基于新課標(biāo)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式探究

【摘 要】在新課標(biāo)的背景下，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的音樂(lè)教學(xué)方式，注重對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略和教學(xué)體系的優(yōu)化?；诖耍疚膶?duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式進(jìn)行探究，提高音樂(lè)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)音樂(lè) 教學(xué)策略

在新課改的背景下，音樂(lè)課程要用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師多采用“灌輸式”的方法，把相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)一味地灌輸給學(xué)生。這樣的教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能充分發(fā)揮音樂(lè)課堂的真正優(yōu)勢(shì)。為此，教師必須加強(qiáng)對(duì)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)方式的改革，從而讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的美感。

一、新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的意義

1. 有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)。

在新課標(biāo)的背景下，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生可以接觸和學(xué)習(xí)到各種不同風(fēng)格和類(lèi)型的音樂(lè)，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力和審美情趣，激發(fā)對(duì)創(chuàng)新的熱情和興趣。同時(shí)，音樂(lè)是一種富有創(chuàng)造性和想象力的藝術(shù)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng)作音樂(lè)、演奏樂(lè)曲等方式展示自己的想法和情感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

2. 有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美感知技能。

在新課標(biāo)體系下，學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，可以感受、體驗(yàn)到音樂(lè)的美，培養(yǎng)良好的音樂(lè)審美意識(shí)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可結(jié)合新課標(biāo)理念，進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)審美意識(shí)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師可從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，在課堂教學(xué)中引入生活中的音樂(lè)知識(shí)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。

二、新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的策略

1. 融入生活元素，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

音樂(lè)是一種與生活緊密聯(lián)系的藝術(shù)，因此教師在教學(xué)中要積極地觀察、探索、搜集與學(xué)生的生活有關(guān)的素材和資源，并將其與音樂(lè)課程中的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合。這樣不僅可以拓展學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的范圍，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，還可讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中，獲得更多的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)與藝術(shù)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《詠鵝》這一課時(shí)，教師可以以生活中的鵝為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到鵝的場(chǎng)景和感受，并向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)生活中可愛(ài)的鵝的圖片或視頻，讓學(xué)生感受鵝的特征與形態(tài)。聆聽(tīng)感受歌曲時(shí)，教師可以選擇生活中常見(jiàn)的樂(lè)器輔助教學(xué)，如利用木魚(yú)、碰鐘等為歌曲伴奏，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式表現(xiàn)《詠鵝》中所描繪的場(chǎng)景和情感，展示鵝在水中優(yōu)雅自由的形象，讓他們體會(huì)到藝術(shù)作品背后的情感和思想。學(xué)習(xí)歌詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象自己看到一只在水中悠閑自在游動(dòng)或者在引吭高歌的鵝，從而理解歌曲的意境，引發(fā)學(xué)生對(duì)這首歌曲的情感共鳴。教學(xué)時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在生活中見(jiàn)到的鵝的樣子，模仿鵝的姿態(tài)編創(chuàng)自己喜歡的動(dòng)作，如伸長(zhǎng)脖子、扇動(dòng)翅膀、撥水游動(dòng)等，讓學(xué)生與生活中的觀察相聯(lián)系，更好地感受音樂(lè)。

2. 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的視聽(tīng)情境。

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，能給學(xué)生帶來(lái)直接且深刻的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造視聽(tīng)情境，能有效地充實(shí)學(xué)生的感官體驗(yàn)。為此，教師應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，提升自身的信息素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，將多媒體、電子白板等信息技術(shù)運(yùn)用到課堂上，通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、文字與聲音等多種形式的組合，營(yíng)造出一種良好的視聽(tīng)情境，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的感知能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)《數(shù)蛤蟆》這一課前，教師可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，如課件出示：“水中有位歌唱家，一天到晚叫呱呱，身穿一件綠衣裳，伸出舌頭把蟲(chóng)抓。”再通過(guò)播放一段蛤蟆在水邊活動(dòng)的相關(guān)動(dòng)畫(huà)視頻，生動(dòng)形象地展示蛤蟆的形態(tài)和生活場(chǎng)景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。之后，教師可以利用信息技術(shù)多次播放《數(shù)蛤蟆》這首歌曲，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生從初步感受歌曲的節(jié)拍和情緒特點(diǎn)，到理解歌曲的旋律和節(jié)奏特點(diǎn)，建立對(duì)歌曲的認(rèn)知。接著，教師可以借助多媒體將歌曲的歌詞和圖片以動(dòng)態(tài)的形式在屏幕上展示出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解歌曲內(nèi)容。另外，教師還可以利用多媒體播放《數(shù)蛤蟆》的手勢(shì)舞視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的手勢(shì)動(dòng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽編創(chuàng)自己喜歡的動(dòng)作。這種新穎有趣的手勢(shì)游戲能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。在課后，教師可以讓學(xué)生依據(jù)自身的喜好進(jìn)行歌詞的改編，如將蛤蟆改編為小兔、小雞、小狗等，并利用數(shù)字化工具，如視頻錄制或音頻錄音，將改編好的歌曲發(fā)送到班級(jí)群中。學(xué)生之間可以相互欣賞、評(píng)價(jià)和給予建設(shè)性反饋，促進(jìn)音樂(lè)水平的共同提升。

3. 創(chuàng)新合唱形式，提高學(xué)生的音樂(lè)技能。

在新課標(biāo)背景下，合唱教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)中占據(jù)舉足輕重的地位，其對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展、合作能力以及音樂(lè)技巧的培養(yǎng)有著重要的作用。為此，教師應(yīng)該抓住合唱教學(xué)的要點(diǎn)，探索實(shí)施合唱教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《大鐘和小鐘》這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成兩組，第一組學(xué)生負(fù)責(zé)演唱小鐘部分的曲子（用雙響筒伴奏），第二組負(fù)責(zé)演唱大鐘部分的曲子（用碰鈴伴奏），之后兩組學(xué)生再進(jìn)行合唱。在合唱過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提升演唱技巧，包括音準(zhǔn)、節(jié)奏感等方面，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)，安排學(xué)生進(jìn)行多次排練，確保他們熟悉歌曲的節(jié)奏和歌詞。

4. 引入趣味游戲，促使學(xué)生主動(dòng)參與。

小學(xué)生處于發(fā)育成長(zhǎng)階段，他們對(duì)游戲活動(dòng)充滿了好奇心、興趣。將游戲活動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)有機(jī)地融合在一起，可以激發(fā)學(xué)生的積極性。另外，教師利用互動(dòng)游戲來(lái)組織學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，可以滿足學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生的音樂(lè)歌唱技巧得到提高，主動(dòng)參與意識(shí)得到提升。

例如，在教學(xué)《兩只老虎》前，教師可以準(zhǔn)備兩只老虎的面具、玩偶，還可以準(zhǔn)備一些小樂(lè)器，如小鈴鐺或小鼓，作為游戲中的道具。之后，教師可以邀請(qǐng)兩名學(xué)生戴上老虎面具或者拿著老虎玩偶，分別扮演兩只老虎，其他學(xué)生則在旁觀看。教師負(fù)責(zé)唱《兩只老虎》的歌詞，兩位扮演者需要根據(jù)歌詞的內(nèi)容模仿老虎的動(dòng)作。當(dāng)歌詞中提到“跑得快”時(shí)，兩只“老虎”要加快速度；當(dāng)歌詞中提到“一只沒(méi)有眼睛，一只沒(méi)有尾巴，真奇怪，真奇怪”時(shí)，兩只“老虎”分別要做出捂住眼睛、遮住尾巴的動(dòng)作。游戲結(jié)束后，教師可以與學(xué)生一起回顧歌曲的內(nèi)容，加深他們的理解。

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)遵照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和發(fā)展需要，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行持續(xù)的改善與優(yōu)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動(dòng)，從而促進(jìn)他們的音樂(lè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。

（作者單位：福建省惠安縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

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