大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的現(xiàn)狀調(diào)查及提升路徑研究

任培培

(山東華宇工學(xué)院,山東 德州 253000)

0 引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國已經(jīng)全面鋪開[1],為大學(xué)生創(chuàng)造了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐機(jī)會,如互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯等實踐比賽,形成了一套切實可行的方法和措施,但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性、實效性、覆蓋面等還亟待進(jìn)一步加強(qiáng)[2]。為直觀清晰地了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的發(fā)展現(xiàn)狀,通過問卷星平臺設(shè)計調(diào)查問卷,隨機(jī)抽取某高校在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,最終得到有效問卷149份。問卷以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐為背景,以大學(xué)生目前參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動為主線,內(nèi)容包括受訪者的基本情況、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的類型及次數(shù)、創(chuàng)造力、創(chuàng)業(yè)思維、情緒智力及性格優(yōu)勢等方面,以此更好地了解大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的重視程度及其在該方面具備的能力。如表1所示,通過描述性統(tǒng)計更直觀地呈現(xiàn)受訪者的基本信息,發(fā)現(xiàn)近九成受訪者想要參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中。

1 調(diào)研結(jié)果

1.1 問卷可靠性檢驗

調(diào)查問卷的題目包含量表,故在分析結(jié)果前需進(jìn)行信度檢驗,判斷問卷調(diào)研結(jié)果的準(zhǔn)確性與穩(wěn)健性[3]。如表2所示,各維度的克隆巴赫系數(shù)均大于0.8,問卷信度通過檢驗。

表2 問卷量表問題的信度檢驗Tab.2 Reliability test of questions in the questionnaire scale

1.2 大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動現(xiàn)狀

如表3所示,從創(chuàng)新方面看,大部分大學(xué)生參加創(chuàng)新類講座、論壇等會議的次數(shù)較多,但參與真正的創(chuàng)新實踐活動的人數(shù)和次數(shù)均較少,就科技創(chuàng)新競賽和創(chuàng)新實踐活動而言,參加3次及以上的人數(shù)占比均不足10%。從創(chuàng)業(yè)方面看,參加創(chuàng)業(yè)類講座實訓(xùn)培訓(xùn)的人數(shù)相對較多,而參與創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)實踐活動的人數(shù)和次數(shù)相對較少,其中參加3次及以上創(chuàng)業(yè)競賽或創(chuàng)業(yè)實踐活動的人數(shù)占比均不足10%。

表3 大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的現(xiàn)狀Tab.3 Current situation of college students’ participation in innovation and entrepreneurship practice n=149

1.2.1 創(chuàng)造力現(xiàn)狀

調(diào)研結(jié)果顯示,受訪者的自我創(chuàng)造力認(rèn)知得分為3.75分,介于不確定和同意之間。近七成大學(xué)生喜歡傾聽不同的意見,超八成大學(xué)生有強(qiáng)烈的愿望想要實現(xiàn)自己的目標(biāo)且充滿激情,超一半的大學(xué)生在追求自己好奇的事情時缺少相關(guān)的資源和人脈,說明大學(xué)生的創(chuàng)造力水平相對較高,且能夠以飽滿的激情去追逐自己的目標(biāo),但在探索未知領(lǐng)域的過程中缺乏相應(yīng)的資源,限制了創(chuàng)造力的發(fā)揮,進(jìn)而影響了參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的積極性。

1.2.2 創(chuàng)業(yè)思維現(xiàn)狀

如表4所示,從6個方向分析大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維相對薄弱,在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時考慮的事情較多,相對較為保守,發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)遇時很少付諸行動,原因可能在于大學(xué)生還未真正步入社會,對商業(yè)活動的認(rèn)知相對較為薄弱,明顯缺乏參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的自信和勇氣[4]。

表4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維Tab.4 Entrepreneurial thinking of college students n=149

1.2.3 情緒智力現(xiàn)狀

調(diào)研結(jié)果顯示,大學(xué)生的社會經(jīng)驗較少,遇到困難時,66.67%受訪者的情緒控制能力一般,只有不到20%的受訪者表示可以很好地控制自己的情緒。從大學(xué)生的個人要求方面看,大部分受訪者可以嚴(yán)格要求自己,為自己制訂合理的目標(biāo)并為之不斷努力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐要求大學(xué)生具備穩(wěn)定的情緒,遇到困難及風(fēng)險挑戰(zhàn)時能沉著冷靜應(yīng)對,但目前大學(xué)生的心智還需進(jìn)一步磨煉。

1.2.4 性格優(yōu)勢現(xiàn)狀

對大學(xué)生的性格進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn),大部分受訪者的性格較占優(yōu)勢,能與身邊人和睦相處、尊重團(tuán)體、不輕言放棄,進(jìn)一步說明大學(xué)生接受過良好的教育,能夠友善地處理人際關(guān)系,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展奠定了基礎(chǔ)。

2 結(jié)論與建議

通過上述實證分析發(fā)現(xiàn),大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類理論講解的次數(shù)和人數(shù)相對較多,但參與真正的實踐活動的人數(shù)和次數(shù)均較少。對大學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)業(yè)思維、情緒智力及性格優(yōu)勢進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),大學(xué)生的性格優(yōu)勢較為明顯,但在創(chuàng)造力方面缺乏相關(guān)的資源和人脈,創(chuàng)業(yè)思維相對薄弱,商業(yè)認(rèn)知水平較低,遇到困難或挑戰(zhàn)時控制自身情緒的能力相對較弱,限制了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升,不利于大學(xué)生真正參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中來。

高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與大學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合,使大學(xué)生充分融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,將專業(yè)教育的創(chuàng)新模式貫穿人才培養(yǎng)的全過程[5]。應(yīng)設(shè)置相關(guān)課程,由教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性,為學(xué)生打造相應(yīng)的場景,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。要不斷完善師資隊伍建設(shè),鼓勵更多教師參與到各類學(xué)科知識競賽中,深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展形勢,不斷提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及授課水平,在講解理論知識的同時結(jié)合相關(guān)案例,更好地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。高校要為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會,鼓勵學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽,對較為優(yōu)秀的項目進(jìn)行孵化培養(yǎng),積極擴(kuò)大項目宣傳范圍,讓更多學(xué)生參與其中。針對實踐性較強(qiáng)的項目,可與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行合作,促進(jìn)項目落地,從而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺,鼓勵學(xué)生進(jìn)行注冊登記。平臺需包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)介紹中心、指導(dǎo)中心與咨詢中心,并將其交給專業(yè)教師或邀請有成功經(jīng)驗的學(xué)者負(fù)責(zé)指導(dǎo),平臺負(fù)責(zé)人定期接待學(xué)生,詢問學(xué)生有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法,并對其想法給予指導(dǎo)與建議,從而為學(xué)生提供一站式服務(wù)和個性化指導(dǎo),為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供全面保障。