高職院校3ds Max基礎(chǔ)課程思政建設(shè)研究

李夢媛

關(guān)鍵詞：課程思政；3ds Max教學(xué)；教學(xué)改革

上海市委、市政府為推進(jìn)高等教育領(lǐng)域?qū)嵺`，于2014年首次提出“課程思政”一詞。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]?！罢n程思政”并不是新增課程，而是一種綜合教育理念。以潤物細(xì)無聲的方式將思想政治教育融入高校課程的各個環(huán)節(jié)中[2]。從而為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢凝聚人才、培育人才、輸送人才。

嘉興市是紅船起航的地方，1921年7月，中共一大在嘉興南湖的一艘游船上勝利閉幕，中國共產(chǎn)黨宣告成立，星星之火從這里開始燎原，成為嘉興市獨(dú)特的紅色名片。嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院肩負(fù)著高職院校思政育人的主要責(zé)任，作為紅船旁高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，根植紅色土壤。本文以3ds Max基礎(chǔ)課程思政為例，深入挖掘地域思政元素，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升思政育人效果和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

1 3ds Max 基礎(chǔ)課程思政中現(xiàn)存問題

1.1 課程思政內(nèi)容的選擇不夠“接地氣”

現(xiàn)階段高等教育的學(xué)生群體是活躍的“00后”群體，他們獲取信息的渠道和方式更加多樣化，見聞和視野更加開闊，追求個性化。目前課程思政往往從一個宏大的理論開始普及，課程思政內(nèi)容的選取往往長篇大論、陳舊枯燥，自然起不到好的教育效果。

1.2 教學(xué)過程與課程思政教育脫節(jié)

3ds Max 基礎(chǔ)課程是運(yùn)用Autodesk 公司開發(fā)的3ds Max軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)操的“理實(shí)一體”課程，課程融合了工科的嚴(yán)謹(jǐn)性與藝術(shù)的創(chuàng)造性，其過程講授中，大部分的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于軟件的操作，如果僅從理論講解過程中融入課程思政，會存在內(nèi)容不夠充足的問題。實(shí)踐過程課程思政切入點(diǎn)的選擇也需要多加斟酌，如果強(qiáng)行融入，會使得學(xué)生感到思政內(nèi)容與實(shí)踐操作教學(xué)過程脫節(jié)。

1.3 課程思政教學(xué)體系不夠完善

3ds Max基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中雖然有提到培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力與素質(zhì)，促進(jìn)每一位學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。但是在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定過程中，課程思政的融入點(diǎn)不成體系，無法實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面、層層深入。如何建立起行之有效，并落實(shí)“立德樹人”理念的基于3ds Max基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式體系，成為亟待解決的難題。

2 3ds Max 基礎(chǔ)課程思政建設(shè)策略

2.1 課程思政切入點(diǎn)的選取

1） 以熱點(diǎn)時事為切入點(diǎn)

“00后”學(xué)生群體對于新鮮事物好奇度高，課程思政以熱點(diǎn)時事切入，將會為課堂注入新鮮“血液”，知識在不斷地更新迭代，教師選取的思政切入點(diǎn)也要實(shí)時更新，課程思政的腳步也要與時俱進(jìn)，不能抱陳守舊，學(xué)生感興趣了，才能實(shí)現(xiàn)“入腦入心”，從而事半功倍地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。例如，2022年4月嘉興市兩會期間，瓶裝水采用了小容量礦泉水，較之前500ml的瓶裝水，“小個頭”瓶裝水更不容易浪費(fèi)，瓶身標(biāo)有“帶走半瓶水，節(jié)約不浪費(fèi)”宣傳語（見圖1） ，這是嘉興市響應(yīng)“浙江有禮”政策，不斷增強(qiáng)節(jié)約飲用水的環(huán)保意識的舉措，而“浙江有禮”又是浙江省推進(jìn)建設(shè)共同富裕美好社會建設(shè)的標(biāo)志性內(nèi)容。

以此時事為熱點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)的理論部分首先介紹國家賦予浙江建設(shè)共同富裕示范區(qū)的政策，同時“浙江有禮”又是共同富裕美好社會建設(shè)的標(biāo)志性內(nèi)容，在課程教學(xué)的實(shí)操過程中融入“半瓶水”建模的方案，還原兩會現(xiàn)場的水瓶，運(yùn)用多邊形建模建造半瓶水礦泉水瓶，配合Photoshop軟件運(yùn)用材質(zhì)貼圖為其附上環(huán)保標(biāo)語的材質(zhì)，運(yùn)用自由光效果為水瓶打上燈光，最后再進(jìn)行渲染和導(dǎo)出。一整套流程的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生掌握了3ds Max軟件從多邊形建模到材質(zhì)貼圖到環(huán)境光添加到渲染導(dǎo)出，而且潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注時政熱點(diǎn)，增強(qiáng)環(huán)保意識并以此為發(fā)散點(diǎn)，杜絕鋪張浪費(fèi)，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的意識。

2） 結(jié)合地域特色“看得見、摸得著”

每個地方擁有獨(dú)特的風(fēng)土人情和地域文化，將地方特色融入思政課，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能讓課程更“接地氣”，讓學(xué)生感受到思政課就在身邊，實(shí)現(xiàn)身臨其境、感同身受的教學(xué)效果。在課程設(shè)計(jì)上凸顯學(xué)科內(nèi)容，深入挖掘地域性的思政元素，學(xué)生能親身體會，親眼所見的景象遠(yuǎn)比書本中的詞句更為生動。與此同時，融入的地域特色，在潛移默化中拓展育人空間，將專業(yè)課程思政的“小課堂”鏈接社會“大課堂”，形成探究性實(shí)踐學(xué)習(xí)的教法和學(xué)法。例如，借助嘉興地區(qū)紅船起航地優(yōu)勢，教師可以利用課余時間組織學(xué)生參觀南湖紀(jì)念革命館，并以此為契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行南湖紀(jì)念革命館的場景創(chuàng)意建模。見圖2、圖3。

3） 結(jié)合身邊榜樣授課

“00后”是一群積極探索、充滿活力和追求的群體，也對未來充滿了焦慮和迷茫。挖掘身邊的榜樣，用他們熟知的人和事物，如身邊的勞動模范、嘉興工匠、企業(yè)能人等名人的事跡進(jìn)行熏陶引導(dǎo)，可以實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的“精準(zhǔn)滴灌”，幫助學(xué)生樹立起正確的奮斗目標(biāo)，教師自身也要不斷提高思政內(nèi)容學(xué)習(xí)，注意規(guī)范言行，身為人師，行為世范。學(xué)生間也可以形成榜樣，通過課程作業(yè)設(shè)置互評環(huán)節(jié)，使學(xué)生能看到其他人的優(yōu)秀作品，促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)、相互提高。

2.2 OBE 理念融入3ds Max 基礎(chǔ)課程思政

OBE是一種成果導(dǎo)向的教育，OBE強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，其過程采用逆向思維的方式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在結(jié)束學(xué)習(xí)后具備的能力[3]。其核心思想是全面推進(jìn)工程教育理念，同時根據(jù)適當(dāng)?shù)囊笞鞒龊侠碓u估。結(jié)合3ds Max基礎(chǔ)以及課程思政方法，總結(jié)了以下4個問題：1） 學(xué)習(xí)完3ds Max基礎(chǔ)課程，希望學(xué)生取得什么樣的學(xué)習(xí)成果？2） 為什么學(xué)生要取得這些學(xué)習(xí)成果？3） 怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？4） 怎樣得知學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？

基于此，在課程思政建設(shè)時，一方面要合理定位教學(xué)目標(biāo)，將課程思政所要求的學(xué)生需要達(dá)到的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上也要進(jìn)行重構(gòu)，針對學(xué)生在復(fù)雜模型的拆解、模型建造的精細(xì)度上及材質(zhì)與貼圖制作與模型渲染上的難點(diǎn)問題進(jìn)行內(nèi)容重構(gòu)，針對3ds Max課程教學(xué)內(nèi)容抽象、學(xué)生在一定時間內(nèi)難以建立起立體思維的情況，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，視頻、動畫等多媒體手段輔助課程教學(xué)，使學(xué)生初步理解并掌握解決實(shí)際建模過程中所需要的三維思維模式及理論知識?；谡n程思政結(jié)合地域性和實(shí)時性的需求，將課程內(nèi)容設(shè)置成一個個可以拆分的模塊，每個模塊之間既相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。同時又可以根據(jù)課程思政的需要，定期更換每個模塊的主題，學(xué)生雖然操作和練習(xí)的對象和主題不同，但是所需要掌握的必備技能都包含在其中。

另一方面，在課程考核上要進(jìn)行綜合考核，以往考核方式較為單一，沒有涉及學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全流程，也沒有體現(xiàn)課程思政的育人的要求，運(yùn)用OBE教學(xué)理念將考核方式分為過程性評價與終結(jié)性評價兩部分，過程性評價中包括了平時成績與實(shí)踐成績，與此同時成績評定方面除了教師評價，也包含了生生互評與師生共評的部分（見表1） 。

2.3 利用崗課賽證融合優(yōu)化3ds Max 基礎(chǔ)課程思政建設(shè)

課程思政建設(shè)與崗課賽證融通協(xié)同育人是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，是增強(qiáng)職業(yè)教育育人功能的新模式[4]，是教人學(xué)會做人、做事的教育。課程思政只有充分考慮學(xué)生所需，充分體現(xiàn)“以生為本”，學(xué)習(xí)內(nèi)容貼合學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際才能激發(fā)教育的活力，促進(jìn)課程思政內(nèi)容“入腦入心”。3ds Max基礎(chǔ)課程作為理實(shí)一體的專業(yè)課程，學(xué)生不僅要精益求精根據(jù)項(xiàng)目的要求讓自己的模型更加還原現(xiàn)實(shí)，還要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，使所創(chuàng)建的模型有更多的獨(dú)特性和亮點(diǎn)。

3ds Max基礎(chǔ)課程可以落實(shí)“學(xué)歷證書+數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能等級證書”制度“（ 1+X”證書制度），設(shè)計(jì)課程體系與“1+X”職業(yè)技能證書融合，設(shè)計(jì)將證書技能要求和評分條件等，融入課程教學(xué)內(nèi)容和評價，探索實(shí)踐“證課融通”人才培養(yǎng)。在職業(yè)領(lǐng)域方面，對應(yīng)的三維建模設(shè)計(jì)崗位及能力要求，三維建模設(shè)計(jì)崗位與3ds Max基礎(chǔ)專業(yè)課程融通，設(shè)計(jì)將崗位能力要求整合融入課程目標(biāo)，針對三維建模師的崗位進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，探索實(shí)踐“崗課融通”人才培養(yǎng)。證課融通可以將職業(yè)資格證書參考專業(yè)課程體系進(jìn)行融通，行業(yè)認(rèn)證、崗位需求、技能競賽的能力和素養(yǎng)要求為目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“課程教學(xué)——技能競賽——企業(yè)考證”相通[5]。3ds Max基礎(chǔ)課程對應(yīng)的全國大學(xué)生數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽，通過大賽的主題內(nèi)容設(shè)計(jì)將職業(yè)技能大賽內(nèi)容融入教學(xué)課程內(nèi)容、大賽評價融入課程評價。結(jié)合全國數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽的主題進(jìn)行課堂教學(xué)融合，實(shí)現(xiàn)“賽教融合”人才培養(yǎng)。

2.4 基于課程思政的課程內(nèi)容設(shè)置

以嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的3ds Max基礎(chǔ)課程為例，課程總共為48學(xué)時，其中理論16學(xué)時，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)32學(xué)時。課程將分模塊進(jìn)行，第1部分是3ds Max基礎(chǔ)知識，第2部分是百年回響——建黨紅船模型制作、第3部分為歲月崢嶸—南湖革命紀(jì)念館模型制作、第4部分為地域特色——嘉興烏鎮(zhèn)建筑場景創(chuàng)作。每個部分都融合了嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色的課程思政模式，制定課程內(nèi)容如表2所示。

2.5 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

以百年回響——建黨紅船模型制作為例，在課堂具體實(shí)施環(huán)節(jié)流程及步驟。

步驟1：回顧建黨情境，導(dǎo)入新課

通過多媒體視頻、PPT的等播放《建黨偉業(yè)》視頻片段，回顧1921年嘉興南湖游船上的歷史一幕，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。與此同時介紹在中共一大起到關(guān)鍵作用嘉興桐鄉(xiāng)人王會悟，運(yùn)用地域聯(lián)系提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

步驟2：基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)及掌握

此任務(wù)較靠前，因此在進(jìn)行紅船模型建造前，教師首先對基礎(chǔ)技能進(jìn)行教授，能夠掌握標(biāo)準(zhǔn)基本體和擴(kuò)展基本體的基本屬性、掌握3ds Max中二維、三維圖形編輯、3ds Max中材質(zhì)和貼圖設(shè)置方法。

步驟3：紅船模型拆解

首先，要找紅船模型的特征，考慮好紅船模型的制作要從哪幾個方面進(jìn)行拆解，同時，使學(xué)生對紅船模型的結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入了解，教師教授時帶入步驟一的歷史內(nèi)容，使學(xué)生覺得進(jìn)行拆解的不僅僅是模型，而是對紅船模型有感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨艱苦建黨歷史的認(rèn)知。

步驟4：小組分工，建造模型

根據(jù)步驟3的分析，學(xué)生分小組進(jìn)行紅船模型的制作。涉及的技術(shù)點(diǎn)包括步驟2中的基礎(chǔ)知識，如：二維圖形建模、三維圖形編輯、3ds Max中材質(zhì)和貼圖設(shè)置。在模型處理的參數(shù)設(shè)置環(huán)節(jié)要進(jìn)行指點(diǎn)和考核，在建模的開始使學(xué)生建模時有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊庾R，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、一絲不茍的工匠精神。教師通過現(xiàn)場的團(tuán)隊(duì)分工合作的合理性進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

步驟5：任務(wù)評價

提交方式：以小組為單位，提交到職教云智慧平臺。

評價方式：根據(jù)完成度情況和評分本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行師生共評，教師除了對模型進(jìn)行質(zhì)量的評分，還要對小組的課程思政考核點(diǎn)進(jìn)行評分，讓學(xué)生重視起在練習(xí)過程中課程思政環(huán)節(jié)的重要程度。學(xué)生互評環(huán)節(jié)讓學(xué)生評價系統(tǒng)填寫評價反饋，對其覺得好的地方和不好的地方分別進(jìn)行詳細(xì)描述，同時也鼓勵各小組間相互交流“取經(jīng)”。最后選拔出“最佳小組”，最佳小組代表發(fā)表團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程中遇到的問題、解決方案及獲獎感言。

步驟6：歸納總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握了二維圖形建模、三維圖形編輯、3ds Max中材質(zhì)和貼圖設(shè)置，通過紅船模型的制作，掌握了模型拆解的方法，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”能力，以后遇到復(fù)雜模型，可以從多個角度進(jìn)行拆解。在建模的過程中有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生建模時嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊庾R，精益求精、一絲不茍的工匠精神及團(tuán)隊(duì)合作精神。

3 結(jié)束語

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》于2020年由教育部頒布，其中明確指出，課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)。本文分析了3ds Max 基礎(chǔ)課程在課程思政推進(jìn)的過程中存在的問題，對課程思政切入點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使之更切合實(shí)際，結(jié)合OBE 理念創(chuàng)新了評價模式，重構(gòu)了課程內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本課應(yīng)掌握的技能的基礎(chǔ)上，了解嘉興地區(qū)的紅色文化，提高學(xué)生的思政覺悟和社會主義核心價值觀，并在實(shí)踐中得到學(xué)生及家長的認(rèn)可。