社區(qū)資源巧運(yùn)用

□ 陳丹 南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校幼兒園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切配合，充分挖掘各種教育資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件?！笔苡變耗挲g、認(rèn)知特點(diǎn)的影響，幼兒的德育教育有一定的困難，因此需要家園社協(xié)同，充分發(fā)揮社區(qū)資源的應(yīng)用價值，用愛感染、浸潤幼兒心靈，實(shí)現(xiàn)對幼兒的德育教育。

社區(qū)資源在德育中的應(yīng)用價值

社區(qū)資源是指能滿足社區(qū)居民生活需求的一切自然物質(zhì)資源和人為的社會文化制度，是一個社區(qū)內(nèi)一切可運(yùn)用的資源以及各方面的力量。我們所研究的社區(qū)資源包括物力、財力、人力、歷史、民俗等方面，我們要引導(dǎo)家長參與進(jìn)來，充分挖掘、利用這些社區(qū)資源，使之與幼兒園德育課程相互融合，從而促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。社區(qū)資源在課程中的運(yùn)用，為幼兒提供了親近社會、走進(jìn)社會、熟悉社會的機(jī)會，幼兒通過真實(shí)的社會活動，擴(kuò)大了知識面，提高了思維能力、與人交往的能力、語言表達(dá)能力等；培養(yǎng)了活潑開朗的性格；萌發(fā)了愛周圍的人、愛家鄉(xiāng)的情感，促進(jìn)了社會性的發(fā)展。家園協(xié)同為社區(qū)資源的有效利用提供了保障。

豐富德育課程組織形式。通過家園協(xié)同，我們的一些課程內(nèi)容在社區(qū)中得以落實(shí)，彌補(bǔ)了在幼兒園、家庭內(nèi)進(jìn)行活動的不足。在進(jìn)行“美麗的秋天”這一主題活動時，為了讓從小生活在鋼筋水泥世界里的幼兒對“秋天是收獲的季節(jié)”有更豐富的體驗(yàn)，我們和家長一起把幼兒帶到了室外，帶到了田野，帶到了秋收現(xiàn)場，讓幼兒置身大自然中，理解為什么書上總說麥穗是金燦燦的。農(nóng)民伯伯忙碌的身影給了幼兒極大的視覺沖擊，揀麥穗活動讓幼兒體驗(yàn)到勞動的辛苦與收獲的快樂，這些都在幼兒心中播下了勞動的種子，培養(yǎng)了幼兒的勞動意識和愛勞動的品質(zhì)。

社區(qū)資源的梳理與有效應(yīng)用

社區(qū)生活資源。在眾多社區(qū)生活資源中，超市和禮品店最容易吸引幼兒的注意力。以“水果大餐”主題活動為例，活動開始前，家長們在老師的指導(dǎo)下，有針對性地帶孩子感受真實(shí)的購物情境。當(dāng)孩子們有了一定經(jīng)驗(yàn)后，老師組織孩子們集體去小超市“購物”，并在整個購物過程中教會他們辨認(rèn)各種蔬菜和水果，這樣的沉浸式體驗(yàn)比課堂教學(xué)效果更好。當(dāng)然，在活動前要跟商家充分溝通，做好相關(guān)預(yù)案及安保措施，選擇的購物地點(diǎn)也要盡量靠近幼兒園，這樣既節(jié)省時間，又能保證孩子們的人身安全。

社區(qū)自然資源。社區(qū)自然資源涵蓋內(nèi)容較多，但對于幼兒教育來說，可以運(yùn)用的資源還是比較有限的，主要有花草樹木、環(huán)境衛(wèi)生等。比如在“找春天”活動中，幼兒園周邊最負(fù)盛名的“春牛首”無疑是首選，帶有綠色特征的自然資源也都可以在活動中運(yùn)用，如萌芽的柳葉、破土的小草等。為此，老師指導(dǎo)家長在周末家庭踏青活動中引導(dǎo)孩子觀察春天花草樹木的變化，感受美的環(huán)境，初步形成環(huán)保意識。

社區(qū)交通資源。交通資源是社區(qū)不可或缺的組成部分，但通常會被大家所忽視。交通映射出的信息主要包括通行安全、路標(biāo)識別、交通信號燈識別、停車場所等。比如在創(chuàng)設(shè)“馬路上的車”主題活動時，老師可以組織幼兒參觀社區(qū)停車場，觀察、學(xué)習(xí)、識別不同內(nèi)容的停車標(biāo)識，形成合法停車的概念，引導(dǎo)孩子們依照規(guī)章制度做事，并講明違規(guī)的嚴(yán)重后果。然后，帶幼兒到附近馬路旁觀察交通信號燈的變化順序，讓幼兒在真實(shí)的生活情境中了解行人、車輛通行的規(guī)則。

社區(qū)設(shè)施資源。合理利用社區(qū)內(nèi)的公園、河道、健身區(qū)等設(shè)施資源，使之成為幼兒德育活動場所的有益補(bǔ)充。老師可以將以往集體活動中創(chuàng)設(shè)的情境轉(zhuǎn)換成真實(shí)的體驗(yàn)活動，如組織幼兒逛公園，與家長一起提醒幼兒遵守“走人行道、過馬路走斑馬線、走路時不吃零食”等游覽規(guī)則，提升了幼兒的文明素養(yǎng)，使其終身受益。

社區(qū)人力資源。充分挖掘社區(qū)內(nèi)的人力資源，并積極發(fā)揮他們在幼兒德育活動中的作用，使德育活動更富感染性。如在“各種各樣的職業(yè)”主題活動中，老師邀請當(dāng)廚師的幼兒家長來到班級，教幼兒認(rèn)識各種廚具和食材，幼兒們還嘗試了做南京特色的小籠包。在家長的幫助下，老師還邀請了附近銀行的工作人員來到幼兒園，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識人民幣、了解存取款功能，這些都是平時幼兒們接觸不到的知識和技能。此次活動拓寬了幼兒的視野，也是幼兒職業(yè)規(guī)劃的啟蒙。

如何將社區(qū)資源運(yùn)用到幼兒德育中？

社區(qū)資源紛繁復(fù)雜，教師應(yīng)具備科學(xué)的辨別能力，指導(dǎo)家長在充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的前提下，結(jié)合社區(qū)資源的類別和特征，進(jìn)一步加工和調(diào)整，細(xì)化活動方案和要求，將更適合的社區(qū)資源融入幼兒園的德育活動中。

家園協(xié)同，動態(tài)調(diào)整資源。收集與整理適合幼兒參與的社區(qū)資源、建立園本德育課程資源庫、繪制社區(qū)資源地圖等方式，可以幫助我們進(jìn)一步梳理和整合社區(qū)資源，助力幼兒園德育課程的建設(shè)。但是社區(qū)資源的利用不是一成不變的，它應(yīng)該是一個動態(tài)發(fā)展的過程，教師需根據(jù)時間的推移、時代的變遷、幼兒的發(fā)展需要等不斷地進(jìn)行更新和調(diào)整。家園都要具備主動發(fā)現(xiàn)、動態(tài)調(diào)整意識，要不斷提升自己的教育理念，不斷探索園本德育課程的開發(fā)、實(shí)踐，助力幼兒的成長與發(fā)展。

提升家園協(xié)同德育意識。一日生活皆課程，幼兒園的德育教育滲透在幼兒的每一個日?；顒又?，因此，社區(qū)資源的利用也要依托于幼兒生活，滿足幼兒的發(fā)展需要。幼兒園利用社區(qū)資源的根本目的在于促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展，在這個過程中，教師和家長要齊心協(xié)力，不斷提升自己的教育理念，充分挖掘、多效利用豐富的社區(qū)資源，讓這些資源為幼兒的發(fā)展服務(wù)。

家園協(xié)同的德育理念能夠增強(qiáng)德育開展的成效。幼兒園要積極營造良好的家園協(xié)同氛圍，充分利用多種社區(qū)資源，努力提升幼兒德育實(shí)效和家長文明素養(yǎng)，形成家長陪伴孩子成長的科學(xué)觀念，在幼兒德育教育過程中力求實(shí)現(xiàn)家園齊心協(xié)力，助力孩子成長！