淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思考

隋娜娜

隨著我國(guó)教育教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)模式等多方面不斷推陳出新，脫離以往傳統(tǒng)教學(xué)方式，朝著素質(zhì)教育的方向延伸，將核心素養(yǎng)全面落實(shí)于教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來(lái)創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂主體，突出知識(shí)重難點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生搭建完整的知識(shí)框架，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)算能力、思維能力、符號(hào)意識(shí)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課上的積極性和參與性，在知識(shí)中不斷探索、思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、實(shí)踐操作等多方面能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。基于此，本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思考進(jìn)行探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段一門(mén)十分重要的學(xué)科，具有一定的抽象性、邏輯性、實(shí)踐性等學(xué)科特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于形象思維發(fā)展中，遇到一些過(guò)于抽象的知識(shí)容易產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)知識(shí)難以深入理解，無(wú)法熟練掌握和應(yīng)用。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)核心素養(yǎng)的落實(shí)，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)過(guò)程，拓寬知識(shí)面和數(shù)學(xué)思維，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展來(lái)對(duì)癥下藥，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，使其對(duì)事物的分析、判斷，以及發(fā)展脈絡(luò)有一個(gè)清晰的思維，能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。因此，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)各個(gè)方面的能力，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本概括

所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)和能力，主要包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等幾大方面，能夠幫助學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中更好地適應(yīng)社會(huì)、生活。從另一個(gè)角度來(lái)講，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含知識(shí)和能力、素質(zhì)和技能、情感態(tài)度和方法，主要圍繞這三個(gè)維度，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)以及學(xué)科育人的功能。因此，在新課程改革的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)將全面落實(shí)于課堂之中，教師創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生搭建一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

（一）綜合能力

核心素養(yǎng)作為小學(xué)整體教學(xué)中的重中之重，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，將教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)融合在一起，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容。一方面教師要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，熟練掌握相關(guān)技能，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)，能夠有較好的數(shù)感，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)中探究，學(xué)會(huì)正確思考，不斷深挖新知識(shí)，鍛煉學(xué)生舉一反三、靈活運(yùn)用的能力?？梢?jiàn)，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展、認(rèn)知能力等各個(gè)方面都有所提升，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性和參與性，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）品質(zhì)發(fā)展

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡尚小，心智不夠成熟，缺乏一定的耐心和專(zhuān)注力，對(duì)外界事物很容易出現(xiàn)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在學(xué)習(xí)上很容易受到他人或外界因素干擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度搖擺不定，產(chǎn)生大大小小的問(wèn)題。而在課堂教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，教師會(huì)給予科學(xué)的引導(dǎo)或啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)，形成良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析和推理，不斷在思維方面有所創(chuàng)新。除此之外，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定不移的意志以及良好的品質(zhì)，在知識(shí)中不斷挖掘與創(chuàng)新，強(qiáng)化思維，鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)意志力，攻克難題的決心，面對(duì)困難不畏懼、不放棄的優(yōu)良品質(zhì)。

（三）解決問(wèn)題

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是為了能夠讓學(xué)生保持終身學(xué)習(xí)的信念，將所學(xué)知識(shí)全面內(nèi)化，并能夠靈活運(yùn)用于實(shí)際生活之中，具備解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)的涵蓋面較為廣泛，緊緊貼近實(shí)際生活，抽象化的知識(shí)非?？简?yàn)學(xué)生的思維能力，并不是將公式、定理、概念會(huì)背誦、會(huì)默寫(xiě)就可以，而是要真正地理解和運(yùn)用。而學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升，主要包含以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，具有較高核心素養(yǎng)的學(xué)生，在遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)針對(duì)問(wèn)題鋪展開(kāi)來(lái)，進(jìn)一步深入探討和分析；第二，通常情況下可以通過(guò)問(wèn)題看到本質(zhì)，具有較強(qiáng)的聯(lián)系思維；第三，習(xí)慣性采用數(shù)學(xué)思維來(lái)分析問(wèn)題，將各種不同的問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)定義。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠有效提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思考

（一）學(xué)會(huì)思考，提高探究能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，很多小學(xué)生并不懂得該如何思考，也不明白應(yīng)當(dāng)如何站在數(shù)學(xué)思維的角度看待問(wèn)題，雖然題沒(méi)少做，但學(xué)習(xí)能力及成績(jī)并沒(méi)有得到明顯提升。思考，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提條件。一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)總喜歡猜，尤其做數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，遇到選擇性的題喜歡去猜測(cè)，而不是動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常吃力。思考能力也是解決問(wèn)題的前提，能夠從表層知識(shí)一步步深入，最后解決實(shí)際問(wèn)題，逐漸提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主思考、善于思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、挖掘問(wèn)題、提出問(wèn)題；從多角度出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，不斷摸索和發(fā)現(xiàn)，尋求適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，活躍思維，幫助學(xué)生搭建數(shù)學(xué)框架，從而有效提升學(xué)生思考能力、探究能力及學(xué)科素養(yǎng)。教師需要給予學(xué)生正確引導(dǎo)，俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁。”給予學(xué)生正確方法、點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓學(xué)生自主思考和推理，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，最終將知識(shí)吃透，能夠巧妙運(yùn)用于實(shí)際之中，培養(yǎng)學(xué)生多思、多問(wèn)、多實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每一個(gè)學(xué)生都有提升。

例如，“圓”這節(jié)內(nèi)容涉及圓面積公式推導(dǎo)這一知識(shí)點(diǎn)，通常情況下，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容按部就班地講授，直接將結(jié)論呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)，這種機(jī)械式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到一定的局限性，無(wú)法提升學(xué)生思考力、探究力。筆者作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)整體教學(xué)模式進(jìn)行一次革新，嘗試引用新鮮元素，以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，將圓轉(zhuǎn)化為近似于正方形的圖案，讓學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)一步思考、推理、分析圓的面積公式。在此期間，學(xué)生相互交流、溝通，主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，提出自己的想法和觀點(diǎn)，全身心投入其中，并把圓成功轉(zhuǎn)換為正方形、四邊形，充分利用相關(guān)公式得出結(jié)論。此過(guò)程在收獲知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（二）建立數(shù)感、符號(hào)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的小學(xué)生數(shù)感較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不夠積極，總是愛(ài)打退堂鼓，摸不清楚數(shù)學(xué)的規(guī)律，無(wú)法掌握數(shù)學(xué)技巧。這就需要教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)中的概念、定理、公式等內(nèi)容，并在閱讀題目后，能夠圈畫(huà)出關(guān)鍵信息，解決相關(guān)問(wèn)題，將文字轉(zhuǎn)變?yōu)榉?hào)，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生親身體驗(yàn)將數(shù)字關(guān)系形象化、具體化的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及自主意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生深入理解和掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法、算理，需要在過(guò)程中體現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘以整數(shù)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中探索新知。通過(guò)學(xué)生實(shí)踐操作，加強(qiáng)他們的數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，將這些抽象化的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，逐漸形成讓學(xué)生能夠感知到的事物，親自體驗(yàn)和感受，強(qiáng)化記憶。教師將“0.72×5”呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并沒(méi)有直接告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何計(jì)算，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主分析、思考，對(duì)算式進(jìn)一步探究，自己去尋找解決問(wèn)題的方法。最后再由教師進(jìn)行總結(jié)和整理，引出正確的學(xué)習(xí)方法。在這一計(jì)算題中，學(xué)生主要采用兩種計(jì)算方法：加法和乘法。這一題圍繞乘法意義“幾個(gè)幾”開(kāi)展，也就是5個(gè)0.72，可以轉(zhuǎn)化為加法：“0.72+0.72+0.72+0.72+0.72=3.6”；而乘法計(jì)算，學(xué)生把0.72轉(zhuǎn)化為72，用整數(shù)乘以整數(shù)的方式進(jìn)行計(jì)算，也就是72×5=360，由于乘數(shù)增大一百倍，所得出的結(jié)果還要縮小到原來(lái)的百分之一，則用360÷100=3.6。在整個(gè)計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生集思廣益，結(jié)合自身知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)現(xiàn)不同的計(jì)算方法，經(jīng)過(guò)一系列探究后，教師會(huì)為學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)。在對(duì)小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)先把小數(shù)看作整數(shù)來(lái)相乘，乘完以后再觀察最后的結(jié)果擴(kuò)大了多少倍，把積縮小相同的倍數(shù)即可。當(dāng)積的尾數(shù)有“0”時(shí)，應(yīng)先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再把0去掉。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，經(jīng)過(guò)親自實(shí)踐操作解決問(wèn)題，將知識(shí)內(nèi)化于心，提高學(xué)生數(shù)感及符號(hào)意識(shí)。教師需要結(jié)合多方面因素，創(chuàng)設(shè)多元、豐富、新穎的教學(xué)方法，不斷推陳出新，在實(shí)踐中摸索和反思，帶給學(xué)生煥然一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上享受與眾不同的視聽(tīng)感受，能夠在有限時(shí)間學(xué)到更廣泛的知識(shí)，認(rèn)真走好每一步，踏實(shí)學(xué)好每一課。

（三）運(yùn)算能力，邏輯思維

計(jì)算是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有扎實(shí)的計(jì)算功底，對(duì)學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。正如“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”這句話，數(shù)學(xué)能力越往后越能凸顯出計(jì)算的真正價(jià)值，發(fā)揮出真正的實(shí)力。如果說(shuō)思維是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的核心，那么計(jì)算則是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的基本功。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)重在基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中會(huì)涉及大量的計(jì)算，只有具備深厚的計(jì)算功底，打下扎實(shí)的計(jì)算基礎(chǔ)，才能為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪好道路。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生前期計(jì)算能力薄弱，導(dǎo)致后期數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)越來(lái)越松散，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。因此，需要數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化計(jì)算訓(xùn)練，能夠快速、準(zhǔn)確、靈活地完成計(jì)算，這也是小學(xué)生必備的一種數(shù)學(xué)能力。

數(shù)學(xué)學(xué)科涉及很多領(lǐng)域，數(shù)學(xué)問(wèn)題千變?nèi)f化，題目中會(huì)存在較多的信息，一些復(fù)雜的、隱藏的信息如果不能正確抓取，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。但也可以利用反向推理的方式，獲取到一些有價(jià)值的信息。數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題緊密捆綁，有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，無(wú)論是正向推理還是反向推理，都有很多種解決問(wèn)題的辦法。思維能力的培養(yǎng)一直以來(lái)都是教學(xué)中的重頭戲，需要教師以學(xué)生為課堂主體，以任務(wù)為導(dǎo)向，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，沉浸在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中、思考中，拓寬學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域、思維方式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，科學(xué)設(shè)計(jì)探究任務(wù)，將核心素養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)主要專(zhuān)注于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，具備舉一反三、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的水平，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，達(dá)到一定的思維高度。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)主要在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、善于思考的能力，幫助學(xué)生拓展思維，使學(xué)生的思維更加活躍，為學(xué)生提供寬松、活躍的課堂氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生摸索數(shù)學(xué)知識(shí)中隱藏的內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，培養(yǎng)優(yōu)良思維品質(zhì)。

例如，工程隊(duì)修一長(zhǎng)度約300千米的路，前6天修這條路的40%，按照這樣的修路速度，用多少天時(shí)間才能全部修完？學(xué)生答案有：分?jǐn)?shù)解法6÷40%，300÷（300×40%÷6）；用份數(shù)解6÷2×5；用歸一法解1÷（40%÷6）；用方程法解假設(shè)修完全長(zhǎng)共要x天，x×40%=6等。由此可見(jiàn)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方式解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、舉一反三的靈活思維，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠引出多種題型、多個(gè)問(wèn)題，站在不同的角度進(jìn)行解答，注重解題過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性。多種方法都能回歸到唯一的結(jié)果，這就是文字的力量、數(shù)學(xué)的魅力。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生嘗試解決不同數(shù)學(xué)題目，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上、攻克難題的精神，引領(lǐng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，在一次次破解答案中提升自信，取得進(jìn)步。在數(shù)學(xué)世界中，盲目刷十道題，不如發(fā)動(dòng)思維認(rèn)真解決一道題的效果好，只有真正體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵，掌握正確數(shù)學(xué)方法，自然具備舉一反三的能力。方法促思維，思維促方法，兩者之間相輔相成，最終的目的都是為了能夠?qū)W以致用。

綜上所述，在核心素養(yǎng)這一背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要秉承立德樹(shù)人的教學(xué)理念，并尊重學(xué)生間的個(gè)性化差異，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，達(dá)到數(shù)學(xué)育人的教學(xué)目標(biāo)。教師需要采用多種方法來(lái)完善學(xué)生思維，幫助學(xué)生在原有知識(shí)領(lǐng)域上開(kāi)疆拓土，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維和知識(shí)視野，建立完善的知識(shí)體系，在數(shù)學(xué)知識(shí)中燃燒思維、創(chuàng)新思維、發(fā)散思維、拓展思維，使數(shù)學(xué)課堂不斷優(yōu)化和提升，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)全面發(fā)展。