小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中德育的滲透

冒煒娟

（如皋市實驗小學(xué)，江蘇 如皋 226500）

小學(xué)生的年齡較小，心智發(fā)展還未成熟，處于三觀形成的初步階段。在學(xué)生成長過程中，需要教師對其進行引導(dǎo)，幫助其樹立正確的觀念。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以學(xué)科教育為主，德育內(nèi)容的滲透相對較少。在全新的育人要求下，教師要努力尋找德育滲透的全新路徑，以數(shù)學(xué)課堂為載體，充分發(fā)揮學(xué)科知識蘊含的德育價值，為學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)提供支持。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透原則

（一）主體性原則

數(shù)學(xué)課堂上，教師是課堂活動的組織者，教師的行為對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能起到促進、幫助和引導(dǎo)作用。德育滲透階段，教師要樹立學(xué)生主體意識，通過引導(dǎo)幫助學(xué)生建構(gòu)知識，豐富其學(xué)習(xí)體驗，提高德育工作效果。

（二）適時性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上德育內(nèi)容的滲透需要教師抓住時機，根據(jù)學(xué)情和課堂教學(xué)情況，及時滲透，把握課堂教學(xué)重點，注重學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的強化和品德素質(zhì)的提高，切勿讓德育喧賓奪主，導(dǎo)致課堂教學(xué)主次顛倒，要根據(jù)教學(xué)需求，恰如其分地將德育元素滲透其中。

（三）現(xiàn)實性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，德育滲透要遵循現(xiàn)實原則，保證德育內(nèi)容的真實性。無論是講解數(shù)學(xué)家的故事，還是講解數(shù)學(xué)知識的發(fā)展，又或者歷史事件，都需要保證與知識內(nèi)容聯(lián)系起來，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不可出現(xiàn)知識性錯誤。同時，課堂德育內(nèi)容的滲透要契合學(xué)生的認(rèn)知能力和特點，針對學(xué)生所處年齡段，為其滲透不同的德育知識，滿足學(xué)生各方面的發(fā)展需求。在教育方法的選擇方面，要保證所選方式有助于學(xué)生理解，不可出現(xiàn)一味說教的情況。此外，課堂德育滲透還要結(jié)合社會現(xiàn)實，考慮學(xué)生成長受社會因素的影響，讓教學(xué)內(nèi)容與社會生活聯(lián)系起來，豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)德育滲透策略

（一）樹立學(xué)科德育目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)行動的導(dǎo)向。教學(xué)前，為保證教學(xué)工作順利開展，教師要注重德育目標(biāo)的設(shè)定，以教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，為教學(xué)工作提供指導(dǎo)。教師要注重課標(biāo)和德育綱要的研讀，以德育整體目標(biāo)作為依據(jù)，結(jié)合義務(wù)教育目標(biāo)，從小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容出發(fā)，制定德育目標(biāo)。具體而言，德育目標(biāo)要涵蓋以下幾方面內(nèi)容：第一，調(diào)動學(xué)生興趣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自信的培養(yǎng)；第二，拓寬學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)視野，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值；第三，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的三觀；第四，激發(fā)學(xué)生自信心，培養(yǎng)其愛國主義情懷和民族自豪感；第五，了解數(shù)學(xué)發(fā)展史，對數(shù)學(xué)思想和方法產(chǎn)生深度體會，形成積極進取的堅毅品質(zhì)；第六，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、實踐能力、觀念意識。教學(xué)過程，教師要發(fā)揮集體力量，制定整體德育目標(biāo)和課時德育目標(biāo)。

（二）深入挖掘教材德育素材

教材是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動實施的重要載體，教材中可用的資源豐富，獲取便利，可以作為德育滲透的重要來源。授課前，教師要注意教材研讀，彰顯學(xué)科德育特色，挖掘教材中的德育元素，對其進行整合與利用。教師要以教材內(nèi)容為切入點，梳理教材板塊資源，尋找德育滲透關(guān)鍵點，在講解知識的同時，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

比如：在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，包含國情教育內(nèi)容，有助于學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，能讓學(xué)生感受數(shù)字在生活中的應(yīng)用，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值，幫助學(xué)生打破思維界限，激發(fā)其探索學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)過程中，教師為學(xué)生講解我國古代數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域做出的貢獻，增強其民族自信心和自豪感。在數(shù)的運算領(lǐng)域，包含遵守規(guī)則、耐心計算的習(xí)慣教育內(nèi)容，要求學(xué)生實事求是，用科學(xué)的態(tài)度，運用類比思想，形成逆向思維和靈活思維。在“圖形與幾何”領(lǐng)域，“圖形的認(rèn)識”這部分內(nèi)容教學(xué)，可以滲透多角度看待事物的辯證思維，滿足學(xué)生個性發(fā)展；“測量”內(nèi)容的講解，要引導(dǎo)學(xué)生參與動手實踐活動，提高解決問題的能力，在合作學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值；“圖形的運動”這部分內(nèi)容，要求學(xué)生通過軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)的形式美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的潛能，利用數(shù)學(xué)視角觀察圖形變化，形成直觀想象和抽象思維；在“圖形與位置”教學(xué)方面，教師要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信心?！敖y(tǒng)計與概率”教學(xué)，要滲透科學(xué)態(tài)度、團隊合作等德育內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)事實有序思考。

教學(xué)前，教師要根據(jù)教材內(nèi)容特點，體驗德育元素，為課堂德育滲透提供參考。此外，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識相對抽象，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，做好開發(fā)設(shè)計工作。

（三）引入數(shù)學(xué)史輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)史屬于數(shù)學(xué)文化領(lǐng)域的重要資源，其中包含數(shù)學(xué)思想，能傳達(dá)數(shù)學(xué)之美，具有人文價值。數(shù)學(xué)課堂上，教師合理利用數(shù)學(xué)史，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的魅力，獲得情感體驗，通過數(shù)學(xué)史學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)知識形成正確認(rèn)識，感受數(shù)學(xué)思想和方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。小學(xué)階段，由教師為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家的故事，像華羅庚、祖沖之和陳景潤等數(shù)學(xué)家的故事就可以作為德育的重要素材。同樣，教師還可以選擇數(shù)學(xué)知識發(fā)展過程，為學(xué)生講解，拓寬其對知識的認(rèn)識，使其形成探索精神。教材中的“你知道嗎”板塊主要描述數(shù)學(xué)歷史，教師根據(jù)實際情況對其進行開發(fā)和利用。教師依托數(shù)學(xué)史展開教學(xué)設(shè)計，組織學(xué)生閱讀和數(shù)學(xué)史相關(guān)的材料，通過學(xué)習(xí)內(nèi)容引出數(shù)學(xué)史。例如：“圓的周長”內(nèi)容講解，組織教學(xué)活動期間，教師引導(dǎo)學(xué)生說出圓周長的測量方法，組織學(xué)生探究圓周長、圓直徑之間關(guān)系，介紹圓周率發(fā)展歷史。教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”內(nèi)容時，由于學(xué)生對分?jǐn)?shù)的了解相對較少，課堂之初，教師選擇分?jǐn)?shù)發(fā)展史、創(chuàng)造史等內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（四）滲透數(shù)學(xué)思想和方法

數(shù)學(xué)思想不但能指導(dǎo)學(xué)生解決問題，而且對學(xué)生未來生活和工作也能起到重要影響。課堂上，設(shè)置數(shù)學(xué)活動的目的是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，利用知識解決問題，但更重要的是，要將數(shù)學(xué)方法滲透給學(xué)生，強化學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想的意識，提高其解決問題的能力，增強學(xué)生的應(yīng)用意識。德育滲透階段，教師要側(cè)重于數(shù)學(xué)思想和方法的指導(dǎo)，在課堂上強化數(shù)學(xué)思想的滲透。

例如：“通分”內(nèi)容講解階段，筆者提出問題：“同學(xué)們知道為什么要學(xué)習(xí)通分嗎？”鼓勵學(xué)生說出“關(guān)于通分想知道的問題”，給予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)過程的權(quán)利。學(xué)生紛紛說道：“什么是通分？”圍繞此問題，組織學(xué)生交流觀點，使其掌握通分概念，明確為什么要學(xué)習(xí)通分。完成教學(xué)任務(wù)后，重新強調(diào)課堂重點，幫助學(xué)生對通分形成深刻的認(rèn)識。授課期間，給予學(xué)生學(xué)習(xí)思想方面的指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有側(cè)重性地滲透數(shù)學(xué)思想。比如：在“數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容講解過程中，“雞兔同籠”這類數(shù)學(xué)問題中蘊含著列舉、轉(zhuǎn)化、猜想等數(shù)學(xué)思想；“找規(guī)律”這類數(shù)學(xué)問題中涵蓋抽象、推理和歸納等數(shù)學(xué)思想；“植樹問題”中包含數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化和對應(yīng)等數(shù)學(xué)思想；在“優(yōu)化問題”中蘊含優(yōu)化思想。以上數(shù)學(xué)思想和方法需要依托具體活動體現(xiàn)。教學(xué)實踐階段，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，通過解決問題的流程，對學(xué)生進行點撥和引導(dǎo)，使其在活動中受到啟發(fā)，感受數(shù)學(xué)思想和方法的應(yīng)用，用數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)參與生活實踐，解決實際問題。

（五）以教學(xué)內(nèi)容作為載體

課堂教學(xué)內(nèi)容是德育滲透的重要載體，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，德育滲透不可脫離數(shù)學(xué)知識本身，因為課堂教學(xué)的重點就是講解數(shù)學(xué)知識，因此，在課堂上，教師需要依托教學(xué)內(nèi)容滲透德育。

比如：“認(rèn)識人民幣”這部分內(nèi)容講解，教師將消費觀念、愛國主義精神等引入課堂；“年月日”內(nèi)容講解，將珍惜時間內(nèi)容滲透于課堂；“集合”內(nèi)容講解，領(lǐng)悟集體主義教育內(nèi)容。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)課堂知識特點，選擇品德教育內(nèi)容，幫助學(xué)生自然而然地接受德育知識。

部分教材內(nèi)容表面上來看和德育知識不相關(guān)，但教師用輔助素材，輔助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容和生活、社會發(fā)展相聯(lián)系，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，賦予教育過程更多意義和價值。比如：“圖形與幾何”領(lǐng)域教學(xué)，通過教學(xué)內(nèi)容在生活中的具體應(yīng)用導(dǎo)入新課，設(shè)計問題情境，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題。在此過程中，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀念。此外，教師結(jié)合訓(xùn)練內(nèi)容，將德育內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)相融合。比如：數(shù)的運算、解決問題等內(nèi)容的講解，教師側(cè)重學(xué)生探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、負(fù)責(zé)態(tài)度等方面，滲透探索精神培養(yǎng)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生思維，提高其解決問題的能力。

（六）組織課堂活動滲透德育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，德育滲透要將課堂活動作為依托，通過活動滲透德育，提高德育滲透效果。課堂活動設(shè)計要為教學(xué)過程提供服務(wù)，學(xué)生在參與課堂活動的階段，會產(chǎn)生多元化的學(xué)習(xí)體驗，在一定程度上對學(xué)生品德發(fā)展有重要影響。比如：在“小數(shù)點移動導(dǎo)致小數(shù)大小變化”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解小數(shù)移動變化規(guī)律，筆者為學(xué)生設(shè)計“扮演小數(shù)點”的游戲活動，鼓勵學(xué)生參與活動，通過觀察和體驗，深入理解小數(shù)點移動和變化的規(guī)律，調(diào)動其課堂學(xué)習(xí)熱情，滲透轉(zhuǎn)化、可逆等數(shù)學(xué)思想。需要注意，課堂活動設(shè)計是德育滲透的有效方式，在具體設(shè)計過程中，教師要從數(shù)學(xué)問題角度出發(fā)，尋找德育與活動的融合點，避免追求形式多樣，為活動而設(shè)計活動。

（七）營造良好的課堂教學(xué)氛圍

良好的師生關(guān)系能為德育工作的開展提供支持和保障。小學(xué)生對于教師較為依賴，教學(xué)過程中，教師要打造和諧的師生關(guān)系，積極與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。和諧師生關(guān)系建立可從如下幾方面入手：第一，課堂上，教師要與學(xué)生積極互動和交流，拉近師生之間的距離；第二，教師要一視同仁，公平對待所有學(xué)生，給予學(xué)生高度尊重，鼓勵其表達(dá)自我感受，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍；第三，教師在課堂上要使用禮貌用語，提問學(xué)生后認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，讓學(xué)生感受到被尊重和被欣賞，增強其學(xué)習(xí)體驗；第四，教師要從學(xué)生視角思考問題，考慮學(xué)生的德育需求，制定教學(xué)目標(biāo)，組織德育活動。

（八）借助課堂評價滲透德育

課堂評價對于學(xué)生會產(chǎn)生激勵和引導(dǎo)作用。在課堂上，教師針對學(xué)生的個體表現(xiàn)、心理狀態(tài)、思想品質(zhì)多個方面進行評價，抓住評價環(huán)節(jié)德育滲透契機，增強評價效果，提高德育滲透的有效性。課堂評價環(huán)節(jié)，教師要注意如下要點：第一，評價內(nèi)容要真實具體，從學(xué)生表現(xiàn)出發(fā)，對其采用多元化評價，評價語言運用要具有豐富性特點，及時肯定學(xué)生課堂的積極表現(xiàn)，委婉指出不足之處，充分發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向作用；第二，課堂評價以積極評價為主，注意保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，抓住學(xué)生優(yōu)點，給予其表揚；第三，評價主體要多元化，引入學(xué)生評價、教師評價和自主評價方式，增強學(xué)生之間的交流理解，讓學(xué)生對自我成長有全方位的認(rèn)識，不斷完善和提高自我。小學(xué)生在意教師的評價，教師的積極評價能轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信。所以，教師要發(fā)揮評價的激勵作用，對學(xué)生實施德育，使其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

綜上分析，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段，教師要樹立科學(xué)的價值觀，抓住德育滲透契機，選擇豐富的教學(xué)方法將德育內(nèi)容引入課堂，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為重點，通過學(xué)科知識教學(xué)、滲透習(xí)慣教育、心理疏導(dǎo)、價值引領(lǐng)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，了解數(shù)學(xué)家的故事，明確數(shù)學(xué)發(fā)展史，在豐富的課堂活動中，完成德育滲透，提高教學(xué)質(zhì)量。