回歸兒童的幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與運用

文/夏婷 江蘇省南京市瑞金路幼兒園

游戲環(huán)境作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分，體現(xiàn)了游戲內(nèi)容、游戲發(fā)展的過程、幼兒經(jīng)驗的積累與生發(fā)，也體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程。因此，我園關(guān)注兒童視角下游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，站在兒童的立場，以確保他們作為游戲的主體最大限度地全程參與到游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，從而獲得認知、情感、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、合作交往等能力的發(fā)展。

一、幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與運用的路徑探索

（一）幼兒參與互動：凸顯兒童為本

教育家陳鶴琴說過，用兒童的雙手和思想布置的環(huán)境，會使他們更加深刻地理解環(huán)境中的事物。讓幼兒主動參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境并與環(huán)境進行互動，這樣的游戲環(huán)境能激發(fā)幼兒對游戲的興趣，同時具有審美和社會價值。游戲環(huán)境不僅包含游戲空間，還包括人與物，要引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動，必然要引導(dǎo)幼兒與同伴、教師、游戲材料等進行互動。

1.讓幼兒與他人互動。

在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要引導(dǎo)幼兒與同伴互動，討論、商量環(huán)境的內(nèi)容、所需材料以及如何制作，教師再從旁指導(dǎo)。讓幼兒參與到游戲環(huán)境的規(guī)劃中來，把游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、改造的過程當(dāng)作幼兒重要的探索過程。

2.讓幼兒與材料互動。

教師需要給幼兒提供必要、可創(chuàng)造的低結(jié)構(gòu)材料，同時鼓勵幼兒自主選擇、大膽嘗試，在與材料的互動中提高解決問題、空間感知、合作交往等能力。

例如，小班點心店游戲中，點心店的門頭、各種點心都是幼兒用紙、紙黏土等材料制作的，游戲材料的分類擺放也是幼兒遷移數(shù)學(xué)經(jīng)驗完成的。從游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)到游戲的過程中，幼兒與材料、環(huán)境進行了互動，這樣的游戲環(huán)境更能激發(fā)幼兒的深度參與。

只有以幼兒為本，才能讓幼兒對幼兒園的游戲環(huán)境有更多的歸屬感，才能讓他們高度投入游戲，與環(huán)境發(fā)生有意義的互動，并獲得更加豐富的經(jīng)驗。

（二）過程動態(tài)調(diào)整：滿足幼兒需要

幼兒的發(fā)展是動態(tài)的，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要能看得見幼兒的成長，也就必然是動態(tài)的過程，游戲環(huán)境需要動態(tài)調(diào)整還有一個重要原因是幼兒游戲的需要是不斷遞進的。因此，教師需要根據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展及需要，不斷豐富、調(diào)整游戲環(huán)境。

例如，隨著春天的到來，幼兒有戶外野餐、燒烤等經(jīng)驗，在玩區(qū)域游戲時，幼兒就提出想要在室外搭帳篷露營，并且玩燒烤、逛市集等游戲。于是教師和幼兒共同商量，對戶外場地進行了空間的規(guī)劃，調(diào)整了游戲場地，將燒烤店、禮品店游戲從室內(nèi)調(diào)整至室外，并在布上作畫，裝飾成美美的帳篷用于露營。這樣動態(tài)調(diào)整的環(huán)境不僅具有審美性，還激發(fā)了幼兒的審美表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，他們的游戲愿望也得到了滿足。

（三）多元方式呈現(xiàn)：反映發(fā)展軌跡

在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師鼓勵幼兒用已有的經(jīng)驗和多種表征方式表現(xiàn)自己的認識、發(fā)現(xiàn)、想法，如繪畫、文字、符號等。隨著游戲的開展，教師會記錄幼兒與環(huán)境互動過程中的寶貴瞬間，并將幼兒的記錄和表征展示在班級墻面上，或呈現(xiàn)幼兒在游戲中出現(xiàn)的問題以及解決的策略、活動中發(fā)生的故事等，讓幼兒真正地與環(huán)境“對話”。

（四）多方協(xié)調(diào)建構(gòu)：助力游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園、班級甚至幼兒家庭共同參與的一項活動。因此，家長和幼兒園相關(guān)工作人員，包括園長、班級教師、全園工作人員都應(yīng)密切合作，努力奉獻自己的智慧和力量，協(xié)助幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，支持幼兒游戲。

例如大班在開展主題活動“我愛秦淮”的過程中，幼兒需要創(chuàng)設(shè)秦淮美食街的游戲環(huán)境，那秦淮美食街的建設(shè)需要哪些基本條件？在哪里開展？可以開展哪些活動？如何獲取食材制作真的美食？諸多問題都可以在班級教師、保健老師和廚房工作人員的支持下共同來解決。

家長對幼兒游戲環(huán)境的支持也非常重要。幼兒園的物質(zhì)資源是相對有限的，因此，來自家長的物質(zhì)材料的支持是最直接，也是最便利的。我們鼓勵大班幼兒向全園的小朋友和家長提出倡議，征集各種廢舊材料或自然材料，并繪畫了分類標(biāo)記與倡議書，擺放在幼兒園門口。幼兒入園時可以把自己收集到的物品投放在大大小小的籮筐里，當(dāng)班級游戲需要時，隨時可以來取。

回歸兒童的幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼兒提供一個充滿自由、探索與創(chuàng)造的空間，讓幼兒親歷過程、主動參與，共同創(chuàng)設(shè)出自己喜歡且需要的游戲環(huán)境。因此，我們要堅持創(chuàng)設(shè)課程化、情境化的游戲環(huán)境，并始終將幼兒視為游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，了解幼兒的經(jīng)驗需求，促進幼兒在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中不斷獲得經(jīng)驗與發(fā)展。