高校畢業(yè)生就業(yè)工作特點(diǎn)與促就業(yè)對(duì)策

文/孫武

如何讓學(xué)生尋找到自己滿意、與自身特點(diǎn)相匹配的工作關(guān)乎每位高校畢業(yè)生的切身利益，高校應(yīng)從多方面深入分析高校畢業(yè)生就業(yè)工作的特點(diǎn)，并針對(duì)這些特點(diǎn)探索相應(yīng)的對(duì)策。

高校畢業(yè)生就業(yè)存在的不足

缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃。對(duì)于高校學(xué)生積極就業(yè)觀念的培養(yǎng)及指導(dǎo)決不能采取臨時(shí)抱佛腳的態(tài)度去面對(duì)，就業(yè)工作應(yīng)貫穿每位高校學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程，方能體現(xiàn)效果。筆者作為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的一員，在與不同年級(jí)學(xué)生談心談話過(guò)程中，都會(huì)問(wèn)及學(xué)生關(guān)于畢業(yè)后的打算，部分學(xué)生的回答是“不清楚”“還沒(méi)考慮”或是“我的爸爸/媽媽讓我考研/考公，那我就去考”，類似的回答不只是出現(xiàn)于低年級(jí)學(xué)生當(dāng)中，在將畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生中也有。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這種現(xiàn)象不僅限于學(xué)生自身，亦從另一個(gè)側(cè)面反映出在育人過(guò)程中對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)略顯不足，未將就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)工作貫穿學(xué)生成長(zhǎng)的始終，教師將精力多投入于自身業(yè)務(wù)課能力的提升，授學(xué)生以“魚”而未授之以“漁”，未幫助學(xué)生謀劃較為清晰的職業(yè)規(guī)劃，部分學(xué)生并不清楚自己適合從事什么樣的工作，且對(duì)自身沒(méi)有較為明確的定位。因此出現(xiàn)許多跟風(fēng)考研、考公的情況。

缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及求職技巧。高校學(xué)生在求學(xué)期間，大部分時(shí)間接觸到的都是自己的老師或者同學(xué)，在大四即將畢業(yè)求職之際，突然面對(duì)前來(lái)招聘的單位，部分畢業(yè)生在求職簡(jiǎn)歷、求職禮儀及面試等方面暴露出基本功不扎實(shí)的情況。具體表現(xiàn)為簡(jiǎn)歷整體設(shè)計(jì)缺乏精心布局，內(nèi)容缺乏層次和邏輯，重點(diǎn)、亮點(diǎn)不突出。在面試環(huán)節(jié)，部分學(xué)生缺乏面試禮儀，不注重儀表和著裝，穿著較為隨意且用詞較口語(yǔ)化、生活化。同時(shí)對(duì)于各種面試類型也未提前做功課，面對(duì)面試官的提問(wèn)，外加面試場(chǎng)合緊張的環(huán)境氛圍，一些畢業(yè)生表現(xiàn)得比較緊張，回答問(wèn)題邏輯混亂、缺乏自信，甚至部分過(guò)于緊張的學(xué)生面對(duì)面試官所提出的問(wèn)題大腦一片空白，未發(fā)揮出自身的真實(shí)水平。

就業(yè)期望值過(guò)高。伴隨網(wǎng)絡(luò)、人工智能等科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息逐漸扁平化，人們獲取信息、資源的途徑越來(lái)越多樣。但任何事物都有兩面性，高速發(fā)展的信息技術(shù)帶給人們便利生活的同時(shí)，一些不良信息及很多脫離現(xiàn)實(shí)生活的“假象”也在不斷誤導(dǎo)當(dāng)代青年的擇業(yè)觀及對(duì)于自身的正確定位。以短視頻平臺(tái)為例，有許多博主以自己的日常生活作為拍攝視頻的素材，亦有部分短視頻會(huì)以街頭采訪的形式“隨機(jī)”詢問(wèn)路人“畢業(yè)五年的人應(yīng)該有多少存款”這樣的話題。筆者觀察到，大部分短視頻所呈現(xiàn)出的回答與現(xiàn)實(shí)生活差距大。當(dāng)代高校學(xué)生作為短視頻主要觀看群體之一，容易受到這些短視頻的影響而產(chǎn)生盲目樂(lè)觀的就業(yè)心態(tài)，認(rèn)為畢業(yè)走出校門就能月薪過(guò)萬(wàn)是理所當(dāng)然的。以上種種現(xiàn)象，歸因于畢業(yè)生對(duì)于職場(chǎng)、現(xiàn)實(shí)社會(huì)缺乏清晰判斷，以及對(duì)于自身就業(yè)期望過(guò)高而導(dǎo)致的。

所學(xué)專業(yè)與崗位適配度低。受產(chǎn)業(yè)升級(jí)、數(shù)字科技快速發(fā)展等影響，部分高校所開(kāi)設(shè)的專業(yè)與實(shí)際崗位需求之間存在脫節(jié)、適配度不高的情況，招聘單位對(duì)技能型人才的需求量逐年增大。以部分高校的外語(yǔ)專業(yè)為例，隨著科技的日益發(fā)展，各類翻譯軟件、同聲傳譯機(jī)器愈發(fā)智能化，“外語(yǔ)到底是一門專業(yè)還是一項(xiàng)技能（工具）”的討論愈發(fā)強(qiáng)烈。時(shí)至今日，部分高校的外語(yǔ)專業(yè)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)僅局限于語(yǔ)言能力的提升，未曾有過(guò)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、電子產(chǎn)業(yè)、人工智能等專業(yè)的跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式。這種模式下培養(yǎng)出的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足、崗位適配能力差。與此同時(shí)，有部分專業(yè)的畢業(yè)生所具備的能力與招聘單位的生產(chǎn)發(fā)展需求不匹配。

解決對(duì)策

為學(xué)生制定清晰的職業(yè)規(guī)劃。促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)是民生之大計(jì)，并且密切關(guān)系到每一個(gè)家庭的幸福。作為高校輔導(dǎo)員，應(yīng)不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力，了解最新的就業(yè)政策，接觸最新的就業(yè)資訊，并主動(dòng)將就業(yè)工作前置。就業(yè)工作絕非應(yīng)屆畢業(yè)生一個(gè)年級(jí)的事，而是應(yīng)該從大學(xué)一年級(jí)入學(xué)開(kāi)始，就時(shí)刻提醒學(xué)生考慮畢業(yè)后應(yīng)該做什么。同時(shí)，各學(xué)校應(yīng)自上而下，擴(kuò)大就業(yè)幫扶的隊(duì)伍，由各學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)專任課教師、輔導(dǎo)員、行政人員組成就業(yè)工作隊(duì)伍，定期走訪學(xué)生宿舍，與學(xué)生進(jìn)行談心談話，對(duì)自身就業(yè)前景規(guī)劃不清晰、就業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。筆者所任職的高校下設(shè)的二級(jí)學(xué)院將一年級(jí)學(xué)生的思想教育與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展職業(yè)道德教育，使學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)認(rèn)同感；指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生根據(jù)自身主觀條件和客觀因素初步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，確立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)；對(duì)三年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力；指導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生就業(yè)、面試方法技巧等實(shí)用技能，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的擇業(yè)觀，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后找到合適滿意的工作。

增加畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與求職技巧。高校畢業(yè)生在日常的學(xué)習(xí)中，將精力多集中于自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及專業(yè)能力的提升，忽略了自身在求職過(guò)程中所必備的一些技能技巧。因此在招聘過(guò)程中，常出現(xiàn)過(guò)度緊張、表述抓不住重點(diǎn)、著裝不合適等情況，最終難以取得理想的應(yīng)聘結(jié)果?；诖耍咝Ｒ欢ㄒ匾暜厴I(yè)生求職能力的培養(yǎng)這一重要環(huán)節(jié)，達(dá)到全方位、全過(guò)程育人。這具體體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生求職技巧、對(duì)自身優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)知、簡(jiǎn)歷制作、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等各方面能力的培養(yǎng)與提升。每一個(gè)人的能力都由外顯部分（包括知識(shí)、專業(yè)技能）和深層部分（包括綜合能力、個(gè)性特征、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀）兩個(gè)部分構(gòu)成，外顯部分能力容易發(fā)現(xiàn)且易培養(yǎng)，而深層部分能力個(gè)性差異大且與個(gè)人發(fā)展相關(guān)。作為高校輔導(dǎo)員，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的外顯能力及深層能力，并在學(xué)生求職過(guò)程中為其答疑解惑。針對(duì)不同崗位、不同需求充分挖掘?qū)W生能力的外顯部分及深層部分，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將學(xué)生最優(yōu)秀、與應(yīng)聘崗位最契合的能力展現(xiàn)給招聘者，從而取得較為滿意的結(jié)果。在日常的《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》等課程的教學(xué)中，教師也應(yīng)為學(xué)生講解簡(jiǎn)歷制作、求職時(shí)的著裝禮儀、語(yǔ)言技巧等細(xì)節(jié)，避免畢業(yè)生在求職過(guò)程中走彎路。

積極收集整理各類就業(yè)資源。針對(duì)高校畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與崗位適配度低等難題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三點(diǎn)著手發(fā)力。一是加強(qiáng)對(duì)就業(yè)信息的管理，做好信息服務(wù)工作。積極宣傳國(guó)家有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)政策，廣泛收集用人信息，通過(guò)QQ 群、班級(jí)群、微信群等，及時(shí)將信息發(fā)給廣大畢業(yè)生，讓學(xué)生更加有針對(duì)性、更加有準(zhǔn)備地去應(yīng)聘不同的單位、不同的崗位。二是積極發(fā)揮校友資源，校友是學(xué)校人才培養(yǎng)、教學(xué)科研、校企合作、招生就業(yè)、文化傳承等方面的重要力量。各高校應(yīng)堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的互動(dòng)機(jī)制，主動(dòng)邀請(qǐng)優(yōu)秀校友回校召開(kāi)求職經(jīng)驗(yàn)交流沙龍，分析當(dāng)下的就業(yè)市場(chǎng)和形勢(shì)，講好創(chuàng)業(yè)故事，并跟學(xué)生們分享和交流一些求職面試的技巧，有助于增強(qiáng)學(xué)生的信心和動(dòng)力，促進(jìn)他們找到滿意的工作。三是舉辦各類會(huì)議，為畢業(yè)生就業(yè)工作保駕護(hù)航。如召開(kāi)征兵政策宣講會(huì)、考研經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、“三支一扶”宣講會(huì)，使畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀與就業(yè)觀，鼓勵(lì)和引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層就業(yè)，到祖國(guó)最需要的地方去施展才華、建功立業(yè)。針對(duì)各學(xué)院專業(yè)不同，舉辦“小而精、專而優(yōu)”的專場(chǎng)招聘會(huì)。

就業(yè)是民生大計(jì)，人民幸福之根本。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力，為學(xué)生在就業(yè)路上提供更專業(yè)、更有意義、更有幫助的實(shí)質(zhì)性建議。同時(shí)也應(yīng)創(chuàng)新就業(yè)工作的方式方法，做大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作道路上的知心人與引路人。