“十四五”規(guī)劃下地方應(yīng)用型高?；I(yè)人才培養(yǎng)模式探索

馬英楠，張盼良，曾樂林，唐課文

(湖南理工學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，湖南 岳陽 414006)

0 引言

在“十四五規(guī)劃”中，人才培養(yǎng)被視為重要的發(fā)展領(lǐng)域之一，各級政府將加大對人才培養(yǎng)的投入，推動人才培養(yǎng)改革和創(chuàng)新，提高其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在化工產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展和技術(shù)不斷進(jìn)步的當(dāng)下，化工專業(yè)的人才培養(yǎng)愈加重要。地方高校作為人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，其在化工專業(yè)人才培養(yǎng)方面的發(fā)展和創(chuàng)新，對推動中國化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展和提高人民群眾生活質(zhì)量具有重要意義。同時，作為為地方經(jīng)濟(jì)和社會服務(wù)的重要一環(huán)，也承擔(dān)著為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力支撐的重要任務(wù)[1]。

然而，當(dāng)前化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍然存在著一些問題和挑戰(zhàn)：一方面，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和方法已經(jīng)無法滿足行業(yè)需求，無法培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才；另一方面，教學(xué)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)、與企業(yè)實際需求脫節(jié)，無法為企業(yè)提供專業(yè)人才[2]。這些問題直接影響到化工專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，制約著地方應(yīng)用型高校化工專業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

本文以地方應(yīng)用型高校化工專業(yè)為例，旨在探討如何在“十四五”規(guī)劃下加強(qiáng)地方應(yīng)用型高?；I(yè)人才培養(yǎng)模式改革，以適應(yīng)化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)更加符合市場需求的優(yōu)秀人才：第一，建立以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向、以啟發(fā)為方法的教學(xué)模式；第二，建立校企雙向交流機(jī)制，定期組織教師到企業(yè)實習(xí)、培訓(xùn)等，并邀請企業(yè)專家到校授課、指導(dǎo)、評審等；第三，建立校企共同制定的人才培養(yǎng)方案和課程體系，實施訂單式、定向式、定制式人才培養(yǎng)模式。

1 化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性和迫切性

首先，隨著全球化和信息化的加速發(fā)展，市場需求發(fā)生了深刻變化，化工行業(yè)作為現(xiàn)代化工業(yè)的重要組成部分，地方應(yīng)用型高校的化工專業(yè)應(yīng)當(dāng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、改革教學(xué)方法，以滿足新時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對化工人才的需求，培養(yǎng)更符合現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型和創(chuàng)新型人才[3]。

其次，化工產(chǎn)業(yè)是地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要支柱之一，地方應(yīng)用型高?；I(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量和效果對于地方經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展具有重要的影響[4]。通過化工專業(yè)人才培養(yǎng)改革，地方應(yīng)用型高校可以為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供更多具有實用性和適應(yīng)性的高素質(zhì)人才，以推動地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級。

最后，隨著“雙循環(huán)”的提出，地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重點轉(zhuǎn)向內(nèi)循環(huán)，這要求地方應(yīng)用型高?；I(yè)人才培養(yǎng)需要更加注重實踐和應(yīng)用，培養(yǎng)更多適應(yīng)內(nèi)需市場的高素質(zhì)化工專業(yè)人才，以緊跟國家發(fā)展戰(zhàn)略和應(yīng)對緊迫的人才需求，為社會提供更多更好的化工人才。

2 化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨的問題和挑戰(zhàn)

2.1 人才培養(yǎng)內(nèi)容過于理論化、缺乏實踐性

傳統(tǒng)的化工專業(yè)人才培養(yǎng)注重理論知識的傳授，但往往缺乏實踐性。地方應(yīng)用型高?；I(yè)人才培養(yǎng)模式中教學(xué)內(nèi)容過于理論化，缺乏實踐性[5]，使學(xué)生無法掌握實際工作中所需的技能和知識，導(dǎo)致其在面對工作中的實際問題時，可能無法解決問題或只能通過試錯來嘗試解決。這不僅浪費了時間和資源，也給企業(yè)帶來了不必要的風(fēng)險和損失。

此外，缺乏實踐性的教學(xué)也可能導(dǎo)致學(xué)生對化工行業(yè)的實際情況缺乏了解[6]。當(dāng)其進(jìn)入工作崗位后，面對的一些實際問題往往不能通過課本知識解決，導(dǎo)致學(xué)生不能快速適應(yīng)工作狀態(tài)，進(jìn)而影響工作效率和質(zhì)量。

2.2 人才培養(yǎng)模式單一

地方應(yīng)用型高?；I(yè)人才培養(yǎng)中教學(xué)模式單一，無法滿足不同層次、不同需求的學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。不同學(xué)生在學(xué)習(xí)速度、理解深度上存在著較大差異，單一的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生無法得到個性化培養(yǎng)，從而難以找到適合自身的職業(yè)方向。

2.3 產(chǎn)教脫節(jié)

一些地方應(yīng)用型高校在化工專業(yè)人才培養(yǎng)中存在產(chǎn)教脫節(jié)、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求之間存在信息不對稱、資源匱乏等問題[7]。在化工領(lǐng)域，由于產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，但教學(xué)課程體系和教學(xué)方法相對滯后，給學(xué)生和高校帶來很大挑戰(zhàn)。

3 化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的解決方案

3.1 建立創(chuàng)新驅(qū)動型人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新是推動發(fā)展的關(guān)鍵，要始終堅持問題導(dǎo)向，把課程內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過實踐活動來掌握和應(yīng)用知識，以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，聚焦實際需求和瓶頸問題，以科技創(chuàng)新和體制創(chuàng)新為抓手，勇于創(chuàng)新，在解決實際問題中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新機(jī)遇和新業(yè)態(tài)。

實踐是創(chuàng)新的源泉和落腳點。在推動經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的過程中，需要勇于實踐，探索新的發(fā)展模式。另外，還要善于總結(jié)實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新成果，形成規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的操作流程和創(chuàng)新實踐的經(jīng)驗。例如在交叉學(xué)科領(lǐng)域，大力推進(jìn)學(xué)科交叉融合創(chuàng)新，整合優(yōu)化科技資源配置，構(gòu)建融合創(chuàng)新的育人平臺與科研平臺，不斷提升整體科研創(chuàng)新能力。同時學(xué)校應(yīng)建立學(xué)科交叉融合資助機(jī)制和資源配置模式，打破傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)壁壘，整合不同學(xué)科專業(yè)的師資力量和科研平臺，形成多學(xué)科對綜合性復(fù)雜問題的協(xié)同攻關(guān)。完善學(xué)科交叉的同行評議制度和評價體系，包括評審專家選擇、意見申訴、評委培訓(xùn)等制度，建立對交叉項目合理有效的評價機(jī)制，甄別具有交叉科學(xué)研究特點且值得資助的項目。

3.2 建立校企共同制定的人才培養(yǎng)方案和課程體系

(1)建立校企合作委員會

地方應(yīng)用型高?；I(yè)建立校企合作委員會，由學(xué)校和企業(yè)代表共同組成。合作委員會負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、管理、推進(jìn)校企合作，通過召開會議、開展調(diào)研等方式，制定人才培養(yǎng)方案和課程體系。

(2)通過調(diào)研確定行業(yè)需求

為了制定符合行業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案和課程體系，需要了解當(dāng)前行業(yè)的需求和發(fā)展趨勢。通過調(diào)研企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等方式了解當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展情況和需求，為人才培養(yǎng)方案和課程體系提供數(shù)據(jù)支持和指導(dǎo)。

(3)聯(lián)合編制人才培養(yǎng)方案

在制定人才培養(yǎng)方案時，需要學(xué)校和企業(yè)共同參與，建立校企合作的人才培養(yǎng)方案編制組。通過合作委員會確定人才培養(yǎng)方案編制組成員，由學(xué)校和企業(yè)代表共同參與。在編制人才培養(yǎng)方案時，需要充分考慮企業(yè)對學(xué)生的需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，以培養(yǎng)符合企業(yè)和行業(yè)需求的高質(zhì)量人才。

(4)聯(lián)合編制課程體系

校企共同制定課程體系是化工專業(yè)人才培養(yǎng)改革的重要一環(huán)，課程體系應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行編制，由課程體系編制組聯(lián)合編制。在編制課程體系時，要確保課程內(nèi)容貼近實際需要、符合行業(yè)要求，如圖1所示。

圖1 課程體系設(shè)計整體思路

3.3 建立校企雙向交流人才培養(yǎng)機(jī)制

校企合作交流機(jī)制是學(xué)校與企業(yè)間建立的一種雙向互動運行機(jī)制，主要包含制度保障和組織運行兩個層面。其中，制度保障主要包括合作協(xié)議、合作計劃、合作評估等；組織運行主要包括教師到企業(yè)實習(xí)、培訓(xùn)等，邀請企業(yè)專家到校授課、指導(dǎo)、評審等。

(1)堅持“合作雙贏”理念，構(gòu)建“雙向互動”校企合作機(jī)制，實現(xiàn)校企資源共享。

首先，學(xué)校應(yīng)充分利用校企合作資源，加強(qiáng)學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程內(nèi)容和實踐操作緊密結(jié)合，讓學(xué)生更好地掌握實際應(yīng)用技能和解決問題的能力。

其次，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自身在教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢，積極與企業(yè)建立聯(lián)系，建立校企合作平臺，共同開展創(chuàng)新研究和實踐教學(xué)活動，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，建立校企共同研究機(jī)制，推動教學(xué)科研成果向企業(yè)轉(zhuǎn)化，幫助企業(yè)解決實際問題，推動產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。

最后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，通過實習(xí)、見習(xí)、實訓(xùn)等方式，讓學(xué)生更好地了解企業(yè)需求和發(fā)展方向，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高層次人才，同時也為企業(yè)提供了高質(zhì)量人才輸出渠道。

(2)建立“雙向引進(jìn)、雙向互聘、雙向培訓(xùn)、雙向服務(wù)”的校企合作運行機(jī)制，實現(xiàn)校企之間、學(xué)生與崗位之間有效對接。

雙向引進(jìn)意味著高校和企業(yè)的人才應(yīng)互相引進(jìn)，高校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)需要和學(xué)科發(fā)展方向，積極引進(jìn)企業(yè)高層管理人員和技術(shù)專家到校任教或兼職指導(dǎo)學(xué)生實踐，推動教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用緊密結(jié)合。同時，高校師生也應(yīng)積極交流、學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)管理經(jīng)驗和生產(chǎn)工藝，為課程設(shè)置和實踐教學(xué)提供實踐基礎(chǔ)。

雙向互聘指高校應(yīng)鼓勵教師與企業(yè)開展聯(lián)合研發(fā)項目，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研緊密銜接。通過與企業(yè)的聯(lián)合研發(fā)，教師可以了解企業(yè)的實際需求，獲得先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、管理經(jīng)驗和應(yīng)用成果，進(jìn)而將這些內(nèi)容融入教學(xué)和科研中。同時，企業(yè)也可以通過與高校的聯(lián)合研發(fā)項目，獲取高校研究成果和人才支持，推動企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級。

雙向培訓(xùn)指高校開設(shè)企業(yè)員工專業(yè)技能培訓(xùn)課程，培訓(xùn)企業(yè)員工的專業(yè)技能和管理知識，提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時，高校也可以邀請企業(yè)員工到校參加研討會、學(xué)術(shù)交流等活動，讓企業(yè)員工與高校師生共同交流和學(xué)習(xí)，拓寬員工和學(xué)生的思路和視野。

雙向服務(wù)指高校應(yīng)積極開展科技服務(wù)，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)轉(zhuǎn)移等服務(wù)，解決企業(yè)在生產(chǎn)和技術(shù)創(chuàng)新中的問題，促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和發(fā)展。同時，企業(yè)也可以為高校提供實習(xí)機(jī)會、就業(yè)崗位、科研經(jīng)費等資源支持，幫助高校提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平。在校企合作機(jī)制運行中，應(yīng)注重建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，推動教學(xué)和科研深度融合。

(3)建立專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，企業(yè)技術(shù)專家、能工巧匠到學(xué)校任教的雙向交流機(jī)制，打造“雙師型”專業(yè)教師隊伍。

加強(qiáng)校企合作，支持學(xué)校和企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地和企業(yè)實踐基地，建設(shè)開放靈活的職教教師培養(yǎng)體系。企業(yè)專家可以到校進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校也鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，了解最新的技術(shù)發(fā)展和市場需求，通過實踐積累工作經(jīng)驗，將實踐經(jīng)驗和理論知識相結(jié)合，提高自身的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)。同時，教師在企業(yè)實踐中也可以為企業(yè)提供技術(shù)支持和創(chuàng)新思路。在打造雙向交流機(jī)制過程中，落實固定崗和流動崗相結(jié)合的人事管理制度，鼓勵和支持“雙師型”教師在校企之間交流輪崗，提高其理論水平和實踐能力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化。

突出“雙師型”導(dǎo)向的教師考核評價改革，淡化論文收錄數(shù)、引用率等指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)主動服務(wù)國家重大戰(zhàn)略和行業(yè)發(fā)展以及區(qū)域發(fā)展需求，并培養(yǎng)與之匹配的具有專業(yè)能力和實踐應(yīng)用能力的創(chuàng)新型人才。學(xué)校與企業(yè)定期舉行交流會，交流教學(xué)內(nèi)容、實踐經(jīng)驗、技術(shù)創(chuàng)新等方面的經(jīng)驗和成果，推動校企共同發(fā)展。

4 結(jié)語

化工專業(yè)人才培養(yǎng)改革是當(dāng)前地方應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)改革的重點之一，也是“十四五”規(guī)劃下的必然需求?！笆奈濉币?guī)劃下的地方應(yīng)用型高校化工專業(yè)人才培養(yǎng)改革需要在課程設(shè)置、教學(xué)模式、師資隊伍建設(shè)、綜合評價等方面進(jìn)行探索和創(chuàng)新，逐步形成具有特色和優(yōu)勢的人才培養(yǎng)體系，為國家發(fā)展和社會進(jìn)步作出更大的貢獻(xiàn)。