審辯思維：與未來(lái)同行的工具

【作者簡(jiǎn)介】 謝小慶，中國(guó)語(yǔ)言大學(xué)教育測(cè)量研究所研究員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)測(cè)量分會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、中國(guó)心理學(xué)會(huì)測(cè)驗(yàn)專業(yè)委員會(huì)理事（北京，100083）。

現(xiàn)實(shí)生活中，人們會(huì)遭遇許多被以往經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為是“不可能”而因此無(wú)法預(yù)測(cè)的事件。引導(dǎo)學(xué)生掌握思辨能力，使他們?yōu)閷⒁鎸?duì)的豐富而復(fù)雜的世界做好準(zhǔn)備，是家長(zhǎng)和教師的責(zé)任。編寫這套“小學(xué)審辯閱讀教學(xué)系列叢書”，就是為了給家長(zhǎng)和教師提供支持。

生病后是否去看中醫(yī)？高考必考科目中是否應(yīng)包含外語(yǔ)？能不能吃轉(zhuǎn)基因食品？是否應(yīng)開(kāi)征房產(chǎn)稅？在股票盈利2毛錢時(shí)，是落袋為安還是持股待漲……實(shí)際上，基于不同的邏輯起點(diǎn)，對(duì)許多重要問(wèn)題可以做出截然相反的回答。面對(duì)這些難題，僅靠傳統(tǒng)的“觀察—?dú)w納—演繹”的問(wèn)題解決思路是不夠的，僅具備邏輯思維能力和分析推理能力也是不夠的。為了在實(shí)際生活中做出選擇，進(jìn)行決策，還需要具備審辯式思維（critical thinking）。面對(duì)這類沒(méi)有唯一正確答案的難題，需要的不是依靠事實(shí)和邏輯“發(fā)現(xiàn)”解決辦法，而是需要借助審辯式思維所進(jìn)行的論證“選擇”解決辦法。

以往，許多具有“正確答案”的問(wèn)題需要有知識(shí)的人通過(guò)“觀察—?dú)w納—演繹”的方式，借助相關(guān)知識(shí)和邏輯推理找到解決方法。例如，測(cè)量一棵樹的準(zhǔn)確高度，計(jì)算火車從A地出發(fā)抵達(dá)B地的時(shí)間，根據(jù)上月的產(chǎn)品銷售情況制訂下月的生產(chǎn)計(jì)劃，等等。然而，這類依賴知識(shí)積累和邏輯推理就可以解決的問(wèn)題，在不久的將來(lái)都會(huì)由計(jì)算機(jī)和人工智能（AI）來(lái)完成。就像在中國(guó)象棋、國(guó)際象棋和圍棋等技能領(lǐng)域戰(zhàn)勝人類一樣，AI很快將在這類僅僅需要知識(shí)積累和邏輯推理就可以勝任的工作領(lǐng)域超越人類，取代人類。在解決這類問(wèn)題方面，AI不僅速度更快，不會(huì)疲勞和懈怠，而且具有更高的穩(wěn)定性、可靠性和準(zhǔn)確性。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和AI帶來(lái)的這種變化，向教育提出了新的挑戰(zhàn)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，個(gè)體擁有的知識(shí)再豐富，也遠(yuǎn)不及“百度”和“谷歌”。今天，國(guó)際教育界已經(jīng)達(dá)成共識(shí)：創(chuàng)新始于對(duì)成說(shuō)的質(zhì)疑，審辯式思維是創(chuàng)新型人才的核心能力。教育重要的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的審辯式思維，審辯式思維也是值得期許的、核心的教育成果。教育，重要的已經(jīng)不再是培養(yǎng)有知識(shí)、有邏輯的人，而是培養(yǎng)具備審辯式思維的人；學(xué)習(xí)，重要的不再是學(xué)知識(shí)、學(xué)邏輯，而是學(xué)思維、學(xué)論證。

毛澤東同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問(wèn)題。我們的任務(wù)是過(guò)河，但是沒(méi)有橋或沒(méi)有船就不能過(guò)。不解決橋或船的問(wèn)題，過(guò)河就是一句空話。不解決方法問(wèn)題，任務(wù)也只是瞎說(shuō)一頓?！彼脑?，值得今天關(guān)心教育問(wèn)題的人們思考。當(dāng)前，許多人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到發(fā)展學(xué)生審辯式思維的重要性，但如果不解決“如何培養(yǎng)”的問(wèn)題，發(fā)展審辯式思維就是一句空話。李文玲教授等人編寫“小學(xué)審辯閱讀教學(xué)系列叢書”的主旨，就是希望回答“如何建橋”和“如何造船”及“如何培養(yǎng)和評(píng)估審辯式思維”的問(wèn)題。

“小學(xué)審辯閱讀教學(xué)系列叢書”對(duì)“如何培養(yǎng)”和“如何評(píng)價(jià)”審辯式思維的問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討，提出了一系列切實(shí)可行、具有操作性的建議，可以為教師、家長(zhǎng)提供行之有效的幫助。

這套叢書系統(tǒng)介紹了審辯閱讀教學(xué)的概念、理論與方法，包括審辯閱讀的理論框架、審辯閱讀與寫作策略、審辯閱讀與寫作的測(cè)評(píng)、審辯閱讀的合作學(xué)習(xí)等。叢書還討論了一系列有關(guān)審辯閱讀的問(wèn)題，如閱讀與思維教育的關(guān)系，審辯思維和創(chuàng)新的關(guān)系，審辯閱讀教學(xué)在小學(xué)和中學(xué)的區(qū)別，審辯閱讀與整本書教學(xué)，審辯閱讀與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，合作推理討論在中小學(xué)課堂的實(shí)施步驟，合作推理討論與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)融合，為什么要“包容異見(jiàn)”，為什么要包容和理解不同的個(gè)人偏好和價(jià)值取向，怎樣激發(fā)閱讀動(dòng)力，怎樣培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，怎樣創(chuàng)設(shè)既有真實(shí)情境又有深刻思考的課堂氛圍，怎樣進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)，怎樣展開(kāi)啟發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)，怎樣實(shí)現(xiàn)可視化內(nèi)容呈現(xiàn)，等等。

這套叢書包含了關(guān)于審辯閱讀的系列研究，這些研究借助系統(tǒng)分析法、教育實(shí)驗(yàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文審辯式閱讀教學(xué)的基本理論形式和具體實(shí)踐方式進(jìn)行了系統(tǒng)研究，研究了審辯式閱讀教學(xué)的操作策略、設(shè)計(jì)思路、實(shí)施過(guò)程和評(píng)價(jià)路徑，分析了審辯式閱讀教學(xué)實(shí)踐的具體影響因素。

這套叢書包含了兩本教學(xué)指導(dǎo)，分別是《小學(xué)審辯閱讀教學(xué)指導(dǎo)實(shí)務(wù)（中年級(jí)）》和《小學(xué)審辯閱讀教學(xué)指導(dǎo)實(shí)務(wù)（高年級(jí)）》。這兩本書圍繞閱讀教學(xué)的信息提取、分析推理、整合詮釋、反思評(píng)價(jià)和創(chuàng)意應(yīng)用五個(gè)環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)了37篇審辯閱讀教學(xué)案例，為讀者提供了教學(xué)建議。

與所有的教師一樣，本叢書的作者們希望學(xué)生在未來(lái)能有穩(wěn)定、體面的工作。與傳統(tǒng)教師不同的是，本叢書的作者們已經(jīng)預(yù)想到，在快速發(fā)展的21世紀(jì)，學(xué)生將來(lái)可能從事的行業(yè)今天或許尚未出現(xiàn)，今天的一些熱門職業(yè)那時(shí)可能已經(jīng)消失。作者認(rèn)識(shí)到，不必強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背一些可能很快會(huì)變得陳舊的特定知識(shí)或很容易獲得也很容易忘記的特定知識(shí)。他們?cè)谒伎?，怎樣保證孩子在未來(lái)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中不會(huì)敗于一部智能手機(jī)或一臺(tái)機(jī)器人；他們認(rèn)為，以往在職場(chǎng)中穩(wěn)操勝券的是“有知識(shí)的人”，未來(lái)在職場(chǎng)中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的將是“會(huì)思考的人”“有智慧的人”。

近年來(lái)，因?yàn)殛P(guān)注學(xué)生審辯式思維的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)評(píng)估（growth assessment），筆者走訪了包括陜西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在內(nèi)的不少學(xué)校，也接觸了不少中小學(xué)教師。從繁華的一線城市到偏遠(yuǎn)的縣城小鎮(zhèn)、深山草原，許許多多中小學(xué)教師正在努力為我國(guó)兒童創(chuàng)造更健康的發(fā)展環(huán)境，正在努力保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲和質(zhì)疑精神。他們?cè)陬B強(qiáng)地堅(jiān)守初心，他們?cè)谟赂业赝黄谱约旱摹笆孢m區(qū)”，他們?cè)谏钜购土璩抗餐刈o(hù)那盞“寂寞的孤燈”。李文玲、趙微、羅坤和李軍等幾位教師，不僅是教育問(wèn)題的認(rèn)真思考者和研究者，更是實(shí)踐者和力行者。他們合力完成的這套叢書，將為那些正在努力挽救“小范進(jìn)”的中小學(xué)教師提供幫助。我相信，中國(guó)的希望，中國(guó)的未來(lái)，就寄托在這些教師的堅(jiān)守和突破之中。他們的努力，終將匯聚成巨大的力量，突破束縛教育健康發(fā)展的局限，開(kāi)創(chuàng)中國(guó)教育發(fā)展的新局面。

（責(zé)任編輯：張彩霞）