核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)開(kāi)展智慧教學(xué)的策略研究

韓洪強(qiáng)

(山東省高密市育才中學(xué),山東 濰坊 261500)

在新時(shí)期的教育領(lǐng)域中,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)日益受到重視.它不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識(shí),更著重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,為其未來(lái)生活和職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備.在此背景下,如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入日常教學(xué),特別是與初中數(shù)學(xué)的結(jié)合,顯得尤為重要.初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系建立的關(guān)鍵時(shí)期,其教學(xué)方法和策略的選擇直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成[1].而智慧教學(xué),作為一種新興的教學(xué)方式,它充分利用現(xiàn)代技術(shù),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),這與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)高度契合.

1 核心素養(yǎng)視域下教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

1.1 核心素養(yǎng)視域下教學(xué)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì).它突破了傳統(tǒng)知識(shí)傳授的局限,注重學(xué)生的主體性,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)[2].這種教學(xué)觀關(guān)注個(gè)體的差異性,追求教育的公平與卓越,致力于培養(yǎng)具備批判性思維、創(chuàng)新能力、合作精神和跨文化交流能力的現(xiàn)代公民.

1.2 核心素養(yǎng)視域下教學(xué)的特點(diǎn)

在核心素養(yǎng)視域下,教學(xué)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn):第一,以學(xué)生為中心.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師則扮演引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色.教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力.第二,跨學(xué)科性.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交叉與融合.教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生探索不同學(xué)科之間的聯(lián)系,促進(jìn)其多元思維的發(fā)展和應(yīng)用.第三,情境性.教學(xué)重視真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的解決中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí),培養(yǎng)其問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維.

1.3 核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

第一,數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練.數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維和問(wèn)題解決能力.通過(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、歸納和推理,提升其數(shù)學(xué)思維的深度和廣度.第二,數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用.學(xué)生通過(guò)建模、計(jì)算和數(shù)據(jù)分析等手段,解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值.第三,數(shù)學(xué)交流與合作.數(shù)學(xué)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流.學(xué)生可以通過(guò)小組討論、展示和互動(dòng)評(píng)價(jià)等方式,分享思路、解決問(wèn)題,并提升他們的合作與溝通能力.

2 初中數(shù)學(xué)智慧教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 個(gè)性化學(xué)習(xí)

個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種針對(duì)每個(gè)學(xué)生獨(dú)特需求和能力水平量身定制的教學(xué)方法.在智慧教學(xué)的框架下,這種個(gè)性化學(xué)習(xí)得以充分實(shí)現(xiàn).智能化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)扮演著關(guān)鍵的角色,它能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn),自動(dòng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度.這意味著,當(dāng)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出對(duì)某個(gè)概念的扎實(shí)理解,系統(tǒng)便會(huì)自動(dòng)為其提供更為深入、復(fù)雜的內(nèi)容,以滿(mǎn)足其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需求.相反,若學(xué)生在某一方面存在困惑或理解不夠深入,系統(tǒng)則會(huì)回調(diào)教學(xué)內(nèi)容,以更為直觀、易懂的方式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),確保學(xué)生能夠在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏下掌握知識(shí).此外,智慧教學(xué)系統(tǒng)還能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣偏好,個(gè)性化地推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)資源.例如,對(duì)于喜歡通過(guò)實(shí)踐操作學(xué)習(xí)的學(xué)生,系統(tǒng)會(huì)提供更多實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目;對(duì)于喜歡通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)的學(xué)生,系統(tǒng)則會(huì)推薦相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)和資料.因此,智慧教學(xué)下的個(gè)性化學(xué)習(xí)不僅能夠確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏下進(jìn)行學(xué)習(xí),更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力.

2.2 互動(dòng)性和參與度高

智慧教學(xué)所帶來(lái)的互動(dòng)性和參與度的提升,為現(xiàn)代教育事業(yè)注入了新的活力.通過(guò)多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合,智慧教學(xué)成功創(chuàng)造出一個(gè)富有趣味性和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境.在這樣的環(huán)境下,學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者,而是轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者.在課堂上,學(xué)生可以利用電子設(shè)備,如平板電腦或智能手機(jī),隨時(shí)參與課堂互動(dòng).這種互動(dòng)形式可以是實(shí)時(shí)的問(wèn)答、小組討論,也可以是線(xiàn)上的隨堂測(cè)驗(yàn).這樣的互動(dòng)不僅增加了課堂的活躍度,更能幫助學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解和記憶.課后,學(xué)生同樣可以利用這些電子設(shè)備完成練習(xí)和作業(yè).與傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)相比,電子設(shè)備上的作業(yè)更具有交互性,例如可以嵌入視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體元素,讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí),獲得更加豐富和立體的學(xué)習(xí)體驗(yàn).更為重要的是,智慧教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方提供了實(shí)時(shí)交流和合作的渠道.學(xué)生可以在平臺(tái)上向教師提問(wèn)、與同學(xué)討論;教師則可以實(shí)時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo);家長(zhǎng)則可以隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度.這樣的合作與交流,不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,更有助于培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力.因此,智慧教學(xué)所帶來(lái)的高互動(dòng)性和參與度,不僅僅是一種教學(xué)方式的變革,更是一種教育理念的升級(jí).它成功地將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái),讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人,全身心投入到知識(shí)的海洋中,探索、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng).

2.3 多元化教學(xué)資源

智慧教學(xué)帶來(lái)的多元化教學(xué)資源為現(xiàn)代教育提供了無(wú)限的可能性.傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往受限于教材內(nèi)容和教學(xué)資源,而智慧教學(xué)打破了這一限制,為學(xué)生和教師提供了豐富多樣的教學(xué)資源.首當(dāng)其沖的就是數(shù)字化教材.相較于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材,數(shù)字化教材不僅節(jié)省了資源,而且易于更新和修訂.更重要的是,它集成了多媒體元素,如圖像、音頻和視頻,使教材內(nèi)容更加生動(dòng)有趣,易于學(xué)生理解和吸收.除了數(shù)字化教材,教學(xué)視頻也成為智慧教學(xué)的一大特色.學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣,隨時(shí)觀看教學(xué)視頻.這些視頻可以是教師的授課錄像,也可以是專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)制作的精美動(dòng)畫(huà)教程.這種學(xué)習(xí)方式不僅靈活,還能夠讓學(xué)生反復(fù)觀看,直至完全掌握.在線(xiàn)練習(xí)和模擬實(shí)驗(yàn)則是智慧教學(xué)提供的另一大資源.通過(guò)這些在線(xiàn)工具,學(xué)生可以實(shí)時(shí)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成果,找出自己的薄弱環(huán)節(jié),進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和練習(xí).模擬實(shí)驗(yàn)更是為學(xué)生提供了安全、經(jīng)濟(jì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,讓他們能夠在真實(shí)操作前,先進(jìn)行模擬練習(xí),提高實(shí)驗(yàn)的成功率和效果.

2.4 提高學(xué)習(xí)效果和效率

智慧教學(xué)確實(shí)在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效果與效率.其核心理念是個(gè)性化學(xué)習(xí),這一理念確保每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求進(jìn)行學(xué)習(xí).這意味著,不同于傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)方式,智慧教學(xué)更加注重學(xué)生的個(gè)體差異,能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和弱點(diǎn)提供定制化的教學(xué)方案.在這種模式下,學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí),而是根據(jù)自己的節(jié)奏和方式主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí).對(duì)在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上存在困惑的學(xué)生,智慧教學(xué)能夠提供更為直觀、生動(dòng)的教學(xué)資源,幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí).

3 核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)開(kāi)展智慧教學(xué)的策略研究

3.1 跨學(xué)科激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提升思維能力

教師可以通過(guò)圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等形式進(jìn)行跨學(xué)科融合,為學(xué)生講述數(shù)學(xué)故事,將不同學(xué)科的思想方法相互滲透,使學(xué)生得到更全面的發(fā)展.

教學(xué)案例:“勾股定理”的多元化教學(xué)

①開(kāi)場(chǎng)與引入:教師走進(jìn)教室,播放一幅直角三角形的圖畫(huà),讓學(xué)生觀察并描述其特點(diǎn).提問(wèn):你們知道直角三角形中的三條邊之間有什么關(guān)系嗎?引導(dǎo)學(xué)生思考.

②勾股定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程:教師播放動(dòng)畫(huà).動(dòng)畫(huà)中,古希臘的街景重現(xiàn),畢達(dá)哥拉斯走入屏幕,他從地磚的圖案中觀察到直角三角形的特性.動(dòng)畫(huà)展示畢達(dá)哥拉斯如何通過(guò)正方形的面積推導(dǎo)出勾股定理.視覺(jué)效果和動(dòng)畫(huà)中的配樂(lè)相結(jié)合,為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)身臨其境的古希臘時(shí)代.

③音樂(lè)與數(shù)學(xué)的融合:動(dòng)畫(huà)結(jié)束后,教師播放一段音樂(lè),音樂(lè)起初平緩,隨后節(jié)奏加快,最后又回歸平緩.教師解釋:這段音樂(lè)的旋律變化,實(shí)際上與勾股定理中直角三角形三條邊長(zhǎng)之間的關(guān)系相對(duì)應(yīng).起始的平緩代表直角三角形的直角邊,隨后的節(jié)奏加快代表斜邊,最后的回歸代表另一條直角邊.

④勾股定理的實(shí)際應(yīng)用:教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些地方用到了勾股定理.學(xué)生開(kāi)始討論,提到建筑、測(cè)量等實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景.這時(shí)候教師可以利用智慧課堂,將這些實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景更生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并幫助他們更好地理解和應(yīng)用勾股定理.在建筑領(lǐng)域,勾股定理是建筑師和工程師們的得力工具.教師可以利用智慧課堂的多媒體教學(xué)資源,展示建筑物在設(shè)計(jì)和施工過(guò)程中如何運(yùn)用勾股定理來(lái)確保穩(wěn)定性.例如,在設(shè)計(jì)高樓大廈時(shí),建筑師需要利用勾股定理來(lái)計(jì)算支撐結(jié)構(gòu)的角度和長(zhǎng)度,以確保建筑物的穩(wěn)定性和安全性.通過(guò)播放相關(guān)建筑設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà),學(xué)生可以清晰觀察到勾股定理在建筑設(shè)計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用,從而加深對(duì)這一原理的理解.

通過(guò)這樣的教學(xué)方式,學(xué)生不僅能夠掌握勾股定理這一數(shù)學(xué)知識(shí),還能夠感受到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系.這種跨學(xué)科的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到更全面的發(fā)展.

3.2 微課技術(shù)巧應(yīng)用,引導(dǎo)預(yù)習(xí),開(kāi)發(fā)智慧

在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代,微課已成為教育領(lǐng)域的一大熱點(diǎn).它短小精悍的特點(diǎn)使其與智慧課堂完美融合.課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握即將學(xué)習(xí)的知識(shí),教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)富有導(dǎo)學(xué)作用的微課視頻.

微課技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更廣闊的平臺(tái)和更豐富的教學(xué)資源.在“二次函數(shù)”的教學(xué)中,除了上述的導(dǎo)學(xué)視頻,教師還可以進(jìn)一步利用微課技術(shù),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣.在這種融合了微課技術(shù)的教學(xué)模式下,學(xué)生不僅能夠自主學(xué)習(xí)、自主總結(jié),還能夠感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,增強(qiáng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).同時(shí),教師也能夠更加高效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施,確保每個(gè)學(xué)生都能夠獲得適合自己的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)體驗(yàn).

4 結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)視域下的初中數(shù)學(xué)智慧教學(xué)策略的建構(gòu)是一個(gè)系統(tǒng)性工程,需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以利用跨學(xué)科、微課、即時(shí)反饋和評(píng)估等策略,更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).