高職教育產教融合實踐與探索
——以甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院地質學院專業(yè)為例

鄭情 王中央

（1.甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院，甘肅天水 741025；2.核工業(yè)天水工程勘察院有限公司，甘肅天水 741025）

1 地質勘察行業(yè)和地質類高職教育的現(xiàn)狀

1.1 地質勘察類行業(yè)的現(xiàn)狀

根據(jù)“十三五”時期地質勘查行業(yè)發(fā)展狀況，地質勘查行業(yè)發(fā)展環(huán)境不容樂觀。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

（1）地質勘查經濟持續(xù)下滑，雖在近5 年來降幅有所收窄，但是仍然處于調整下滑期。

（2）地質勘查投資結構持續(xù)優(yōu)化，水工環(huán)勘查投入占比持續(xù)上升，礦產勘查投入下降，2021年來投資方向明顯傾向于生態(tài)文明建設、地質災害防治、基礎設施建設等民生發(fā)展領域。

（3）地質勘查人才隊伍在2016 年-2019 年期間大幅減少，專業(yè)技術人員數(shù)量年均降幅超10%，直至近兩年地質人才轉型，趨于穩(wěn)定。

1.2 地質類高職院校的現(xiàn)狀

目前地質類高職院校招生遇冷，生源較少，就市場角度看就業(yè)壓力較大，傳統(tǒng)地質行業(yè)自2011 年來陸續(xù)完成事改企的轉型改革，高校為適應行業(yè)發(fā)展，加快推進行業(yè)發(fā)展能力建設和轉型升級，為自然資源經濟高質量發(fā)展作出更大的貢獻。我國目前工科石油類地質高等職業(yè)院校教育發(fā)展也是聚焦在"一帶一路"開始重點往到海外就業(yè)、海洋地質、城市地質調查、環(huán)境地質科學等學科方向上發(fā)展，拓寬國內就業(yè)崗位市場，人才培養(yǎng)結構也開始逐步實施專業(yè)多元化、交叉化學科、服務化人才培養(yǎng)，目前專業(yè)發(fā)展運行態(tài)勢良好，以培養(yǎng)大批高素質專業(yè)技術技能型人才為主，為未來我國地方社會經濟持續(xù)發(fā)展所做的貢獻。

2 產教融合的優(yōu)勢

產教融合就是指各個職業(yè)學校根據(jù)企業(yè)所需開設專業(yè)，實現(xiàn)與產業(yè)相結合，即將產業(yè)服務與職業(yè)教學活動密切聯(lián)系與融合，相互交叉與支持，相互滲透與促進，將學校發(fā)展創(chuàng)辦成能集職教人才培養(yǎng)、科學文化研究、科技文化服務三位一體于一體的綜合產業(yè)性文化經營活動實體，形成職教學校文化與教育企業(yè)服務渾然一體的一體化辦學模式。

甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院地質學院專業(yè)基于產教融合背景下，為提高教學質量，培養(yǎng)技能型復合人才、技能型創(chuàng)新人才做的教育教學改革與措施如下:

2.1 現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)，訂單式培養(yǎng)，面向社會擴招人才培養(yǎng)

現(xiàn)代職業(yè)院校學徒制項目是國家科技部中華人民共和國教育部計劃于在2014 年正式提出設立的是一項旨在繼續(xù)深化學校產教融合、校企交流合作，進一步優(yōu)化完善現(xiàn)代校企協(xié)同合作模式育人的機制，創(chuàng)新應用型技術技能復合型人才培養(yǎng)機制模式。2018 年3 月我校與四家企業(yè)分別是新疆發(fā)展宏業(yè)能源科技有限公司、新疆烏魯木齊美福嘉緣珠寶玉器有限公司、上海匯谷巖土工程有限公司和西安歐菲雅珠寶有限公司簽訂現(xiàn)代學徒制訂單培養(yǎng)協(xié)議。簽約儀式在學校圖書館五樓報告廳舉行，簽約專業(yè)包括地質學院3 個專業(yè)，主要包括鉆探、巖土、寶玉石等專業(yè)，有150 余名學生由企業(yè)資助聯(lián)合培養(yǎng)，校企聯(lián)合共同研究著眼于共同探索培養(yǎng)學生、學徒、員工的"三位一體"式的應用型人才培養(yǎng)模式專題思路，要結合高職課程改革的需要，要著眼于形成三段式的現(xiàn)代學徒制育人機制培養(yǎng)技能型人才。目前我院此批學生絕大多數(shù)已圓滿畢業(yè)和推薦就業(yè)，據(jù)統(tǒng)計其就業(yè)率與我校往年相比提高了約10%，就業(yè)的質量以及我院學生對就業(yè)工作滿意度相較與往年比平均提高了大約15.5%，此外教學質量也有大幅度的提高。

2019 年、2020 年、2021 年，我校地質學院先后多次與西安歐菲亞珠寶有限公司、核工業(yè)烏魯木齊美福嘉緣珠寶有限公司、國家上海匯谷巖土工程有限公司、中科院江西地質局267 大隊、核工業(yè)研究院203所、國家周生生珠寶集團公司華西區(qū)生產基地等多次合作并開展了訂單式定向培養(yǎng)，簽訂的相關委托協(xié)議，對國家甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院地質學院進一步深化與加強高等院校與各類行業(yè)機構、優(yōu)勢企業(yè)組織等之間密切合作，不斷創(chuàng)新拓寬校企深度合作新思路、探索完善校企創(chuàng)新合作組織模式，在人才培養(yǎng)、學科建設、學生就業(yè)等方面發(fā)揮了積極作用。

此外我校還面向企業(yè)職工進行集中培訓，為企業(yè)培養(yǎng)一批理論教學與工程實踐技能相結合的應用型的中高級技能型人才，并積極深化了校企人才合作，本次教育培訓計劃從2017 年9 月10 日培訓開始實施至第二年9 月29 日學習結束，由院長和地質學院老師負責此次培訓，培訓中主講培訓教師有老地質教師王敏龍、水文地質專業(yè)教師主講教師為李玲玲和訾小妮、巖土工程專業(yè)教師鄭情為寧夏為水文環(huán)境地質勘察院15余名技術人員培訓巖土工程地質基礎理論的知識，通過開展本次教育培訓，扎實加強地勘建設單位技術人員原有的巖土基礎理論技術知識、擴充了新崗位的崗位專業(yè)知識，提高實踐工作業(yè)務能力素質和素質綜合分析能力，滿足地質行業(yè)轉型人才所需，充分利用整合了職業(yè)學校資源為地勘行業(yè)、生產單位和大地質轉型服務，更大力度的有效發(fā)揮出了高職院校教育的巨大社會效益優(yōu)勢和綜合經濟效益，為實現(xiàn)我校地質學院規(guī)劃打開出了個新局面。

2.2 建立校企聯(lián)合生產實訓基地

校內外為了強化專業(yè)實訓與教學實驗基地條件配套建設，為學院切實有效加強深化科技校企合作，提高師資培訓及教學科研實踐訓練質量，培養(yǎng)學術技能型工程實用復合型人才，甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院地質學院自2015 年來每年均組織巖土工程技術、水文工程地質和地質工程等三個專業(yè)，赴四川馬角壩進行地質填圖實習，并與成都理工大學正式簽訂實踐教學及實習教學基地共同建設和使用合同；2013年學校還與甘肅省地礦局第一地質礦產勘察院正式達成協(xié)議，由我院所屬地質學院聯(lián)合派出地質學專業(yè)1 名教師帶隊23 余名學生，遠赴企業(yè)項目基地青海省和瑪沁縣基地開展物化實習；2014 年參加合作企業(yè)與石家莊核工業(yè)航測遙感中心、與內蒙古自治區(qū)阿拉善右旗塔木素、與布拉格、與蘇木等所企業(yè)開展組織過多次的野外地震現(xiàn)場監(jiān)測及勘探與模擬研究實習考察活動；2014 年我校的甘肅省工業(yè)職業(yè)技術學院項目再次通過與我校的陜西省核工業(yè)地質局二二四大隊實驗校企達成協(xié)議，由原學校向地質學院實驗單獨安排派出來的其中1 名實習教師來校實習指導和再安排了23名畢業(yè)學生分別轉赴原該校的陜西省商南縣光石溝地區(qū)實驗室學習開展的放射性物探技術與實習指導培訓課程等該項目，最終均最終定名為原學校的甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院項目實驗室。這些年來努力實踐探索實踐了校企一體化緊密聯(lián)合型的專業(yè)化培養(yǎng)方案和突出創(chuàng)新性、實用性和復合型技能人才培養(yǎng)機制等人才培養(yǎng)新階段發(fā)展模式，促進甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院地質學院技能型人才培養(yǎng)起了重要作用和啟示。

2.3 聯(lián)合企業(yè)技術人員共同建立線上線下課程，實現(xiàn)線上線下同步教學

為培養(yǎng)理論與實踐結合的綜合性人才，地質學院組織學校教師與企業(yè)技術大師共同制定編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準和在線課程建設，主要線上課程建設有《環(huán)境地質學》、《巖土工程勘察》、《鉆井液工藝與技術》、《水文地質學概論》、《普通地質學》、《工程物探技術》均由我校牽頭生產企業(yè)參與共同建設，資源共享，進一步促進我校信息技術與教育教學深度融合，專業(yè)課程與企業(yè)所需結合，同時鍛煉教師隊伍，還能夠凸顯我校的辦學實力，并為地質、物探、巖土、水文等專業(yè)提供豐富的教學資源和促進教學質量的提高；此外實現(xiàn)了線上線下同步教學的新教學模式，也為疫情背景下實現(xiàn)停課不停教、停課不停學提供了實施基礎和保障。同時考核模式不再是只考試成績+平時成績，而是應用創(chuàng)新設計“過程化考核模式”。將整個實踐課程模塊分為了7 個學習模塊，每個課程模塊中設置有2 個專業(yè)實踐技能考核，提供有多層次和難度差異以方便適應各類不同知識層次學生，完成以上4 個能力模塊成績即可達到及格，因學才知施教，鼓勵讓學生個性自主發(fā)展，培養(yǎng)與學生全面健康發(fā)展鍛煉同時有效進行，加深激勵學生良好的工作學習熱情度和創(chuàng)新積極性，進一步地提高課程教學質量。

2.4 組織教師下企業(yè)培訓

為通過企業(yè)培訓學習有效提升教師實踐教育教學水平，了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)，指導專業(yè)建設和課程教學改革。2016 年來，地質學院陸續(xù)委派多名教師，如:巖土專業(yè)2 名、水文專業(yè)3 名、鉆探專業(yè)2 名教師等，下到企業(yè)、基層以及生產一線進行鍛煉，在深入企業(yè)實踐鍛煉期間，系統(tǒng)了解了地勘行業(yè)運營管理模式、人才體系、人力資源管理制度、技術人才方向需求、專業(yè)課程資源需求等，通過深入企業(yè)實踐鍛煉，更進一步了解用人需求和標準，對深入開展專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系構建和專業(yè)技能的提升具有重要的指導意義，同時對加深校企合作有重大推進。

3 取得的成效

3.1 生源方面

根據(jù)甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院地質學院招生情況，統(tǒng)計近6 年的招生信息，從2015 年后地質行業(yè)發(fā)展遇冷，地質院校招生困難，生源減少，通過以上產教融合等改革措施，在生源取得良好效果，自2016年來呈穩(wěn)步上升現(xiàn)象，具體見圖1。

圖1 地質學院近6年招生人數(shù)直方圖

3.2 就業(yè)方面

根據(jù)甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院地質學院就業(yè)情況，統(tǒng)計近6 年的就業(yè)率信息，從2015 年后地質行業(yè)發(fā)展遇冷，地質院校學生就業(yè)困難，但由于生源較少，就業(yè)壓力還不是特別明顯，但是通過以上產教融合等改革措施，在就業(yè)率上也取得非常大的提高，自2016年來呈穩(wěn)步上升現(xiàn)象，具體見圖2。

圖2 地質學院近6年就業(yè)率曲線圖

4 結語

近些年，甘肅工業(yè)職業(yè)學院地質學院在一直秉持著“產教融合、校企合作、工學結合、知行合一”先進辦學理念思想的基礎上，積極推進校企合作工作，共建產教融合平臺，創(chuàng)新產教融合模式，落實產教融合方案，探索了多個方案，找到屬于本院自身的道路，有效地提高了教學質量。