繪本表演 有益身心

□ 劉翠萍 江蘇省如皋市長(zhǎng)江鎮(zhèn)永平幼兒園

在幼兒教育中，應(yīng)引導(dǎo)大班幼兒接觸優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品，讓幼兒感知語(yǔ)言的優(yōu)美，獲得生活經(jīng)驗(yàn)的積累。繪本是一種圖文并茂的書(shū)籍，以大量圖片為主，搭配少量文字，可以滿足幼兒的閱讀需求。幼兒在繪本閱讀中會(huì)根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行想象，有利于幼兒綜合能力的發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)組織幼兒開(kāi)展繪本表演活動(dòng)，為幼兒提供更為靈活的活動(dòng)空間，使幼兒在表演活動(dòng)中自由發(fā)展，促進(jìn)幼兒多方面能力的提升。

選擇合適繪本

在繪本表演活動(dòng)中，選擇合適的繪本是基礎(chǔ)。當(dāng)前，優(yōu)質(zhì)繪本較多，但不是所有的繪本都與大班幼兒的現(xiàn)實(shí)需求相符，若是繪本選擇得不恰當(dāng)，有可能導(dǎo)致幼兒對(duì)繪本表演缺乏積極性。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和喜好挑選劇本，還要挑選在幼兒理解范圍內(nèi)的繪本，要學(xué)會(huì)站在幼兒的角度思考與分析，選擇真正符合幼兒需求的繪本。

例如，教師可以選擇趣味性較強(qiáng)的繪本《老虎拔牙》，組織幼兒進(jìn)行表演，使幼兒能以良好的狀態(tài)積極地體驗(yàn)表演活動(dòng)，從而提高表現(xiàn)力與語(yǔ)言表達(dá)能力。該繪本中，老虎的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣不斷發(fā)生著變化，而小猴子的表現(xiàn)則與老虎產(chǎn)生了強(qiáng)烈反差。這樣的故事內(nèi)容十分吸引幼兒，幼兒也更愿意表演。在幼兒教育中，興趣是重要因素，幼兒只有產(chǎn)生足夠的興趣，才會(huì)積極地參與其中。因此，在幼兒表演的過(guò)程中，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒體會(huì)老虎與小猴子之間的強(qiáng)烈反差，真實(shí)感知他們身上發(fā)生的變化，使幼兒更愿意參與表演，讓幼兒在富有趣味的繪本世界中鍛煉個(gè)人能力。

創(chuàng)編繪本劇本

想要繪本故事適合表演，需要將其內(nèi)容改編為劇本。在劇本改編中，教師可以依據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行合理改編，滿足幼兒的性格、喜好等；也可以大膽放手，讓幼兒自主創(chuàng)編，鼓勵(lì)幼兒提出自己的想法，并盡量幫助幼兒實(shí)現(xiàn)，使幼兒參與到劇本創(chuàng)編的全過(guò)程中，提高幼兒參與表演的積極性，同時(shí)鍛煉幼兒的思維能力。

構(gòu)建教學(xué)情境

在繪本表演中，可以融入體驗(yàn)式教學(xué)，為幼兒構(gòu)建情境，讓幼兒通過(guò)相應(yīng)事物、環(huán)境等激發(fā)內(nèi)心的情緒情感，使幼兒與表演的角色產(chǎn)生共鳴。而且，此種模式也能滿足幼兒想象力豐富、愛(ài)玩好動(dòng)的天性。在繪本表演中，教師應(yīng)利用幼兒園當(dāng)前的環(huán)境、道具等，聯(lián)系繪本內(nèi)容科學(xué)地構(gòu)建情境，使幼兒真正沉浸于角色人物的表演中，并幫助幼兒在臺(tái)詞、道具的影響下全面感知自己所扮演角色的情緒、思維等，增強(qiáng)幼兒對(duì)故事的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的情感培養(yǎng)。

引導(dǎo)幼兒想象

將表演活動(dòng)與繪本閱讀結(jié)合是幼兒園教育工作的重點(diǎn)之一。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)幼兒想象，促使幼兒積極表演。大班幼兒已經(jīng)具有一定的閱讀能力，能夠?qū)L本進(jìn)行閱讀。在閱讀過(guò)程中，幼兒還會(huì)聯(lián)系繪本故事的情節(jié)進(jìn)行相關(guān)想象。在繪本表演活動(dòng)中，教師應(yīng)拓展幼兒的想象空間，利用科學(xué)方法對(duì)幼兒的想象進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒自由猜想、聯(lián)想等。通過(guò)一定的訓(xùn)練，幼兒的想象能力會(huì)明顯提高，這對(duì)于強(qiáng)化繪本表演效果有利，同時(shí)能幫助幼兒更加生動(dòng)地演繹繪本故事。

例如，繪本《狐貍和兔子互道晚安》能夠?yàn)橛變簜鬟f美好情感，使幼兒理解善良、聰慧與美好。幼兒正處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段，思維能力不足，想要理解情感類(lèi)詞匯較為困難。因此，教師應(yīng)組織幼兒進(jìn)行繪本表演，使幼兒更輕松地認(rèn)知與理解情感。在繪本表演中，由于兔子和狐貍是兩種完全不同的動(dòng)物，共同表演會(huì)強(qiáng)化幼兒的主動(dòng)性。此次繪本故事的表演，讓幼兒能夠親身體驗(yàn)兩種動(dòng)物斗智斗勇的過(guò)程，促使幼兒依據(jù)繪本內(nèi)容深入分析與思考，想象兩種動(dòng)物在此過(guò)程中的語(yǔ)言與行為，達(dá)成想象力的充分發(fā)揮，加深了對(duì)情感類(lèi)詞匯的認(rèn)知。引導(dǎo)幼兒以表演的方式進(jìn)行體驗(yàn)，可以幫助幼兒在不知不覺(jué)中內(nèi)化較難理解的詞匯，提高幼兒的認(rèn)知水平。

利用音樂(lè)表演

幼兒園繪本大多有著情感教育功能，繪本內(nèi)容中也含有多種情緒元素，包括悲傷、高興、勇敢等。在組織幼兒進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，若只是進(jìn)行口述，即便搭配了一些較簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，幼兒也很難理解其中蘊(yùn)含的情感元素，無(wú)法達(dá)成利用繪本教育幼兒的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)組織幼兒開(kāi)展繪本表演，并播放與繪本內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)，利用聽(tīng)覺(jué)對(duì)幼兒的感官進(jìn)行刺激，讓幼兒產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感，提高幼兒教育的有效性。繪本本身具有藝術(shù)性，在此基礎(chǔ)上搭配音樂(lè)能夠滲透更多的美學(xué)元素，可以增強(qiáng)幼兒的主動(dòng)性，有利于教育工作的有序開(kāi)展。

例如，在繪本《媽媽一直愛(ài)你》的閱讀過(guò)程中，若是讓幼兒直接進(jìn)行表演，幼兒的體驗(yàn)感不強(qiáng)，也無(wú)法在情感上深入理解母愛(ài)的偉大。因此，在幼兒表演中，可適當(dāng)播放《世上只有媽媽好》等歌曲，這樣能夠構(gòu)建良好環(huán)境，使幼兒在環(huán)境的渲染中深刻體驗(yàn)，結(jié)合繪本內(nèi)容正確認(rèn)識(shí)母愛(ài)，從而在表演中融入情感，使表演活動(dòng)更加生動(dòng)，更具教育價(jià)值。

關(guān)注表演語(yǔ)言

繪本表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)，主要是為了推動(dòng)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，為幼兒語(yǔ)言表現(xiàn)力的增強(qiáng)提供載體，使幼兒逐漸提高語(yǔ)言能力。組織幼兒進(jìn)行繪本表演，能使幼兒有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)、想法。在繪本表演過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注幼兒語(yǔ)言方面的細(xì)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，使幼兒在表演過(guò)程中獲得語(yǔ)言能力的提升。

例如，在組織幼兒進(jìn)行《猜猜我有多愛(ài)你》這本繪本的表演中，教師可以加強(qiáng)對(duì)幼兒表演語(yǔ)言的指導(dǎo)，使幼兒在深入體驗(yàn)中學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)。繪本故事中，兔子?jì)寢屌c小兔子具有愛(ài)意的動(dòng)作能夠讓幼兒產(chǎn)生溫馨的感受。在組織幼兒進(jìn)行繪本表演中，教師應(yīng)提醒幼兒，需模仿兔子?jì)寢屌c小兔子說(shuō)話時(shí)的聲調(diào)、表情、動(dòng)作等，指導(dǎo)幼兒掌握對(duì)語(yǔ)言的處理技巧，讓幼兒的表演活動(dòng)更具趣味。教師在幼兒表演時(shí)需要認(rèn)真觀察，在幼兒的語(yǔ)言產(chǎn)生問(wèn)題后需要將其記錄，并小聲提醒幼兒，使幼兒結(jié)合表演產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)方法更加深刻的理解。在表演活動(dòng)后，教師應(yīng)重視總結(jié)，與幼兒共同對(duì)此次活動(dòng)的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行復(fù)盤(pán)，發(fā)現(xiàn)其中的不足，并探究改進(jìn)的方案，這樣也能教會(huì)幼兒正確表達(dá)愛(ài)的方式，使幼兒在真實(shí)體驗(yàn)中獲得多方面的成長(zhǎng)。

支持幼兒表演

高質(zhì)量的繪本表演不是一次完成的，幼兒需要不斷地演練，在發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸提高表演水平。在繪本表演中，教師應(yīng)組織幼兒進(jìn)行多次表演，在一次次的表演中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并將其完善，解決幼兒在表演中出現(xiàn)的困難。教師還應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，使幼兒在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中獲得支持，更加積極地表演。評(píng)價(jià)的形式不僅有教師評(píng)價(jià)，還有幼兒自主評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)。而且，不僅要評(píng)價(jià)最終的呈現(xiàn)效果，還要對(duì)表演過(guò)程中的相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要注意對(duì)幼兒多進(jìn)行正面評(píng)價(jià)。

繪本是幼兒教育中的重要資源，利用繪本故事吸引幼兒的注意，可以使幼兒在主動(dòng)閱讀中掌握知識(shí)。在幼兒教育中，將體驗(yàn)式教學(xué)模式在繪本表演活動(dòng)中應(yīng)用，能夠真正尊重幼兒的興趣與心理，促使幼兒更樂(lè)于投入繪本表演活動(dòng)，切實(shí)提高幼兒的認(rèn)知水平，還能豐富幼兒的情感經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)幼兒的身心健康發(fā)展。