主題意義引領(lǐng)下小學(xué)英語課程思政教學(xué)的實(shí)施策略

楊聰　張艷

【摘 要】小學(xué)英語課程思政教學(xué)中存在形式化、碎片化、淺層化等現(xiàn)象。本文從五個方面闡述了在小學(xué)英語教學(xué)中融入課程思政的有效策略，分別是基于學(xué)生生活，巧設(shè)真實(shí)情境；設(shè)置本質(zhì)問題，凸顯思政元素；解讀文化差異，傳播中華文化；結(jié)合時事熱點(diǎn)，抓住教育契機(jī)；設(shè)計多樣化的作業(yè)，關(guān)注人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課程思政 主題意義 育人功能

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出，“將社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性”，明確了落實(shí)育人價值的課程導(dǎo)向，樹立了課程育人的基本理念。但是，在人教版英語（PEP）（三年級起點(diǎn)）教材中課程思政元素比較隱蔽和零碎，教師可以設(shè)計在主題意義引領(lǐng)下的教學(xué)活動，融入課程思政，挖掘思政元素，從而實(shí)現(xiàn)課程育人的目標(biāo)。

小學(xué)英語學(xué)科的課程思政是依托小學(xué)英語課程實(shí)現(xiàn)思政教育功能的一種教育實(shí)踐活動，是一個春風(fēng)化雨、潤物無聲的過程。教師在教學(xué)中融入、滲透、落實(shí)思政教育的相關(guān)理念和要求，將育人功能融入并落實(shí)到小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全程、全方位的成長。

一、基于學(xué)生生活，巧設(shè)真實(shí)情境，讓育人真實(shí)發(fā)生

教師在開展教學(xué)活動時要融入課程思政理念，必須重視營造良好的課堂教學(xué)氛圍和思政教育環(huán)境，做到二者融合，布置真實(shí)、有趣、適合學(xué)生實(shí)際能力的學(xué)習(xí)任務(wù)。

以四年級下冊Unit 2 What time is it？為例，該單元屬于“人與自我”范疇的“生活與學(xué)習(xí)”主題群。教師圍繞“我是時間的小主人”主題，設(shè)計課堂情境任務(wù)，讓學(xué)生形成遵守學(xué)校日常安排的意識，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則與養(yǎng)成健康、合理作息時間的習(xí)慣。

1. 情境一：觀看學(xué)生在校一日生活的視頻

師生共同觀看學(xué)生在校一日生活的視頻，以學(xué)生的實(shí)際生活為情境，練習(xí)目標(biāo)語言：What time is it？ It s...o clock. It s time for...在學(xué)生掌握并能靈活使用核心句型后，評價John課后時間安排是否合理。如不合理，請給出合理的建議。教師為學(xué)生提供語言框架：John shouldn t...at...o clock. He should...at...o clock.在此活動中學(xué)生不僅牢固地掌握了語言知識，而且學(xué)會了如何幫助他人并為養(yǎng)成健康的作息習(xí)慣做了鋪墊。

2. 情境二：根據(jù)班級課程表練習(xí)對話

教育即生活，教學(xué)活動應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，基于學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動才能賦予課堂教學(xué)趣味性和生命力。教師可以讓學(xué)生根據(jù)班級課程表練習(xí)對話，學(xué)會詢問他人或描述自己的學(xué)校日?；顒?；可以在交流中讓學(xué)生領(lǐng)悟遵守學(xué)校時間管理的重要性，讓學(xué)生感知豐富、美好的學(xué)校生活，熱愛學(xué)校生活。

3. 情境三：觀看《晚起床上學(xué)記》視頻

觀看視頻后讓學(xué)生練習(xí)對話，鼓勵學(xué)生根據(jù)匆匆忙忙上學(xué)的情境創(chuàng)編對話，在遷移創(chuàng)新中讓學(xué)生靈活運(yùn)用核心語言，體會時間的珍貴并意識到合理安排時間的重要性。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自己的作息時間表，對比分析什么是健康、合理的作息時間，從而制訂科學(xué)的作息時間表，學(xué)會做時間管理的小主人。

在本單元的各個教學(xué)活動中，教師不言育人，育人卻在情境中真實(shí)發(fā)生，語言知識的學(xué)習(xí)與課程思政教育融為一體。

二、設(shè)置本質(zhì)問題，凸顯思政元素，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)

課堂提問是有效課堂的核心。解決問題的過程是學(xué)生思考、探究、獲取知識的過程。教師設(shè)置本質(zhì)問題是教學(xué)活動的精髓，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，師生探究本質(zhì)問題答案的過程就是實(shí)現(xiàn)英語課程育人的過程。

以六年級上冊Unit 4 I have a pen pal 中的 Let s learn為例，該單元屬于“人與自我”范疇的“生活與學(xué)習(xí)”主題群，以“興趣廣泛的我”為主題詢問他人或描述自己的興趣愛好（見圖1）。

在學(xué)生能靈活運(yùn)用本課的語言知識交流興趣愛好的基礎(chǔ)上，教師設(shè)置本質(zhì)問題，讓學(xué)生交流有愛好的生活與無愛好的生活的區(qū)別，通過交流讓學(xué)生意識到興趣愛好的重要性。教師設(shè)置本質(zhì)問題如下。

Q1. T：How do your hobbies make you？

S1： Reading books makes me happy.

S2： Playing the piano makes me relaxed.

...

Q2. T：What do you think of life with hobbies？

S1： It s meaningful.

S2： It s interesting.

...

Q3. T：How about the life without hobbies？

S1： It s boring.

S2： It s hopeless.

...

把以上三個問題與詢問愛好的句型“What are your hobbies？ I like...”進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)，本質(zhì)問題能讓學(xué)生用更有意義的方式獲得語言知識和語言技能；本質(zhì)問題能使學(xué)生的情感得到升華，能使單元主題意義的探究目標(biāo)有質(zhì)的飛躍，并能將書本知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，在交流中讓學(xué)生認(rèn)識到興趣愛好的重要性，樹立培養(yǎng)興趣愛好的意識。

在四年級上冊Unit 3 My friends 中的Story time部分，教材展示的是一篇童話故事—《拔蘿卜》。教師可以以“尋找真朋友”為主題展開教學(xué)，在授課中讓學(xué)生帶著“Who is coming？”的問題快速瀏覽故事，理解故事大意，在精讀故事中解決以下三個問題。

Q1. Can they pull it up？

Q2. Who is coming at last？

Q3. Do they work together？

教師在學(xué)生讀懂和理解故事的基礎(chǔ)上設(shè)置本質(zhì)問題，幫助學(xué)生弄明白什么是真正的朋友。

Q4. Are they true friends？Why or why not？

S1： Yes， they are. Because they work together.

T： True friends should help each other.Union is

strength.Teamwork is important...

學(xué)生在解決本質(zhì)問題中明白真朋友的含義。教師教育學(xué)生遇到問題時要想辦法解決，學(xué)會尋求他人的幫助，意識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，體會故事蘊(yùn)含的寓意和價值觀。

三、解讀文化差異，融入思政內(nèi)容，傳播中華文化

小學(xué)英語課程中融入思政內(nèi)容，能引導(dǎo)學(xué)生辨別中西方文化的異同，加深對中外文化的理解，提升學(xué)生跨文化交際意識和能力，從而樹立國際視野，堅(jiān)定文化自信，成為中華優(yōu)秀文化的推廣者和傳播者。

以六年級上冊Unit 3 My weekend plan中的Read and write為例，本課時以“我是中國文化傳播者”為主題介紹中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用一般將來時“be going to”的結(jié)構(gòu)談?wù)撛趥鹘y(tǒng)節(jié)日即將到來時準(zhǔn)備做的事情。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師以猜謎語的方式引出春節(jié)、國慶節(jié)和圣誕節(jié)，設(shè)置“When is...？”和“What do you do on this festival？”等問題交流節(jié)日的時間和在此節(jié)日要做的事情。

T： When is Spring Festival？

S： It is on ...

T： What do we do on Spring Festival？（出示圖片引導(dǎo)學(xué)生回答）

S1： We always go shopping.

S2： We clean the house before Spring Festival.

S3： We always have a big dinner and watch Spring Festival Gala on New Year s Eve.

S4： We always put couplets and set off fireworks.The children is going to get red packets.

...

T： What do we often do on these holidays？

S： We often get together and have a big dinner.

以春節(jié)為焦點(diǎn)，通過“When”“What”“Why”

“How”等詞語發(fā)散，構(gòu)建有關(guān)節(jié)日的時間、飲食、習(xí)俗、文化等知識網(wǎng)，了解文化的內(nèi)涵和與家人團(tuán)聚的重要性。在遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組合作形式交流自己喜歡的中外節(jié)日，梳理節(jié)日文化知識，汲取優(yōu)秀文化的精華，為寫作做好準(zhǔn)備。學(xué)生梳理的內(nèi)容見表1。

學(xué)生以梳理的表格為支架，用一般將來時“be going to”或“will + do”的結(jié)構(gòu)介紹節(jié)日。有了寫作支架，學(xué)生的書寫內(nèi)容也豐富起來，語言表達(dá)更準(zhǔn)確，寫作思路更清晰。學(xué)生在寫作中加深了對節(jié)日的理解。

本節(jié)課通過層層遞進(jìn)、螺旋上升的學(xué)習(xí)活動訓(xùn)練學(xué)生用英語條理清晰、內(nèi)容豐富、有深度地講好中外節(jié)日文化，從而增強(qiáng)學(xué)生傳播中華文化的使命感，提高學(xué)生傳播中華文化的能力，在中西方文化的對比中建立民族文化意識。教師在教學(xué)活動中適時融入思政內(nèi)容，落實(shí)學(xué)科育人的目標(biāo)。

四、結(jié)合時事熱點(diǎn)，捕捉思政內(nèi)容，抓住教育契機(jī)

教師教學(xué)中結(jié)合時事熱點(diǎn)，把學(xué)習(xí)學(xué)科知識與關(guān)注社會相統(tǒng)一，抓住教育的最佳時期，用身邊的真實(shí)事例感化學(xué)生、教育學(xué)生。以六年級上冊Unit 5 What does he do？為例，本單元屬于“人與自我”范疇，涉及“職業(yè)啟蒙”“職業(yè)精神”子主題。教師教授Read and write部分時，以“我是職業(yè)規(guī)劃師”為主題，培養(yǎng)學(xué)生初步樹立職業(yè)觀，根據(jù)自己的特長規(guī)劃未來的職業(yè)。教師播放武漢抗疫視頻和鄭州特大暴雨救災(zāi)視頻，引出奔赴在抗疫和救災(zāi)一線的醫(yī)生、志愿者、快遞員、消防員、軍人等各個崗位的工作人員。以鐘南山院士為榜樣，展開話題，討論學(xué)生在將來想做什么職業(yè)。

T： What do you want to be in the future？

S1： I want to be a doctor like Zhong Nanshan. As a doctor I can help sick people.

S2： I want to be a soldier.

S3： I want to be a fireman.I will help the people in trouble.

S4： I want to be an express man.

T： In these days， we can t go out. We must stay at home to learn. Our parents work at home. Thanks for those express men， we can live an easy life when we were in quarantine.

在此教學(xué)環(huán)節(jié)，教師以發(fā)生在學(xué)生身邊的時事熱點(diǎn)為主題，教育學(xué)生職業(yè)無貴賤之分，只要肯努力、樂于奉獻(xiàn)，在任何崗位上都能發(fā)光發(fā)熱；引導(dǎo)學(xué)生交流未來想做的職業(yè)和原因，抓住時機(jī)潛移默化地把高尚的道德情操、舍己為人的互助精神植入學(xué)生腦海中，以培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的社會主義建設(shè)者和接班人。

五、設(shè)計多樣化作業(yè)，關(guān)注人文素養(yǎng)，體現(xiàn)育人價值

英語課程具有工具性和人文性特點(diǎn)，教師在作業(yè)設(shè)計中也要體現(xiàn)人文關(guān)懷。教師基于單元教學(xué)目標(biāo)，兼顧個體差異設(shè)計復(fù)習(xí)鞏固類、拓展延伸類和綜合實(shí)踐類等蘊(yùn)含多種思政內(nèi)容的作業(yè)，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，提升自我效能感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)育人價值。

1. 復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)

在三年級下冊Unit 1 Welcome back to school！的Let s talk環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，結(jié)合圖片信息，練習(xí)核心句型。例如，五一假期到了，蜀南風(fēng)景秀麗，竹林郁郁蔥蔥。國寶熊貓邀請國際好友參加“竹林大聚會”。但是可愛的熊貓卻分不清這些動物來自哪個國家，請你向熊貓介紹這些動物朋友們吧。

Liming： look！ The kangaroo is from Australia. The beaver is from Canada.Panda， where are you from？

Panda： I m from China.

看似一個簡單的練習(xí)活動把語言知識、語言技能與文化知識巧妙地結(jié)合起來。通過識別典型的、標(biāo)志性代表動物，了解不同國家，客觀理性地看待世界，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、識別、比較中外文化的意識。

2. 拓展延伸類作業(yè)

在四年級上冊Unit 5 Dinners ready的Read and write部分設(shè)計文化和語言相結(jié)合的作業(yè)。例如，農(nóng)歷正月十五是中國的傳統(tǒng)節(jié)日—元宵節(jié)，Binbin邀請Amy來家里做客，Binbin媽媽熱情招待了Amy，根據(jù)語境選擇合適的選項(xiàng)（見圖2）補(bǔ)全對話。

Mum： Welcome！Amy！

Amy： Thank you.

Binbin： ____________________

Amy： Some coffee， please！

Mum： Amy， today is The Lantern Festival（元宵節(jié)）.We ll eat tangyuan and jiaozi.Tangyuan is sweet.Jiaozi is salty（咸的）.

Amy： I d like some Tangyuan. I like sweet food.

Mum： Here you are.

Amy： Thank you！___________________

Binbin： OK！

Amy： Wow， yummy！ Tangyuan is so sweet.

Binbin： _______________

Amy： Yes， please！ Jiaozi is yummy， too.__________

Binbin： After dinner，my family will guess lantern riddles（猜燈謎）. It s interesting（有趣的）. Would you like to join （加入）us？

Amy： Sure.

這項(xiàng)作業(yè)力求語言的真實(shí)性，將語言學(xué)習(xí)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融合起來，增加了語篇的厚度，有效地促進(jìn)了學(xué)生的語言能力與文化意識協(xié)同發(fā)展，使學(xué)生體會到節(jié)日文化活動的樂趣，理解了傳統(tǒng)文化的意涵，逐漸形成對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信。

3. 綜合實(shí)踐類作業(yè)

教師在六年級下冊Unit 4 Then and now的Read and write部分設(shè)計“我是家鄉(xiāng)代言人”的視頻作業(yè)，要求以小組為單位通過調(diào)查、采訪合作錄制一段3分鐘的視頻，宣傳展示家鄉(xiāng)的變化（可以從建筑物、環(huán)境、交通方式、生活方式等方面介紹），給出明確的評價標(biāo)準(zhǔn)（見表2）。

本單元圍繞“Then and now”主題展開教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)。此項(xiàng)作業(yè)是從教材中的學(xué)校變化遷移到學(xué)生家鄉(xiāng)的變化，在制作介紹家鄉(xiāng)變化的視頻時賦予作業(yè)趣味性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，融信息技術(shù)于英語教學(xué)之中。通過描述家鄉(xiāng)前后的變化，欣賞家鄉(xiāng)的優(yōu)美環(huán)境，感受家鄉(xiāng)的美好生活，體會家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。教師在設(shè)計作業(yè)時把育人目標(biāo)內(nèi)化于心，在學(xué)生完成作業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)育人價值。

在主題意義的引領(lǐng)下設(shè)計教學(xué)活動是小學(xué)英語課程教學(xué)融入思政教育的有效手段。為實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科的育人價值，教師要在日常教學(xué)中踐行思政教育，挖掘英語課程思政元素，積極思考和創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)英語課程內(nèi)容，設(shè)計富有內(nèi)涵、豐富生動的“課程思政”課堂，真正落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的任務(wù)。

[作者單位：1.鄭州大學(xué)附屬學(xué)校（小學(xué)部）；2.鄭州中學(xué)附屬小學(xué)]

責(zé)任編輯：趙繼瑩