中職新生職業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究

王旭霞

一、研究背景

所謂職業(yè)認(rèn)知，是指人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、交往中形成的對(duì)某種具體職業(yè)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),是一種主動(dòng)或被動(dòng)認(rèn)識(shí)職業(yè)的過程或活動(dòng)。職業(yè)認(rèn)知可分為四個(gè)方面：自我概念、專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)信息、職業(yè)規(guī)劃。其內(nèi)涵包括對(duì)個(gè)人職業(yè)性格、個(gè)人職業(yè)興趣、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)信息、招聘信息等方面的認(rèn)識(shí)和了解,以及對(duì)未來的職業(yè)生涯規(guī)劃。

圍繞“自我認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)規(guī)劃”等主題對(duì)樣本校2022 級(jí)150 名高一學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收調(diào)查問卷150 份，回收率為100%，問卷有效率為100%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前部分中職學(xué)生在專業(yè)選擇確定上缺乏必要的了解，沒有得到系統(tǒng)的指導(dǎo)，多是依據(jù)自己的興趣或聽從老師、家長(zhǎng)、親戚朋友等的意見， 還有個(gè)別學(xué)生是全憑自己感覺、隨大流以及迫于無奈就讀所學(xué)的專業(yè)。這些都導(dǎo)致一些學(xué)生入校后經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)能力不足，對(duì)專業(yè)不感興趣，選擇換專業(yè)甚至退學(xué)。因此，對(duì)中職學(xué)校新生開展正確的、必要的職業(yè)認(rèn)知教育，可以讓學(xué)生安心所選專業(yè)，一學(xué)到底，避免中途退學(xué)或是轉(zhuǎn)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，逐步掌握操作技能，為自己逐漸成長(zhǎng)為擁有一技之長(zhǎng)、能勝任企事業(yè)單位實(shí)際工作的技能人才打下基礎(chǔ)，增強(qiáng)入職的匹配性，降低求職的盲目性，進(jìn)而提高就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

二、中職新生職業(yè)認(rèn)知的基本現(xiàn)狀

（一）自我認(rèn)知不準(zhǔn)

據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，約有30%的學(xué)生不清楚自己的性格，比如有些性格安靜的學(xué)生選擇了旅游專業(yè)。 部分中職新生對(duì)自我的認(rèn)知僅停留在興趣愛好和優(yōu)缺點(diǎn)上，對(duì)自己的價(jià)值觀、能力和態(tài)度等心理素質(zhì)缺乏深入的認(rèn)識(shí)。對(duì)今后從事的職業(yè)沒有明確的目標(biāo)，如在學(xué)習(xí)和生活有無明確目標(biāo)調(diào)查中，有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的只占37%，目標(biāo)模糊或無目標(biāo)的有13%，由此可見學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。有的學(xué)生過于自信，不能客觀評(píng)估自己的能力；有的學(xué)生又缺乏自信。 問卷統(tǒng)計(jì)顯示，有25%的學(xué)生選擇沒有興趣愛好等。 這些都是自我認(rèn)知不準(zhǔn)的表現(xiàn)。

（二）專業(yè)認(rèn)知不夠

據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，在專業(yè)了解程度上，只有22%的學(xué)生非常了解或比較了解本專業(yè)，有78%的學(xué)生對(duì)專業(yè)一般了解或不了解。 數(shù)據(jù)顯示，在專業(yè)選擇的依據(jù)中，只有10%的學(xué)生對(duì)自己所選擇的專業(yè)非常滿意并認(rèn)為適合自己，有27%選擇這個(gè)專業(yè)是因?yàn)椤昂镁蜆I(yè)”，還有28%左右的學(xué)生選擇專業(yè)是因?yàn)椤奥爠e人說”或“被迫選擇”的。由此可見，只有一小部分學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇專業(yè)，超過一半的學(xué)生都是受外界因素左右而選擇的。 此外，當(dāng)提及專業(yè)知識(shí)和相關(guān)職業(yè)問題時(shí)，很多學(xué)生一臉茫然，不了解自己的專業(yè)，更談不上對(duì)專業(yè)的喜歡。

（三）職業(yè)意識(shí)模糊

職業(yè)意識(shí)是指就業(yè)意識(shí)或從業(yè)意識(shí)，是個(gè)人積極認(rèn)識(shí)職業(yè)、追求職業(yè)成績(jī)的一種心理活動(dòng)，包括職業(yè)認(rèn)知意識(shí)、自信意識(shí)和技能意識(shí)等方面。 中職學(xué)生對(duì)外界職業(yè)信息掌握不充分，不知道有什么職業(yè)可供選擇，不知道相關(guān)職業(yè)的生涯發(fā)展路徑。 由于缺乏職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)理想，學(xué)生對(duì)今后從事的職業(yè)心中茫然， 很多人是抱著走一步算一步的心態(tài)，對(duì)自己的就業(yè)前景也不樂觀；還有的學(xué)生由于受他人誤導(dǎo)，認(rèn)為中職生就業(yè)環(huán)境差、待遇低、受人歧視等。 此外，加之有的職校生在頂崗實(shí)習(xí)階段多次離崗換崗，連試用期都沒過，這不僅給企業(yè)留下不好的印象，也影響學(xué)生今后的個(gè)人職業(yè)發(fā)展。

（四）職業(yè)規(guī)劃不足

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，在“職業(yè)生涯規(guī)劃”對(duì)于中職生重要性與否的調(diào)查中，選擇“非常重要”的占32%，“重要”的占53%，“一般”的占10%，“不重要”的占5%。 由此可見，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性有一定的認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)不夠深刻，比如當(dāng)問到“對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行過規(guī)劃嗎”，僅有27.5%的學(xué)生表示有、非常清晰，60%的被調(diào)查學(xué)生表示有一點(diǎn)但不夠清晰，而有12.5%的被調(diào)查學(xué)生表示從來沒有想過進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。 此外，中職生由于職業(yè)信息獲取能力不強(qiáng)和對(duì)行業(yè)發(fā)展前景了解較少，導(dǎo)致其職業(yè)生涯規(guī)劃的能力薄弱，大多數(shù)學(xué)生只能做短期的打算而無長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

三、中職新生職業(yè)認(rèn)知不足的原因分析

（一）學(xué)生層面

多數(shù)學(xué)生在填報(bào)專業(yè)時(shí)沒有對(duì)所報(bào)專業(yè)進(jìn)行深入了解，從而未形成與專業(yè)相匹配的職業(yè)初步概念。此外，對(duì)部分中職新生而言，所選專業(yè)并非基于自己的興趣，入學(xué)后并不能主動(dòng)投入專業(yè)學(xué)習(xí)中，而是被動(dòng)獲取專業(yè)知識(shí)與技能，長(zhǎng)此以往則會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生消極情緒，降低對(duì)所學(xué)專業(yè)相關(guān)職業(yè)的認(rèn)同水平。

（二）家庭層面

家庭因素對(duì)中職新生的職業(yè)認(rèn)知形成影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是家長(zhǎng)對(duì)所報(bào)專業(yè)的了解程度，二是家長(zhǎng)對(duì)孩子所學(xué)專業(yè)的支持程度。目前，大多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)、考試成績(jī),對(duì)于孩子所學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能關(guān)注及日常的引導(dǎo)也相對(duì)較少。 同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)中職教育關(guān)注較少，家庭支持力度并不大。

（三）學(xué)校層面

學(xué)校層面對(duì)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知起到很大作用，但由于指導(dǎo)時(shí)間短、內(nèi)容雜，效果并不是很明顯。以樣本校為例，新生入學(xué)后僅有1-2 節(jié)課的職業(yè)認(rèn)知教育，時(shí)間非常短。期間，學(xué)生首先要了解新學(xué)校的歷史、發(fā)展現(xiàn)狀、教學(xué)情況；其次，要學(xué)習(xí)學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)、日常行為規(guī)范的要求以及各種違紀(jì)的處理辦法等，以幫助學(xué)生能夠盡快適應(yīng)新學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，完成從初中生到高中生的角色轉(zhuǎn)變。 由于時(shí)間短、內(nèi)容雜，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)認(rèn)識(shí)比較模糊，對(duì)職業(yè)前景缺乏信心。

四、中職新生職業(yè)認(rèn)知教育的對(duì)策

（一）認(rèn)識(shí)自我，選對(duì)專業(yè)

幾千年前，“認(rèn)識(shí)你自己”就被刻寫在古希臘奧林匹斯山上的德爾斐神殿的門楣上，蘇格拉底將其作為自己行事育人的核心命題。 作為中職學(xué)生，首先要搞清楚自己是什么性格、有什么優(yōu)勢(shì)、興趣愛好是什么，等等。只有真正了解自己，客觀地評(píng)價(jià)自己，才能使自己在選擇和從事的專業(yè)上做到“學(xué)一行、愛一行、鉆一行”。對(duì)于中職學(xué)生，還要正視自己學(xué)歷的不足，不要一開始就期望獲得既安逸又高薪的工作，要從美好的理想中回到現(xiàn)實(shí)，放下身段，做好從基層做起，從累活、重活、臟活干起的思想準(zhǔn)備。

（二）認(rèn)識(shí)專業(yè)，堅(jiān)定道路

選擇一門專業(yè)，一定程度上就是選擇自己將來的就業(yè)方向。 每個(gè)專業(yè)都有不同的特點(diǎn)和要求，比如機(jī)械專業(yè)，比較適合男生，需要一定的體力；比如雕刻專業(yè)，需要有一定的美術(shù)功底，從學(xué)徒到獨(dú)立出師時(shí)間跨度比較長(zhǎng)，需要學(xué)生耐得住寂寞，有持之以恒的毅力。因此學(xué)校可以通過以下幾個(gè)方面組織學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)，一是組織各專業(yè)的主要負(fù)責(zé)人或資深專業(yè)教師深入班級(jí)開展專業(yè)介紹，把本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、主要課程、就業(yè)、升學(xué)等情況向?qū)W生介紹清楚， 使學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解更深入細(xì)致，如通過專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，可以發(fā)現(xiàn)該專業(yè)是否符合自己將來的職業(yè)規(guī)劃。二是組織學(xué)生走進(jìn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，讓學(xué)生對(duì)設(shè)備的操作、產(chǎn)品的生產(chǎn)制造以及實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫有所了解。三是及時(shí)通過主題班會(huì)的形式穩(wěn)定學(xué)生的思想，用成功案例，讓學(xué)生堅(jiān)定所選專業(yè)。如畢業(yè)于杭州技師學(xué)院的楊金龍和蔣應(yīng)成都是世界汽車噴漆項(xiàng)目的金牌獲得者，而且楊金龍是浙江省第一個(gè)也是唯一的特級(jí)技師，被破格提拔為杭州技師學(xué)院教師，享受教授級(jí)高級(jí)工程師待遇。 通過案例，有助于提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的信心和認(rèn)同，讓學(xué)生更愿意多了解專業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能。

（三）認(rèn)識(shí)行業(yè)，穩(wěn)定就業(yè)

行業(yè)一般是指其按生產(chǎn)同類產(chǎn)品或具有相同工藝過程或提供同類勞動(dòng)服務(wù)劃分的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)類別，如服務(wù)行業(yè)、機(jī)械行業(yè)等。每個(gè)專業(yè)都有自己的培養(yǎng)目標(biāo)，也有大體的就業(yè)方向。 在校就讀相關(guān)的專業(yè)，掌握相關(guān)知識(shí)和技能，畢業(yè)后進(jìn)入某些行業(yè)就業(yè)就會(huì)顯得相對(duì)容易。 而且用人單位在招聘時(shí)，也會(huì)提出對(duì)求職者所學(xué)專業(yè)的要求，尤其是一些專業(yè)知識(shí)和技能要求較高的行業(yè)。 了解行業(yè)，最直觀的了解方式就是訪談行業(yè)從業(yè)者。學(xué)?？裳?qǐng)各大專業(yè)與學(xué)校有合作關(guān)系的行業(yè)代表與新生進(jìn)行交流，把所在行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的要求，深入學(xué)校學(xué)生當(dāng)中，為學(xué)生傳經(jīng)送寶。

（四）認(rèn)識(shí)企業(yè)，融入社會(huì)

積極開展企業(yè)專家進(jìn)校園活動(dòng)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才，搭建學(xué)生了解企業(yè)家、了解專業(yè)、正確認(rèn)識(shí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的橋梁。一是通過邀請(qǐng)企業(yè)人事主管或企業(yè)家開講座，主要介紹企業(yè)文化、企業(yè)使命、企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)員工的素質(zhì)要求、相應(yīng)崗位對(duì)人才的需求等，讓學(xué)生清楚本專業(yè)的就業(yè)資質(zhì)要求、企業(yè)需求狀況，幫助學(xué)生更好了解企業(yè)文化，從而產(chǎn)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，開闊眼界；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)自己的職業(yè)品德，為今后的實(shí)習(xí)、就業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)。 二是組織學(xué)生進(jìn)企業(yè)參觀，將學(xué)生帶到企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)，在企業(yè)真實(shí)情境中讓學(xué)生了解未來的工作環(huán)境和崗位，以及所需要具備的專業(yè)知識(shí)和技能，了解企業(yè)技術(shù)操作和生產(chǎn)流程， 讓學(xué)生直觀體驗(yàn)各個(gè)崗位工作內(nèi)容。 通過親身體驗(yàn)企業(yè)員工的上班環(huán)境和工作內(nèi)容，聽實(shí)習(xí)同學(xué)的感受，學(xué)一些在學(xué)校學(xué)不到的東西，包括意識(shí)、習(xí)慣、行為、意志、精神、管理等諸多方面，如企業(yè)管理、市場(chǎng)意識(shí)、良好的生活習(xí)慣等，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)所學(xué)的專業(yè)。

（五）認(rèn)識(shí)生涯，提前規(guī)劃

人生贏在規(guī)劃，規(guī)劃越早越好。 職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以引導(dǎo)職高生樹立正確的擇業(yè)觀，能夠通過生涯規(guī)劃意識(shí)的不斷提高， 來實(shí)現(xiàn)自我的真正價(jià)值。實(shí)踐證明，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不論是對(duì)學(xué)生的就業(yè)還是高職升學(xué)，甚至是人生的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。因?yàn)橐粋€(gè)觀念的轉(zhuǎn)變可以改變學(xué)生的一生。 為此，任課教師將職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入課堂，指導(dǎo)學(xué)生撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，讓學(xué)生意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，意識(shí)到學(xué)習(xí)的目的并不只是將來的一紙文憑，更是為了今后人生有一個(gè)自己喜歡并愿意為之付出的工作。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生通過剖析自己，確定適合自己的人生目標(biāo)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變盲目發(fā)展為有目的的發(fā)展。 開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，既可促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展，又可以推動(dòng)核心素養(yǎng)發(fā)展教育的落實(shí)，最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值和生命的意義。

綜上所述，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)中職生活、適應(yīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，獲得更全面的職業(yè)認(rèn)知，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行詳細(xì)、系統(tǒng)、足量的職業(yè)認(rèn)知教育，保證新生留得住、學(xué)得下去，愛上專業(yè)，學(xué)有所成。通過開展各種形式的職業(yè)認(rèn)知教育，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心、對(duì)自己所選的專業(yè)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，讓其對(duì)今后要從事的職業(yè)有初步的了解，逐步去適應(yīng)所學(xué)的專業(yè)，更好地了解了職業(yè)內(nèi)涵、明確了職業(yè)定位、體驗(yàn)了職業(yè)樂趣、展望了職業(yè)前景、樹立了職業(yè)理想，為踏入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。