家校共育視角下小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

趙麗

摘? 要：青少年研究專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)。”誠然，習(xí)慣是學(xué)生教育過程中的基石，其未來學(xué)習(xí)發(fā)展、道德品質(zhì)的養(yǎng)成，都跟學(xué)生從小養(yǎng)成的習(xí)慣息息相關(guān)。小學(xué)是義務(wù)教育的初級(jí)階段，也是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。這一時(shí)期，學(xué)生受到的主要是來自學(xué)校和家庭的影響。教育的出路，跑道在學(xué)校，但起點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)一定在家庭。所以，只有建立完善的家校共育機(jī)制，積極開展家校共育活動(dòng)，讓家長參與到學(xué)生的教育中，科學(xué)養(yǎng)育，形成合力，才能讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，為學(xué)生的人生奠基。

關(guān)鍵詞：家校共育;習(xí)慣養(yǎng)成;教學(xué)策略

家校共育是新課程改革過程中提出的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。學(xué)校與家庭的緊密結(jié)合，使家庭教育成為學(xué)校教育過程中的重要補(bǔ)充和助力，其在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和習(xí)慣養(yǎng)成中發(fā)揮著重要意義。因此教師應(yīng)積極實(shí)施家校共育策略，從而更加有效、全面地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但目前，家校共育理念的發(fā)展不容樂觀，大都停留在理念宣傳階段，缺乏具體的家校共育手段，導(dǎo)致家庭教育長期缺失。甚至在一些家庭，家長教育學(xué)生的方式不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生從小就養(yǎng)成了不良習(xí)慣，耽誤了學(xué)生的發(fā)展。作為教育的主導(dǎo)者，學(xué)校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起家校共育的責(zé)任，引導(dǎo)家長積極參與到學(xué)生的教育中，建立起完善的家校共育機(jī)制，共同培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

一、家校共育培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要意義

（一）為成長賦能

拉開學(xué)生差距的，往往不是智商，而是學(xué)生從小養(yǎng)成的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?？鬃釉唬骸吧俪扇籼煨?，習(xí)慣如自然?！绷?xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。小學(xué)階段，學(xué)生從以游戲教學(xué)為主的幼兒園過渡到課堂規(guī)則教學(xué)，這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面能讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽課，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)智力發(fā)育;另一方面可以使學(xué)生認(rèn)可學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂，愛上學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中獲得成就感，有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展;此外，從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為學(xué)生未來初高中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的成長賦能。

（二）形成教育合力

學(xué)校教育雖然起著主導(dǎo)作用，但也有它的局限性，如在內(nèi)容上無法滿足學(xué)生成長多方面的需要，在時(shí)間、空間上，也無法做到周到、全面。如今，家庭教育已經(jīng)成為我國教育的重要組成部分，占有舉足輕重的地位，其成敗甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。家校共育要求家校密切聯(lián)系合作，這有助于解決師生矛盾、家校矛盾，形成家、校、學(xué)生和諧的三方關(guān)系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。通過交流，家長和學(xué)校在教育理念上達(dá)成一致，不僅可以避免因?yàn)榻逃砟?、教育方式不同產(chǎn)生的教育效果抵消現(xiàn)象，還能更加全面地監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和塑造學(xué)生健全的人格。

二、家校共育培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的策略

（一）制訂完善的家校共育機(jī)制

學(xué)校是學(xué)生教育的主導(dǎo)者，學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)離不開學(xué)校的支持。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)校要建立健全的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)培養(yǎng)體系。制訂切實(shí)可行的培養(yǎng)方案，可以從三個(gè)方面入手：一是確定培養(yǎng)目標(biāo)，二是可實(shí)施的培養(yǎng)措施，三是監(jiān)督管理機(jī)制。

關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)，筆者在長期的教學(xué)中，通過對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的行為分析、家訪面談，總結(jié)了三個(gè)方面：

第一，責(zé)任意識(shí)、主動(dòng)性。著名作家托爾斯泰曾說，“一個(gè)人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。有無責(zé)任心，將決定一個(gè)人生活、家庭、工作、學(xué)習(xí)的成功與失敗。”小學(xué)生如果責(zé)任心強(qiáng)，不僅會(huì)自覺努力學(xué)習(xí)，勤于思考，而且會(huì)更有行為自覺意識(shí)，樂于接受和承擔(dān)任務(wù)，并自覺努力完成任務(wù)。反之，缺乏責(zé)任心的小學(xué)生，常表現(xiàn)出馬虎、自私、任性，以及不會(huì)關(guān)心他人、集體等缺點(diǎn)。筆者在長期走訪學(xué)生家庭中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生家庭中，學(xué)生家長從小就教育家庭成員承擔(dān)不同的責(zé)任。比如，某些家長教導(dǎo)學(xué)生：“外婆在家里照顧我們的生活，爸爸媽媽在完成各自的工作之余，在家里也有不同的分工，而你現(xiàn)在是一個(gè)學(xué)生，你的責(zé)任主要是在學(xué)校認(rèn)真聽教師講課，完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)。”同時(shí)學(xué)生在課外應(yīng)適當(dāng)鍛煉，在家干一些力所能及的家務(wù)。有了明確的責(zé)任意識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性自然隨之提高。

第二，獨(dú)立性。學(xué)生遲早要離開家長的懷抱獨(dú)立生活，適當(dāng)?shù)拇煺鄹袝?huì)增強(qiáng)他們的心理承受能力。在家庭中，家長不應(yīng)事事包辦，要容許學(xué)生犯一些小錯(cuò)誤，讓他們體驗(yàn)一些小挫折，在挫折中進(jìn)行反思，能夠提高學(xué)生的心理承受能力。筆者在一次家訪中，學(xué)生的母親說過這樣一件小事：在一年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校教師要求學(xué)生在“五一”期間為父母做一件力所能及的事，然而孩子在洗襪子的時(shí)候，把自己喜歡的一件白色內(nèi)衣順便也放進(jìn)去洗了，結(jié)果白色內(nèi)衣變成灰色內(nèi)衣。學(xué)生怕媽媽責(zé)怪，將一塊肥皂都搓洗完了，白色內(nèi)衣的顏色還沒有變過來。就是因?yàn)檫@件事，學(xué)生的母親不僅告訴學(xué)生，白色的衣服不能和有顏色的衣服一起洗，而且還告訴學(xué)生，為了衛(wèi)生，內(nèi)衣和襪子要單獨(dú)洗，不能一起洗。這樣的教育，不僅提高了學(xué)生的獨(dú)立性以及做事能力，而且學(xué)生還能學(xué)到生活中的常識(shí)。

第三，計(jì)劃性。學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，大到宏觀、小到具體，都缺乏明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的具體學(xué)習(xí)由于沒有清晰的行動(dòng)導(dǎo)向而處于一種盲目、無序、混亂的狀態(tài)，由此造成了時(shí)間與精力的諸多浪費(fèi)。而計(jì)劃可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的緊張、忙亂，帶來一種和諧的秩序，所以，學(xué)校要把計(jì)劃性培養(yǎng)作為學(xué)生好習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)于可實(shí)施的培養(yǎng)措施，本研究認(rèn)為，應(yīng)與日常教學(xué)結(jié)合，可以通過定期開展專門的研討會(huì)，邀請(qǐng)家長和教師一起制訂措施，增強(qiáng)措施的指導(dǎo)性和可實(shí)踐性。制訂長期措施和短期活動(dòng)，長期推動(dòng)，以形成培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的校園氛圍。例如開展“學(xué)習(xí)習(xí)慣小榜樣評(píng)選活動(dòng)”“最優(yōu)學(xué)習(xí)習(xí)慣班級(jí)評(píng)選活動(dòng)”，還可以定期開展“學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成主題班會(huì)”等;教師要在教學(xué)課堂中融入習(xí)慣培養(yǎng)，如優(yōu)選相關(guān)文章融入語文課堂教學(xué)，每月舉辦一次主題讀寫活動(dòng)等;學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況，利用當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源制訂相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。此外，可以舉辦有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣的特別會(huì)議，要求學(xué)生分享他們在養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)遇到的困難以及克服這些困難的方法;還可以通過校園廣播等校園媒體增加宣傳，并調(diào)動(dòng)所有可用的資源建立相關(guān)的校園文化，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

方案的落地，要有相對(duì)應(yīng)的監(jiān)督管理機(jī)制，才能提升各方參與人員的積極性，確保方案的實(shí)施效果。小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展不成熟，自己的行為和意識(shí)缺乏自律性。因此在培養(yǎng)方案的實(shí)施過程中，學(xué)校應(yīng)牽頭組建方案領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)過程實(shí)施結(jié)果予以監(jiān)督和考評(píng)獎(jiǎng)懲。人選方面，可以按照學(xué)校和家長2∶1的人數(shù)組建，家長的參與，可以有效提升家長的代入感和積極性。這要求教師要加強(qiáng)與家長的溝通，引導(dǎo)家長與他們保持高度一致。通過學(xué)校教師的嚴(yán)格要求和家庭的持續(xù)監(jiān)督，學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)家校聯(lián)系

對(duì)小學(xué)生而言，家庭與學(xué)校是他們的主要活動(dòng)場地，而家校共育培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣，可操作性極強(qiáng)。這要求學(xué)校和家庭要有密切的交流，隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)向。一方面，學(xué)校應(yīng)與家長保持聯(lián)系，將學(xué)生在學(xué)校的行為表現(xiàn)定期與家長進(jìn)行溝通，如上課表現(xiàn)情況、與其他同學(xué)的相處情況、作業(yè)完成情況等，讓家長了解學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)。另一方面，加強(qiáng)家校聯(lián)系有利于及時(shí)傳達(dá)學(xué)校的培養(yǎng)要求，讓家長與學(xué)校保持一致。如在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的過程中，教師要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。教師在課堂上提出要求后，還應(yīng)及時(shí)和家長溝通，讓家長了解學(xué)校的要求，從而在家中以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生不能借助他人或工具完成作業(yè)，這就形成了家校合力。此外，學(xué)校還可以制作個(gè)性化聯(lián)系卡，主要內(nèi)容是學(xué)生的近期表現(xiàn)、優(yōu)秀作品、寄語等，可以一星期或者一個(gè)月制作一次。通過表揚(yáng)，幫助學(xué)生形成正確的行為觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（三）轉(zhuǎn)變雙方的教育觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，師長威嚴(yán)過度深入學(xué)生的內(nèi)心，導(dǎo)致很多學(xué)生懼怕和教師交流，和教師之間產(chǎn)生隔閡，學(xué)生在心理方面離教師越來越遠(yuǎn)。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，不僅要注重學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展，而且要注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展;要明確認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生一生發(fā)展的重要性，用學(xué)生能接受的方式及時(shí)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展;要做好課程設(shè)計(jì)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在課堂上多設(shè)計(jì)交流環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的交流、協(xié)作習(xí)慣。通過措施激勵(lì)學(xué)生勇于舉手發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與度、積極性等。

同時(shí)家長要言傳身教，給學(xué)生樹立榜樣。要多陪伴學(xué)生，給學(xué)生最好的關(guān)愛;要以身作則，給學(xué)生正面的榜樣力量;要重視家校合力，為學(xué)生的成長添磚加瓦、保駕護(hù)航。

陪伴學(xué)生，要做到真正的“陪”和“伴”。簡單的言語灌輸，許多情況下并不能對(duì)學(xué)生起到很好的教育作用，必須重視榜樣的熏陶、感化作用。而家長榜樣的力量是無窮的。托爾斯泰有句名言：“全部教育，或者說千分之九百九十九的教育都?xì)w結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母自己的端正和完善上。”筆者在教學(xué)中，遇到過這樣一種情況，學(xué)生的母親表示，她非?？鄲琅畠阂环艑W(xué)回家就上網(wǎng)，根本不學(xué)習(xí)。因此要求學(xué)校對(duì)該學(xué)生嚴(yán)厲些，多做做她的思想工作。但學(xué)生上網(wǎng)的習(xí)慣不是一天兩天了，短時(shí)期內(nèi)很難糾正過來。經(jīng)過一段時(shí)間了解，筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的母親晚上上夜班，讓其父親帶學(xué)生，結(jié)果孩子父親抱著手機(jī)，學(xué)生拿著平板，一起玩游戲。長此以往，學(xué)生難免沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。家長的行為將給學(xué)生造成很大的影響，要想改正學(xué)生的壞習(xí)慣，學(xué)生的父母必須先做出改變。

家庭教育中，經(jīng)常存在著這樣一個(gè)誤區(qū)：很多家長認(rèn)為，將學(xué)生送到學(xué)校，就是教師的事，他們只管學(xué)生的生活，教育跟他們沒有關(guān)系。這樣的家庭，一方面對(duì)學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，但另一方面卻希望教師嚴(yán)加管教學(xué)生，要打要罵，絕不偏袒。子女是父母的折射鏡，在學(xué)生身上可以折射出父母為人處世的態(tài)度和做人的準(zhǔn)則，父母對(duì)子女的榜樣作用體現(xiàn)在日常生活中的每分每秒、一點(diǎn)一滴。因此家長應(yīng)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，認(rèn)識(shí)到自己一言一行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的重要影響，特別注意自身的言行舉止，努力樹立優(yōu)良形象，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如父母愛讀書，家庭的閱讀氛圍濃厚，學(xué)生就會(huì)受到影響、愛上閱讀;或者在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，家長為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，這也有利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。總之，家長要在為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，通過自己的良好習(xí)慣熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

三、結(jié)語

在多年的教育工作中，許多事例讓筆者深切感受到，小學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)是非常重要的。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，既離不開學(xué)校的教育，又需要家庭教育的參與。只有家校合力，同心同行，形成正確的教育合力，才能有效幫助小學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。同時(shí)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在這個(gè)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因此教育者平時(shí)的督促顯得尤為重要。通過反復(fù)督促、強(qiáng)化，學(xué)生能夠?qū)⒑昧?xí)慣內(nèi)化于心，外化于行?！笆郎蠠o難事，只要肯攀登?！睂W(xué)校和家長只要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從小學(xué)低年級(jí)開始訓(xùn)練，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣一定能養(yǎng)成。

拿破侖·希爾說：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”事實(shí)表明，習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變?nèi)说囊簧?。成也?xí)慣，敗也習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳寶生. 落實(shí)落實(shí)再落實(shí)：在2019年全國教育工作會(huì)議上的講話[J]. 中國民族教育，2019（03）：3-12.

[2]馬瑋. 家校共育視角下小學(xué)新生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究[J]. 啟迪與智慧：上，2022（03）：106-108.

[3]陳靜. 家校共育視角下小學(xué)新生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2020（01）：82-84.

（責(zé)任編輯：孫曉林）