張基廣
有人對勞動教育的理解比較泛化,把一切勞動行為皆納入勞動教育的范疇,甚至把坐在電腦前敲敲文字、做做文案也稱之為勞動教育。我認(rèn)為,這似乎把“勞動”與“勞動教育”兩個概念混淆,勞動的確包括體力勞動和腦力勞動等,但我們中小學(xué)的勞動教育則主要指經(jīng)歷體力勞動的教育。
因此,我有個基本判斷:勞動教育就需要學(xué)生出力、流汗,不出力、不流汗的勞動教育確實值得商榷。正如陶行知先生所說:“流自己的汗,吃自己的飯,自己的事情自己干,靠天靠地靠祖宗,不算是好漢?!眲趧咏逃钪匾氖亲尯⒆觽兺ㄟ^勞動實踐和勞動體驗,懂得“流自己的汗、吃自己的飯、自己的事情自己干”的道理。
當(dāng)然,中小學(xué)勞動教育不能僅限出力流汗,還要充分體現(xiàn)教育的意蘊:在勞動實踐中體悟勞動的價值和幸福;在勞動中提升發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力;在勞動中錘煉意志品質(zhì);在勞動中培養(yǎng)合作意識;更要樹立熱愛勞動、熱愛勞動成果、熱愛勞動人民的積極情感。正如習(xí)近平總書記強調(diào)的“要在學(xué)生中弘揚勞動精神,教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動,尊重勞動,懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理,長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。
無獨有偶,當(dāng)下有些學(xué)校的科學(xué)教育也流于表面和形式,有的僅限于科學(xué)知識的講授,有的僅限于演示實驗,有的沉迷于虛擬實驗或動畫展示,有的甚至用紙筆考試考實驗流程,使科學(xué)教育停留于書本,停留于紙面,停留于筆尖。
這樣紙上談兵的科學(xué)教育不是真正的科學(xué)教育,充其量是科學(xué)知識的教學(xué);這樣應(yīng)付考試的科學(xué)教育難以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,離創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)要求相差甚遠(yuǎn);這樣照本宣科的科學(xué)教育,缺乏讓學(xué)生用眼觀察、用手嘗試、用腦思考、用心發(fā)現(xiàn)的教育過程,難以培養(yǎng)黨和國家需要的解決“卡脖子”問題的人才。
因此,我有個基本觀點:科學(xué)教育首先需要學(xué)生動手,讓學(xué)生在動手中去嘗試、思考、研究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,沒有動手就沒有真正意義上的科學(xué)教育。說通俗一點,科學(xué)教育和科學(xué)學(xué)習(xí)就是要讓孩子們?nèi)ァ皳v鼓”,讓孩子們保持好奇心和興趣,利用科學(xué)原理和科學(xué)知識,去不斷“搗鼓”,不斷試錯,才有可能出現(xiàn)發(fā)明和創(chuàng)造。
不流汗無勞動教育,不動手無科學(xué)教育。無論是勞動教育還是科學(xué)教育,首先就需要學(xué)生動手和實踐,正如新課標(biāo)里倡導(dǎo)的未來學(xué)習(xí)需要“用中學(xué),做中學(xué),創(chuàng)中學(xué)”。
責(zé)任編輯/周小益