當前高職院校學生就業(yè)形勢探索

王濤

引言

為了改善當前的就業(yè)形勢，為高職院校學生的社會化助力，社會各界及學校需要做出應有的努力，承擔起各自的責任，從改革體制機制著手，努力實現供求平衡。學校則應創(chuàng)新育人模式，想方設法地提升育人質量，在校企合作的過程中培養(yǎng)更多創(chuàng)造性人才，結合學生的未來職業(yè)規(guī)劃開展創(chuàng)業(yè)教育活動，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。在多措并舉中確保所輸送的人才適應新時代的需求，為高職院校學生實現從學校人向社會人的順利過渡保駕護航，讓學生能夠在完成學業(yè)后找到稱心如意的工作，在不同的工作崗位中施展才華。

一、高職院校學生就業(yè)形勢

（一）供大于求

隨著高校的不斷擴招，每年畢業(yè)生的就業(yè)人數急劇增加，但是就業(yè)崗位的增幅相對較小，因此，兩者的矛盾日益突出。有的用人單位對應聘者的適應能力及實際操作能力提出了嚴格要求，最終導致高職畢業(yè)生面臨激烈的競爭，就業(yè)壓力較大。畢業(yè)生數量的急劇增加與就業(yè)崗位增幅不足之間的矛盾越來越明顯，極大影響了高職學生的順利就業(yè)和社會實踐，導致學生在就業(yè)中屢屢碰壁。

（二）社會人才需求高移

高校擴招所帶來的影響不僅局限于供求矛盾的加劇，還在于?？萍耙陨蠈W生的畢業(yè)生數量持續(xù)上升，社會對畢業(yè)生的選擇余地更大，因此，對于學歷水平偏低的高職學生來說，其在就業(yè)競爭中處于劣勢，競爭壓力相對較大。與本科生相比，高職學生的就業(yè)率偏低，就業(yè)難度系數較高，社會人才需求的高移導致高職畢業(yè)生就業(yè)問題越來越嚴峻，逐步演變成了社會問題。

（三）工作待遇水平偏低

在綜合衡量學生就業(yè)質量時，學校會結合學生的工作環(huán)境、工資收入以及和專業(yè)是否對口來進行分析，就業(yè)質量高低直接關乎工作的穩(wěn)定性。從目前來看，高職畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性不夠理想，主要與畢業(yè)生在初次就業(yè)時的工資待遇偏低存在聯系。有的畢業(yè)生先就業(yè)然后擇業(yè)，所選擇的崗位與專業(yè)不對口，學非所用。還有的畢業(yè)生往往為了解決自身的經濟問題而找臨時工作，這部分工作待遇不好，薪酬水平較低。近幾年來，高職院校畢業(yè)生的工作穩(wěn)定性持續(xù)下降，學生的工資待遇水平較低。

二、高職院校學生就業(yè)問題

當前的高職院校學生就業(yè)形勢不夠樂觀，存在諸多亟待解決的棘手問題，這些問題與社會、學校以及學生個人都存在聯系，社會環(huán)境、學校環(huán)境以及學生的個人觀念都直接影響著學生的順利就業(yè)。

（一）社會層面

首先，從社會層面來看，高職院校學生的就業(yè)難問題和用人單位錄用條件與畢業(yè)生實際相脫節(jié)存在聯系，供給與需求矛盾較為突出，學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力不足，難以勝任各項工作。加上用人單位的崗位要求較為嚴格，只招聘本科以上的學生，直接限制了應聘者的學歷門檻，最終導致高職畢業(yè)生直接被拒之門外。其次，從政府的就業(yè)管理來看，我國還未構建完善的勞動就業(yè)準入機制，有的中小企業(yè)過多關注短期經濟效益，直接聘用還未接受職業(yè)培訓和教育的農民工，因此，高職畢業(yè)生的就業(yè)問題更加突出。最后，在促進高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)時，我國還未出臺就業(yè)指導政策以及扶持政策。

（二）學校層面

首先，學校的專業(yè)設置不夠合理，學校沒有進行科學嚴謹的論證以及深入系統(tǒng)的市場調查，忽略了對市場發(fā)展趨勢、需求規(guī)格以及需求數量的綜合分析，盲目開設熱門專業(yè)，最終導致畢業(yè)生面臨激烈的就業(yè)競爭。有的高職院校開設的專業(yè)過多過廣，課程教學模式比較傳統(tǒng)和僵化，一部分內容和技能與實際崗位需求相脫節(jié)，最終導致畢業(yè)生的市場適應能力以及綜合就業(yè)能力不足。其次，高職院校的師資力量有待提升，忽略了對學生實踐技能的培養(yǎng)。學校與企業(yè)的合作停留于淺層，學生獲得的實踐動手機會比較有限，實踐技能不足，職業(yè)能力不過關，因此難以順利就業(yè)。另外，在開展就業(yè)指導工作時，學校沒有結合畢業(yè)生就業(yè)制度改革深化的具體要求逐步完善就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作，過多關注招生而忽略就業(yè)。學生缺乏就業(yè)平臺，難以及時了解就業(yè)基本信息，整體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)率不夠理想。

（三）學生層面

首先，高職畢業(yè)生的就業(yè)期望值過高，個人定位不夠明確和清晰。有的學生缺乏敢闖敢拼、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，往往為了就業(yè)而就業(yè)，沒有在人生目標和人生理想的驅動下實現自主創(chuàng)業(yè)。其次，高職畢業(yè)生的綜合素質有待提升，難以在與本科生競爭的過程中脫穎而出。

三、高職院校學生就業(yè)促進對策

針對當前高職院校學生的就業(yè)問題，學校需要在高瞻遠矚理性分析的過程中，結合基本學情、教情以及以往學生的就業(yè)情況提出就業(yè)促進對策，堅持多措并舉，與時俱進。從改革體制機制著手積極優(yōu)化育人模式，全面加強校企合作并落實創(chuàng)業(yè)教育，通過對學生的思想教育培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀，為高職院校學生的順利就業(yè)保駕護航。

（一）改革體制機制，協調平衡供求

針對高職畢業(yè)生就業(yè)中供需平衡的問題，政府部門需要在高瞻遠矚的過程中合理配置人力資源，充分發(fā)揮宏觀調控的作用，保障人力資源的科學配置以及自由流動，可嘗試利用多種鼓勵性政策實現人才市場的供需平衡。比如政府部門可以鼓勵畢業(yè)生到中西部地區(qū)以及城鄉(xiāng)基層地區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為祖國建設貢獻出力量；給予高職畢業(yè)生就業(yè)援助，針對就業(yè)困難的學生，相關管理部門需要托底安置；逐步完善未來人才的需求預測分析機制，與高職院校共同協商協作落實人才安置工作；及時優(yōu)化專業(yè)設置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，主動為高職學生的順利就業(yè)保駕護航，提供必要的政策支持和制度支持。

（二）改革育人模式，提升教育質量

在解決學生的就業(yè)問題時，學校需要扮演領頭羊的角色，主動承擔教書育人的重要責任，高度關注教育改革和教育創(chuàng)新，穩(wěn)步提升自身的綜合教育質量和育人水準，確保所培養(yǎng)出來的人才能夠順利走向工作崗位，成為各個行業(yè)的優(yōu)秀人才。首先，高職院校需要明確人才培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力、社會適應性、實踐能力以及較高綜合素質和個性突出的應用型復合型高級人才為基本目標，圍繞這一目標設置教學任務，合理規(guī)劃教學時間，對癥下藥。其次，學校需要加強學生的業(yè)務知識學習，夯實學生的專業(yè)基礎，全面培養(yǎng)學生的實際操作能力，理順高職教育的思路，實現實際操作能力培養(yǎng)工作在高職教育中的全面貫徹。確保學生能夠以扎實的理論知識基礎和較強的動手能力參與社會競爭，實現順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。再次，學校需要高度重視科學研究。讓學生能夠參與科研工作，強化學生對專業(yè)知識的理解，幫助學生學習多種專業(yè)技能并實現熟練操作。結合學生的未來職業(yè)規(guī)劃落實就業(yè)指導工作，從入學之初就給予學生就業(yè)方向上的指導和幫助，確保就業(yè)指導工作能夠實現與理論教學及實踐應用工作的無縫銜接。最后，教師需要注重以人為本和與時俱進，結合學生的個性特征開展個性化的就業(yè)指導工作，讓每一個學生都能夠正視個人的個體差異性，充分發(fā)揮自身的特長及優(yōu)勢，在自己喜歡的領域中做出成績。

（三）加強校企合作，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

作為新的人才培養(yǎng)模式，校企合作備受關注，符合應用型人才的培養(yǎng)需求。高職院校需要主動加強與專業(yè)對口企業(yè)的合作，創(chuàng)新校企合作模式，探索新的合作路徑，協作培養(yǎng)滿足經濟發(fā)展所需的創(chuàng)新型高技能人才，主動為地方經濟的發(fā)展提供智力支持和人才支持。首先，學校需要明確各個階段的產教結合要求及目標，規(guī)范校企合作的行為，抓住職業(yè)教育改革發(fā)展的重點及難點，想方設法地調動行業(yè)企業(yè)的合作積極性，實現學校教育資源和企業(yè)生產資源的科學利用和高效配置。其次，高職院校應主動尋求與企事業(yè)單位的合作，共同制定人才培養(yǎng)合作協議。結合訂單式人才的培養(yǎng)要求組織開展教書育人工作及人才培訓工作，根據企事業(yè)單位的用人需求制定教學計劃，做好專業(yè)崗位的摸底工作，了解各個崗位所需的知識、素質、能力及技術，確保職業(yè)教育能夠為企事業(yè)單位的進一步發(fā)展提供助力。

（四）落實創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)

在全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議中，我國明確提出了全面加大創(chuàng)業(yè)支持力度的要求，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。人力資源和社會保障部則實施了促進高校畢業(yè)生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關計劃，為高校畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)提供政策支持。學校需要在創(chuàng)業(yè)教育中投入更多的時間和精力，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新，敢于吃苦的觀念，樹立創(chuàng)業(yè)意識，主動為學生的創(chuàng)業(yè)提供服務，嘗試用國家出臺的創(chuàng)業(yè)扶持政策為學生的靈活穩(wěn)定就業(yè)保駕護航。為了促進高職畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)，學校還應開展系統(tǒng)、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導工作，整合多種指導模式，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，增強高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)積極性和自信心。確保高職畢業(yè)生既能夠成為求職者，也能夠成為創(chuàng)造者。另外，隨著國企崗位數量的不斷減少，學生的就業(yè)壓力越來越大，國家出臺了諸多優(yōu)惠政策，鼓勵學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學生個人則應打破“終身職業(yè)”和“鐵飯碗”的觀念束縛，認真努力地完成學業(yè)，在大膽創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的過程中實現順利就業(yè)。

（五）加強思想教育，培養(yǎng)正確擇業(yè)觀

結合當前高職學生的就業(yè)形勢不難看出，一部分學生的自我認識和社會觀念錯位，存在精英情節(jié)，崗位更換比較頻繁，過多關注專業(yè)對口，因此很難找到稱心如意的工作并穩(wěn)定在同一崗位中。學校應設身處地地為學生著想，全面加強對學生的思想教育，培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀。首先，在思想教育中，學校應幫助學生克服攀比心理，鼓勵學生先就業(yè)后擇業(yè)，在現代化生存發(fā)展觀的指導下努力挖掘自身的潛能，自覺提升自己。學會放遠眼光，不再受層次、地域和專業(yè)對口的限制，通過不懈努力和長期積累獲得高薪、高層次、高地位的工作崗位，在更適合自己的領域中發(fā)光發(fā)熱，施展才華，實現自身的價值。其次，學校應理性分析學生的成長環(huán)境，在思想教育中確保學生實現從“白領”向“藍領”的有效轉變。有的高職生缺乏吃苦耐勞的精神，希望做城市的“白領”，但是白領崗位競爭非常激烈，相反，“藍領”則能夠在激烈的社會競爭中脫穎而出，國家也出臺了許多相關優(yōu)惠政策。因此，學生需要轉變觀念，從“藍領”做起，緊跟時代發(fā)展的步伐，更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢。

結語

綜上所述，高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀，面臨諸多的就業(yè)阻礙，社會各界和學校需要意識到這一問題的嚴重性，從體制機制改革著手，協調和平衡人才市場的供與求。學校應通過理性分析和綜合考量提升自身整體的教育質量，培養(yǎng)符合時代發(fā)展所需的復合型高級人才，主動尋求新的校企合作模式和新路子，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，著力解決高職畢業(yè)生的就業(yè)難問題，努力開創(chuàng)新的就業(yè)局面。

（作者單位陜西工業(yè)職業(yè)技術學院）