漢語技能大賽對學生教學能力提升的影響研究

摘要：目的：文章旨在探討全國漢語國際教育綜合技能大賽如何推動國際中文教育發(fā)展。具體而言，大賽在推動教學方法創(chuàng)新方面，激勵教師打破傳統(tǒng)教學模式，嘗試多樣化、個性化的教學策略；在融合現(xiàn)代信息技術方面，鼓勵運用人工智能、大數(shù)據(jù)、在線教育平臺等技術手段，增強課堂互動性和教學效果；在更新教學理念方面，引導教育工作者樹立以學生為中心的理念，關注文化傳承與全球視野的結(jié)合；在提升教學實踐能力方面，通過設置多樣化的比賽環(huán)節(jié)，提升學生的教學設計能力、課堂組織能力和實際操作能力。方法：文章通過分析大賽的組織宗旨、實施意義，以及比賽過程中出現(xiàn)的問題，梳理其對教學改革的影響路徑。結(jié)果：研究表明，大賽在推動教學方法創(chuàng)新、促進技術融入教學以及提升學生實踐能力等方面發(fā)揮了積極作用。具體而言，大賽激勵學生探索新的教學策略，如情境教學、任務型教學和跨學科整合，從而增強課堂的趣味性與實用性。同時，通過引入現(xiàn)代信息技術，如虛擬現(xiàn)實技術、多媒體課件和在線教學平臺，進一步提升了教學的互動性與效率。此外，比賽環(huán)節(jié)的實踐導向，尤其是在口語表達、課堂演示及文化知識運用方面，為學生提供了真實的情境化訓練，有效提升了他們的實際應用能力。結(jié)論：漢語技能大賽作為一種教學改革手段，對學生綜合能力的培養(yǎng)和教學質(zhì)量的提升具有重要意義，但需優(yōu)化賽制，以實現(xiàn)更大價值。

關鍵詞：學生；漢語技能大賽；教學能力；提升

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）19-0-03

本文引用格式：茶娟.漢語技能大賽對學生教學能力提升的影響研究［J］.藝術科技，2024，37（19）：-.

隨著共建“一帶一路”倡議的推進，中文的國際地位日益提升，影響力與日俱增，這對漢語教學提出了新的要求。教師不僅要具備扎實的學科知識，還應具備創(chuàng)新能力。全國漢語國際教育綜合技能大賽由中國教育電視臺和絲路語言文化研究中心聯(lián)合主辦，旨在促進漢語言文字的國際推廣以及中華文化的輸出。全國漢語國際教育綜合技能大賽作為漢語教學領域的一項重要賽事，是學生展示漢語教學能力的重要平臺，也為漢語教學改革提供了實踐參考［1］。

1 漢語技能大賽的特點與意義

1.1 漢語技能大賽的特點

全國漢語國際教育綜合技能大賽開始于2016年，初賽在線上開展，決賽則在線下舉行，形式靈活。2024年，第七屆全國漢語國際教育綜合技能大賽已落下帷幕，參賽隊伍再創(chuàng)新高，本科組共計142所高校參賽，研究生組共計81所高校參賽，同時晉級名額相應增加。每一屆比賽形式不同，以第七屆為例，各高校先組織校內(nèi)選拔，選擇綜合能力較強的隊伍參加全國初賽，初賽進行一對一（教師與留學生）直播教學，側(cè)重于教案撰寫、課件制作和在線直播教學；決賽包括現(xiàn)場教學風采展示、理論考試、中華文化講解和中英文問答等環(huán)節(jié)。

1.2 漢語技能大賽的意義

大賽以“以賽代練、以賽促教、以賽促學”為宗旨，旨在促進國際中文教育的發(fā)展以及學生專業(yè)素養(yǎng)的提升。

1.2.1 教育領域

比賽全方位檢驗參賽學生的備課能力、授課能力、理論知識掌握水平，同時考查學生的普通話水平、外語口語應用能力、課件制作水平、教學設計創(chuàng)新能力、跨文化交際能力等［2］，有助于學生提升實踐教學能力，展現(xiàn)學生的教學理念、專業(yè)素養(yǎng)。比賽為國際中文教育專業(yè)學生搭建了交流合作的平臺，也為其提供了與中文教育領域前輩、同行深入交流的機會，有助于拓寬學生的學術視野，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

1.2.2 技術領域

比賽借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，授課人與留學生共同進入指定的教學網(wǎng)址進行現(xiàn)場直播教學，以檢驗學生對設備的應用能力。同時，將AI技術融入課件設計，實現(xiàn)教案設計、PPT制作及教學方式的創(chuàng)新，為教學活動注入更多科技元素。

1.2.3 跨文化交流領域

全國漢語國際教育綜合技能大賽能夠有效培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，無論是參賽者還是留學生都能從中受益。參賽者在備賽過程中，需與留學生進行深入交流，努力克服語言和文化差異，不斷提升自身的跨文化溝通能力和解決實際問題的能力［3］。留學生通過與參賽者互動，不僅深化了對中華文化的理解，還在漢字書寫、口語表達等方面取得了顯著進步。他們在真實情境中應用漢語，不僅了解了語言學習的實用價值，更增強了對中國語言文化的認同感。

這種雙向互動構(gòu)建了一個真實的跨文化交流情境，參賽者能透過文化差異找到共鳴點，從而提升對多元文化的包容和理解能力。這充分體現(xiàn)了語言教學的實踐價值和創(chuàng)新特質(zhì)，使參賽者和留學生在語言技能和文化認知上實現(xiàn)了雙重提升，進一步推動了國際教育交流與合作。

3 漢語技能大賽對學生教學能力提升的影響

3.1 提升解決問題的能力

在線直播教學高度依賴網(wǎng)絡，網(wǎng)絡不穩(wěn)定會導致直播授課延遲甚至中斷。若網(wǎng)絡直播授課平臺在線人數(shù)超過承載量，則容易出現(xiàn)語音卡頓、打不開課件、PPT動畫效果丟失等情況。此外，有些大賽組織方在技術支持方面存在不足，影響選手錄課進度。面對這樣的突發(fā)情況，學生要保持沉著冷靜，積極溝通協(xié)調(diào)，如及時聯(lián)系技術支持，快速調(diào)整比賽狀態(tài)［4］。

3.2 積累直播授課經(jīng)驗

學生雖然已經(jīng)做了充分的準備，但因缺乏相關經(jīng)驗，在實際的直播教學中仍會遇到諸多問題。例如，學生沒有仔細閱讀直播授課操作流程，對平臺的功能不夠了解；選手端的網(wǎng)絡不穩(wěn)定，影響了教學工作的開展。這些問題導致直播教學錯誤頻發(fā)，從而影響了教學效果。

通過針對性地解決上述問題，學生有機會積累寶貴的直播授課經(jīng)驗，不僅能夠快速調(diào)整設備、優(yōu)化課程內(nèi)容，還能更好地理解如何利用現(xiàn)代技術手段優(yōu)化教學效果。

3.3 學會團隊合作

在比賽過程中，學生需要與隊友緊密協(xié)作，共同制定策略、分工合作，充分發(fā)揮每個團隊成員的優(yōu)勢。這不僅能夠鍛煉學生的組織溝通能力，還能使他們深刻體會到團隊合作的重要性。通過團隊協(xié)作，學生掌握了主動擔當、協(xié)調(diào)配合的要領，面對沖突時能夠以建設性的方式解決問題，從而增強了團隊的凝聚力和榮譽感。

此外，比賽為學生提供了一個鍛煉領導力和執(zhí)行力的實踐平臺。在團隊中，有些學生扮演領導角色，通過組織討論、統(tǒng)籌資源、分配任務，鍛煉了自己的決策力和全局思維能力；而一些成員則通過高效執(zhí)行任務增強了實踐能力和紀律意識。這種團隊協(xié)作模式模擬了職場環(huán)境，有效培養(yǎng)了學生的協(xié)調(diào)管理能力。

同時，比賽還激發(fā)了學生的集體責任感和主人翁意識，幫助他們在實現(xiàn)共同目標的過程中形成默契，培養(yǎng)包容尊重、相互信任的團隊精神。在備賽與參賽的各個環(huán)節(jié)，學生需要分工合作，充分發(fā)揮各自的特長，同時互相支持與補位。這不僅增強了團隊凝聚力，也使學生深刻體會到了集體智慧的重要性。

在比賽過程中，學生需要面對來自不同文化背景的評委和觀眾，設計兼具創(chuàng)意與實效的教學方案。這一過程使學生得以磨煉抗壓與適應能力，并深化了對團隊溝通協(xié)作的認知與體會。通過與隊友密切配合，學生掌握了在多元意見中篩選最佳觀點的能力，這種素養(yǎng)對其在跨文化職業(yè)環(huán)境中的發(fā)展具有重要意義。

比賽還鼓勵學生在團隊中勇于擔當，不僅專注于自己的分工，還要站在全局的角度思考問題。這能培養(yǎng)學生的主人翁意識，使其主動參與到團隊決策與執(zhí)行中來，逐步成長為具有領導力和責任感的教育者。這種體驗對他們未來的職業(yè)發(fā)展具有不可替代的作用。

通過比賽，學生不僅收獲了知識與技能，也建立了珍貴的友誼和堅固的人際網(wǎng)絡，這為學生在未來的學習、工作甚至生活中處理團隊合作問題提供了寶貴的參考。這種體驗提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)，使他們在未來能夠從容應對教學工作中復雜多變的挑戰(zhàn)，并以更積極的態(tài)度投身到國際中文教育事業(yè)中。

4 漢語技能大賽對學生能力拓展方面的影響

4.1 學會理論與實踐相結(jié)合的教學模式

比賽要求學生撰寫完整教案，并制作課件與講課視頻，通過參加比賽，學生可以將理論知識應用于實踐，全方位提升跨文化交際能力、課堂教學能力、中華文化傳播能力［5］。這充分體現(xiàn)了“以賽代練、以賽促教、以賽促學”的大賽宗旨，有助于為國際中文教育事業(yè)培養(yǎng)更多具有國際視野與專業(yè)技能的國際中文教育教師。

4.2 掌握現(xiàn)代信息技術

學生可以根據(jù)教學目標，靈活應用人工智能技術，實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式的創(chuàng)新。當前，社會已大踏步邁進AI時代，中文教學更應與時俱進，順應時代潮流，將現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學模式有機結(jié)合。要在保留傳統(tǒng)教學內(nèi)容和方式的精髓的基礎上，探索更多樣化、更具吸引力的創(chuàng)新手段，從而激發(fā)學生的學習興趣，強化教學效果。人工智能技術的介入使教學方式更加智能化、個性化。例如，AI可以通過數(shù)據(jù)分析精準掌握學生的學習進度和需求，為其推薦合適的學習資源；虛擬現(xiàn)實（VR）技術可以模擬真實場景，增強語言學習的沉浸感和實踐性。此外，智能翻譯工具、語音識別技術及個性化學習助手，也為中文教學帶來了全新的互動體驗，使課堂教學更加生動有趣。在互聯(lián)網(wǎng)技術和AI技術的支持下，教學準備和執(zhí)行更加省時省力，無論是課件的設計制作，還是教學效果的實時評估，技術都為教師提供了強大的保障。這不僅提升了教學質(zhì)量，也豐富了中文教學的可能性，使教學逐漸朝著多元化、互動化、智能化的方向轉(zhuǎn)變。這一趨勢不僅有助于提升全球?qū)W習者對中文的興趣和接受度，還能進一步彰顯中文作為全球重要語言的文化影響力，為中文教育的國際化發(fā)展注入新的動力。

4.3 更新教育理念與育人方式

大賽本著“以賽代練、以賽促教、以賽促學”的宗旨，全面提升學生的專業(yè)技能，不僅為學生提供了技能展示與交流互動的平臺，也為教學注入了更多活力。一方面，學生通過比賽獲得了理論與實踐相結(jié)合的鍛煉機會，深化了對知識的理解和運用；另一方面，教師在競賽籌備和指導過程中，積累了豐富的教學經(jīng)驗，進一步優(yōu)化了教學方法和內(nèi)容。通過比賽，學生不僅能體會到學習的樂趣，更能在競爭壓力下樹立明確的目標，增強學習動力。而教師則可通過競賽實踐反思傳統(tǒng)教學模式的不足，探索更符合學生個性化需求的創(chuàng)新教學策略。

此外，這種“以賽代練、以賽促教、以賽促學”的方式還能夠營造健康積極的日常教學氛圍，促進師生互動?？赏ㄟ^小型課堂競賽、合作任務設計等形式，將比賽理念融入日常教學，激發(fā)學生內(nèi)在的競爭動機和求知欲望，形成良性的學習循環(huán)，全面強化教學效果。

5 結(jié)語

全國漢語國際教育綜合技能大賽作為一個重要的教育實踐平臺，對國際中文教育教學改革產(chǎn)生了深遠影響。它不僅是對學生教學能力的一次全面考核，更是國際中文教育實踐與理論結(jié)合的一次深度探索。通過競賽，學生不僅能檢驗自己的教學技能，還可以在真實場景中驗證所學知識。同時，競賽為學生提供了拓寬學術視野的窗口，使他們能夠在教學實踐中融入現(xiàn)代教育技術和創(chuàng)新手段，進一步增強教學的針對性和有效性。

大賽在推動國際中文教育教學模式改革方面發(fā)揮了重要作用，不僅推動傳統(tǒng)教學模式向互動性更強、以學生為中心的教學模式加速轉(zhuǎn)型，還為教學方法的創(chuàng)新提供了試驗田。競賽中的實際教學展示要求選手注重課堂互動、情境設計和學生參與，這種以實踐為導向的教學思維培養(yǎng)了學生解決問題和應對突發(fā)情況的能力。同時，大賽鼓勵參賽者根據(jù)教學目標設計出具有創(chuàng)意的課件和活動方案，進一步豐富了中文教學的內(nèi)容和形式。

此外，漢語技能大賽在學生跨文化交流能力提升方面也具有重要意義。在參賽過程中，學生需充分了解不同國家和地區(qū)的文化背景，設計出符合國際學生需求的教學內(nèi)容和方式，這對他們未來成為合格的國際中文教師至關重要。通過與不同文化背景的同伴、評委和觀眾交流，學生的跨文化交際能力得到了極大的提升，這為他們適應國際化教學環(huán)境奠定了堅實的基礎。大賽的成功舉辦為國際中文教育專業(yè)的學生提供了寶貴的交流與學習機會，也為教育改革注入了新的活力，不僅為學生搭建了展示才華的平臺，更為教育工作者提供了實踐案例和創(chuàng)新思路，助力國際中文教育向更高質(zhì)量、更廣維度發(fā)展?？梢灶A見，全國漢語國際教育綜合技能大賽將繼續(xù)成為國際中文教育領域的重要推動力量，使國際中文教育能夠更加從容地應對全球化背景下日益復雜的需求和挑戰(zhàn)。

參考文獻：

［1］ 中學西漸杯官網(wǎng)［DB/OL］.百度百科，［2024-09-01］. https：//ds.zhongxuexijian.com/.

［2］ 王雨軒，余德航，丁璐，等.國際中文教育教學方法的轉(zhuǎn)變［J］.教育進展，2024（14）：383-388.

［3］ 朱麗娟.新時代國際中文教育文化教學實踐發(fā)展問題研究：評《全球化語境下的國際中文教育》［J］.語文建設，2022（14）：5.

［4］ 黃銳杰.跨文化視野下的國際本科生中國文化教學探索與實踐：以《中國文化》課程為例［J］.現(xiàn)代語文，2023（9）：19-23.

［5］ 家中媛.對外漢語教學中的中國文化傳播研究［J］.邢臺職業(yè)技術學院學報，2023（1）：14-17.

作者簡介：茶娟 （1992—） ，女，博士，講師，研究方向：語言學、文化對比。