軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐探究

黃翔翔 王維 章平

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；軟件工程；企業(yè)調(diào)研；項(xiàng)目管理；工程質(zhì)量

0 引言

自2016年6月成為《華盛頓協(xié)議》正式會(huì)員以來，我國(guó)制定了《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》[1]，強(qiáng)調(diào)理工科院校應(yīng)以提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力作為本科教育的重點(diǎn)。在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)[2-3]，是對(duì)解決復(fù)雜工程問題能力的檢驗(yàn)及提升的收尾階段?！豆こ探逃J(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》明確要求畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)緊密貼合本專業(yè)的實(shí)際工程問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)、協(xié)作精神以及解決復(fù)雜工程問題的能力。

1 安徽工程大學(xué)軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案解讀

軟件工程作為一門高技術(shù)、高應(yīng)用性的學(xué)科，處在不斷演變和創(chuàng)新的發(fā)展過程中，快速發(fā)展的軟件工程行業(yè)面臨著復(fù)雜性、不確定性和多樣性的挑戰(zhàn)[4]。良好的溝通、團(tuán)隊(duì)合作、提出問題、分析問題以及解決問題的能力，是軟件工程師必備的基本素養(yǎng)[5]。作為軟件工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備利用新技術(shù)、新理念來解決復(fù)雜軟件工程問題以適應(yīng)不斷變化的軟件環(huán)境。安徽工程大學(xué)軟件工程專業(yè)立足于宏觀地域發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)特色、理念和方針，制定出以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才、以服務(wù)于社會(huì)需求和以行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)為導(dǎo)向的特色培養(yǎng)方案。

1.1 以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的專業(yè)特色

依托軟件工程高原學(xué)科的高端裝備先進(jìn)感知與智能控制教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（模式識(shí)別與智能系統(tǒng)、智能感知與自主控制兩個(gè)方向）和校級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，安徽工程大學(xué)軟件工程專業(yè)形成以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的專業(yè)特色。在面向軟件產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了縱向?qū)哟位?、橫向模塊化的工程教育培養(yǎng)體系，即“三個(gè)加強(qiáng)、二個(gè)接軌、一個(gè)結(jié)合”（加強(qiáng)基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐、加強(qiáng)外語教學(xué)；與企業(yè)接軌、與行業(yè)接軌；產(chǎn)、教、賽、研、學(xué)相結(jié)合）。

“三個(gè)加強(qiáng)、二個(gè)接軌、一個(gè)結(jié)合”的特色培養(yǎng)模式以O(shè)BE育人理念為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜軟件工程問題的能力。OBE育人理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”。“三個(gè)加強(qiáng)”以“以學(xué)生為中心”作為基本出發(fā)點(diǎn)：通過系統(tǒng)的課程設(shè)置和實(shí)踐項(xiàng)目，幫助學(xué)生掌握軟件工程領(lǐng)域的核心知識(shí)和基本技能；外語教學(xué)培養(yǎng)知識(shí)檢索和跨文化溝通的能力?！岸€(gè)接軌”是“三個(gè)加強(qiáng)”的外在延伸：通過與企業(yè)和行業(yè)接軌，學(xué)生能夠了解實(shí)際工程項(xiàng)目的需求和挑戰(zhàn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用相關(guān)的工程技術(shù)和工具解決問題。“一個(gè)結(jié)合”是對(duì)“以產(chǎn)出為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的具體落實(shí)：通過“產(chǎn)、教、賽、研、學(xué)”的全方位結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，在競(jìng)賽中檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)能力，以賽事表現(xiàn)作為持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)之一，并鼓勵(lì)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品的成果轉(zhuǎn)化與推廣。

1.2 以服務(wù)于社會(huì)需求為導(dǎo)向的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

安徽工程大學(xué)軟件工程專業(yè)以培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)厚、工程能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)足、 德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為己任，立足于安徽蕪湖，輻射至長(zhǎng)三角區(qū)域，深度融合地方經(jīng)濟(jì)，形成以服務(wù)于社會(huì)需求為導(dǎo)向的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)過5年工程實(shí)踐能夠勝任高級(jí)軟件工程師、系統(tǒng)分析師、軟件架構(gòu)師等崗位。具體內(nèi)容包括以下4點(diǎn)。

1） 能夠從事本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研究、開發(fā)，生產(chǎn)滿足需求的軟件產(chǎn)品，且具備終身學(xué)習(xí)的能力，能夠不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)軟件新技術(shù)的發(fā)展。

2） 具備良好的口頭和書面表達(dá)能力、溝通能力以及專業(yè)工程實(shí)踐能力，能夠擔(dān)任團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者或團(tuán)隊(duì)骨干，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)項(xiàng)目實(shí)施過程中的難點(diǎn)和痛點(diǎn)問題。

3） 熟悉軟件工程專業(yè)方向的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和法規(guī)，能夠在多學(xué)科環(huán)境中展現(xiàn)出工程能力，為復(fù)雜工程問題提供系統(tǒng)性的解決方案。

4） 具備社會(huì)責(zé)任感，理解并堅(jiān)守職業(yè)道德規(guī)范，綜合考慮法律、環(huán)境與可持續(xù)性發(fā)展等因素的影響，在工程實(shí)踐中能堅(jiān)持公眾利益優(yōu)先，腳踏實(shí)地，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

1.3 以行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)為導(dǎo)向的專業(yè)方向

以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，貼合工業(yè)互聯(lián)時(shí)代背景下的行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，本校軟件工程專業(yè)分為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)軟件和嵌入式系統(tǒng)軟件兩個(gè)方向。隨著智能手機(jī)和平板電腦的普及，移動(dòng)應(yīng)用市場(chǎng)蓬勃發(fā)展，對(duì)具備移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)技能的軟件工程師的需求不斷增加。該方向的學(xué)生將學(xué)習(xí)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)的基本原理、移動(dòng)操作系統(tǒng)平臺(tái)的特點(diǎn)，以及與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的技術(shù)和工具；掌握移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)的整個(gè)流程，包括需求分析、界面設(shè)計(jì)、編碼和測(cè)試等環(huán)節(jié)；熟悉移動(dòng)應(yīng)用的部署和發(fā)布，了解移動(dòng)應(yīng)用市場(chǎng)的商業(yè)化運(yùn)作。

智能制造是工業(yè)互聯(lián)時(shí)代的重要特征，各類智能化產(chǎn)品都需要在定制化的軟硬件平臺(tái)上開發(fā)出滿足場(chǎng)景需求的嵌入式軟件，如智能家居設(shè)備、汽車電子系統(tǒng)和醫(yī)療器械設(shè)備等。嵌入式系統(tǒng)軟件方向的學(xué)生將學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理、硬件與軟件的接口，以及實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)的特點(diǎn)和使用；精通嵌入式軟件開發(fā)的工具和技術(shù)，具備嵌入式系統(tǒng)的調(diào)試和測(cè)試能力；掌握嵌入式系統(tǒng)的功耗優(yōu)化、性能調(diào)優(yōu)和系統(tǒng)安全等方面的知識(shí)。

2 軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐探究

在對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)方案解讀的基礎(chǔ)上，分析目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的實(shí)際問題，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐探究。通過對(duì)本專業(yè)近兩年畢業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)問題。

1） 畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來源比較單一，跨學(xué)科性質(zhì)較弱：有部分課題的內(nèi)容與前兩年較為相似，課題內(nèi)容局限在網(wǎng)站設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)讀寫、信息管理系統(tǒng)等相對(duì)簡(jiǎn)單且成熟的領(lǐng)域。

2） 畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇比較盲目，難以體現(xiàn)個(gè)人能力：學(xué)生往往不清楚教師所擬定課題的潛在意義與目的，僅憑直覺在選題系統(tǒng)中盲目選題，難以在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐過程中發(fā)揮出自身應(yīng)有的水平。

3） 畢業(yè)設(shè)計(jì)論文書寫、代碼編寫以及項(xiàng)目管理不規(guī)范：較多學(xué)生無法熟練利用Office、WPS等常用辦公軟件進(jìn)行論文的規(guī)范書寫和正確排版，更難以利用其他現(xiàn)代工具進(jìn)行代碼的規(guī)范化編寫、調(diào)試和版本的合理控制。

針對(duì)以上問題，分別從深入企業(yè)，開展調(diào)研；課題預(yù)選，因材施教；項(xiàng)目管理，團(tuán)隊(duì)協(xié)作等三個(gè)方面開展畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐工作，鍛煉學(xué)生解決復(fù)雜軟件工程問題能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量水平，貫徹OBE 育人理念。

2.1 深入企業(yè)，開展調(diào)研

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來源較為單一，跨學(xué)科性質(zhì)較弱，綜合性不強(qiáng)等問題，在擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題之前，深入企業(yè)，開展調(diào)研。畢業(yè)調(diào)研使學(xué)生能夠接觸實(shí)際的軟件工程問題，了解軟件行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向和內(nèi)容提供有力支持。

筆者于2022年年尾和2023年年初帶領(lǐng)學(xué)生分別前往蕪湖哈特機(jī)器人產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院和合肥工業(yè)大學(xué)智能制造技術(shù)研究院開展調(diào)研。在蕪湖哈特機(jī)器人產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院的調(diào)研中，學(xué)生參觀并學(xué)習(xí)智能機(jī)器人平臺(tái)的種類、任務(wù)分工、工作流程以及底層軟硬件工作原理。蕪湖哈特機(jī)器人產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院需要在自主導(dǎo)航移動(dòng)的機(jī)器人平臺(tái)上部署危險(xiǎn)目標(biāo)檢測(cè)和安全區(qū)域入侵檢測(cè)的模塊，以提高無人環(huán)境下的安全系數(shù)。基于這兩個(gè)需求，筆者擬定《基于YOLO的戲水目標(biāo)檢測(cè)系統(tǒng)》和《基于YOLO的視頻入侵檢測(cè)系統(tǒng)》兩個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。在合肥工業(yè)大學(xué)智能制造技術(shù)研究院的調(diào)研中，可穿戴醫(yī)療康復(fù)設(shè)備、高精密航天航空零部件自動(dòng)裝配平臺(tái)以及基于3D打印的高精度模型器具等工業(yè)產(chǎn)品極大地開闊了學(xué)生的視野。在調(diào)研期間，適逢合肥工業(yè)大學(xué)智能制造技術(shù)研究院承辦的安徽省高校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新大賽。在觀摩比賽的過程中，發(fā)現(xiàn)較多參賽隊(duì)伍的無人機(jī)難以按照預(yù)定路線如期返回。針對(duì)這一情況，擬定《基于三維重建技術(shù)的無人機(jī)自動(dòng)巡檢系統(tǒng)》作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

通過與企業(yè)的深入交流，挖掘貼合實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并結(jié)合教師自身的科研方向，不僅可以豐富課題來源，還能提高課題的跨學(xué)科性質(zhì)。如表1所示，根據(jù)企業(yè)需求和筆者科研方向而擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，本身就具有復(fù)雜工程問題的基本屬性，需要運(yùn)用多方面技術(shù)（計(jì)算機(jī)視覺、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、深度學(xué)習(xí)等）、建立合適的抽象模型（最優(yōu)化、空間變換、特征匹配等）并進(jìn)行一定程度上的創(chuàng)新方能實(shí)現(xiàn)。

2.2 課題預(yù)選，因材施教

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇較為盲目，難以體現(xiàn)個(gè)人能力的問題，采用課題預(yù)選，因材施教的策略。以指導(dǎo)三位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，該策略從以下三個(gè)階段入手。

1） 調(diào)查問卷：開展畢業(yè)設(shè)計(jì)課題預(yù)選的調(diào)查問卷。如圖1所示，每位學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)背景、感興趣領(lǐng)域以及職業(yè)規(guī)劃等方面，從擬定的六道畢業(yè)設(shè)計(jì)課題（本專業(yè)要求每位教師至少擬定六道課題作為備選課題）中預(yù)選兩個(gè)課題。學(xué)生根據(jù)兩份課題任務(wù)書中的課題背景、課題內(nèi)容和課題目標(biāo)，完成對(duì)課題的感性認(rèn)識(shí)。

2） 選題追蹤：學(xué)生在課題預(yù)選后的半個(gè)月內(nèi)，提交對(duì)預(yù)選課題的調(diào)研分析，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)復(fù)雜工程問題的理解、分析以及建模的能力。在這一過程中，定期與學(xué)生共同探討課題的可行性、創(chuàng)新性以及實(shí)施難度，初步掌握每位學(xué)生的表達(dá)能力、專業(yè)特長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)態(tài)度。

3） 課題確定：根據(jù)每位學(xué)生的課題預(yù)選問卷、所提交的調(diào)研分析以及平時(shí)表現(xiàn)，確立最終選題。例如，學(xué)生A動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，就業(yè)意向?yàn)槠髽I(yè)、公司，則推薦其選擇設(shè)計(jì)類型課題；學(xué)生B對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲，并準(zhǔn)備繼續(xù)讀研深造，則推薦其選擇研究類型課題；學(xué)生C對(duì)預(yù)選課題沒有做充分的調(diào)研，無法把握課題的背景、內(nèi)容和目標(biāo)，則根據(jù)自身的特長(zhǎng)確立可以達(dá)到畢業(yè)目標(biāo)的課題。

通過“課題預(yù)選，因材施教”的策略，能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和能力進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。在全面了解學(xué)生的專業(yè)背景和能力的前提下，可以提供合適的課題和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)和激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自主解決問題的能力，幫助學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和潛力。

2.3 項(xiàng)目管理，團(tuán)隊(duì)協(xié)作

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文書寫、代碼編寫以及項(xiàng)目管理不規(guī)范的問題，從項(xiàng)目管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的角度，鍛煉學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化專業(yè)工具解決復(fù)雜軟件工程問題的文檔管理、系統(tǒng)開發(fā)以及合作能力。

首先，規(guī)范化的文檔和代碼是解決復(fù)雜軟件工程問題的基本前提。本專業(yè)學(xué)生在撰寫論文開題報(bào)告時(shí)需要翻譯至少一篇外文文獻(xiàn)，部分學(xué)生由于缺乏外文文獻(xiàn)的檢索、閱讀、翻譯以及排版能力，導(dǎo)致所引用文獻(xiàn)與所選課題相關(guān)性較低、英文排版格式混亂以及翻譯不到位等問題。因此，指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校的期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、谷歌學(xué)術(shù)、百度學(xué)術(shù)等在線資源，根據(jù)關(guān)鍵字、摘要檢索到合適的外文文獻(xiàn)。在閱讀翻譯外文文獻(xiàn)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度去理解專有名詞的含義。在論文的撰寫和排版過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用Gram?marly、EndNote、LaTex等語法檢查、文獻(xiàn)引用以及論文排版工具進(jìn)行規(guī)范化寫作。在代碼編寫的過程中，提供標(biāo)準(zhǔn)化的示例代碼，向?qū)W生展示良好的代碼風(fēng)格，不僅可以提高代碼的可讀性，還可以減少程序的潛在Bug。根據(jù)學(xué)生所使用的開發(fā)語言，推薦使用不同的集成開發(fā)環(huán)境，提高開發(fā)效率與質(zhì)量。例如，學(xué)生A 使用C/C++進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)，則推薦使用微軟的VisualStudio并結(jié)合Visual Assist插件來智能感知已經(jīng)定義的變量和函數(shù)；學(xué)生B采用Python進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，則推薦使用PyCharm與Anaconda相結(jié)合的方式來進(jìn)行環(huán)境部署和代碼編碼。

其次，項(xiàng)目管理是解決復(fù)雜軟件工程問題的重要能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，需要涉及到對(duì)論文、代碼以及數(shù)據(jù)的管理。良好的項(xiàng)目管理可以提高安全性、開發(fā)效率以及共享性。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，偶爾會(huì)出現(xiàn)某個(gè)學(xué)生因U盤丟失、電腦壞損而無法還原已有成果的現(xiàn)象。因此，指導(dǎo)學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段性成果存儲(chǔ)在云端（如OneDrive、百度網(wǎng)盤、阿里云盤等），可以有效避免因還原丟失成果而浪費(fèi)的精力。并且，一些高級(jí)的遠(yuǎn)程倉(cāng)庫(kù)工具如SVN、Coding、GitHub還附有版本管理的功能，可以記錄每一次提交到遠(yuǎn)程倉(cāng)庫(kù)的版本差異，方便在不同版本間進(jìn)行切換。將畢業(yè)設(shè)計(jì)成果存儲(chǔ)在云端，可以在不同平臺(tái)訪問同一資源，提高在不同平臺(tái)上的共享能力。

最后，團(tuán)隊(duì)協(xié)作是解決復(fù)雜工程問題的必備素質(zhì)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作、共同解決多學(xué)科交叉問題，提高工作效率和團(tuán)隊(duì)凝聚力。在解決復(fù)雜軟件工程問題時(shí)，項(xiàng)目共享是進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作的前提。復(fù)雜解決復(fù)雜軟件工程問題往往設(shè)計(jì)不同的操作系統(tǒng)、軟硬件平臺(tái)以及開發(fā)環(huán)境。因此，在進(jìn)行項(xiàng)目共享時(shí)，項(xiàng)目跨平臺(tái)的兼容性是必須考慮的因素。指導(dǎo)學(xué)生在Visual Studio Code下編寫項(xiàng)目的跨平臺(tái)編譯方案如CMakeList、MakeFile文件，不僅有助于項(xiàng)目共享，更是移動(dòng)軟件開發(fā)和嵌入式軟件開發(fā)的必備技能。同時(shí)，開展小組互評(píng)的機(jī)制，進(jìn)一步培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。小組成員之間相互分享畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的遠(yuǎn)程倉(cāng)庫(kù)地址，將彼此的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果下載到本地進(jìn)行配置、編譯并運(yùn)行，相互評(píng)價(jià)系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)，分析、討論并完善其中的不足。

通過這些措施，能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化專業(yè)工具解決復(fù)雜軟件工程問題的文檔管理、系統(tǒng)開發(fā)和合作能力，提升他們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)中的綜合能力和實(shí)踐能力。

3 結(jié)論

本文圍繞《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，基于本校軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，從畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的實(shí)際問題出發(fā)，從深入企業(yè)，開展調(diào)研；課題預(yù)選，因材施教；項(xiàng)目管理，團(tuán)隊(duì)協(xié)作等三個(gè)方面探究畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐工作。通過以上指導(dǎo)實(shí)踐，旨在提高學(xué)生理解、分析并解決復(fù)雜工程問題的能力，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。