以教育家精神推動(dòng)教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展路徑研究

摘" 要：教師是立教之本、興教之源，作為教師群體普遍追求的崇高價(jià)值目標(biāo)，教育家精神成為教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大精神動(dòng)力。習(xí)近平總書記全面而深刻地闡述了教育家精神的核心要義，從六個(gè)方面闡釋了中國特有的教育家精神的豐富內(nèi)涵，為教師隊(duì)伍建設(shè)提供了明確的方向。進(jìn)入新時(shí)代，高校要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，強(qiáng)化教師教育師資力量，構(gòu)建教師培育科學(xué)評(píng)估體系，切實(shí)以具有中國特色的教育家精神引領(lǐng)教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育家精神" 高質(zhì)量發(fā)展" 教師隊(duì)伍" 師德師風(fēng)

教師是立教之本、興教之源，教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展是提升教育質(zhì)量的先決條件。黨的二十大報(bào)告指出：“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)風(fēng)尚。”［1］2022年，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)的《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》中提出實(shí)施高素質(zhì)教師人才培育計(jì)劃，加強(qiáng)高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)。［2］2023年9月教師節(jié)來臨之際，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，指出：“教師群體中涌現(xiàn)出一批教育家和優(yōu)秀教師，他們具有心有大我、至誠報(bào)國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，展現(xiàn)了中國特有的教育家精神?！保?］教育家精神的提出，為打造高質(zhì)量教師隊(duì)伍提供了重大的理論指導(dǎo)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。邁進(jìn)新時(shí)代，我們要深入學(xué)習(xí)教育家精神的本質(zhì)、科學(xué)內(nèi)涵，梳理教育家精神和教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，積極探尋以教育家精神提升師資質(zhì)量的路徑。

一、教育家精神的科學(xué)內(nèi)涵

區(qū)別于普通教師，教育家是教育行業(yè)內(nèi)杰出的領(lǐng)軍人物。教育家以其個(gè)人魅力，在教育實(shí)踐中引領(lǐng)教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展，達(dá)到更高的境界。

（一）心有大我、至誠報(bào)國的理想信念

愛國是深深植根于內(nèi)心的情懷，是行動(dòng)上的堅(jiān)守與責(zé)任，是一個(gè)人對(duì)祖國的深厚感情。《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》明確提出，要發(fā)揮先進(jìn)典型的引領(lǐng)作用，宣傳具有愛國情懷的知名人物，以榜樣的力量激勵(lì)人、鼓舞人。［4］身處新時(shí)代的教育家們以“培養(yǎng)國家觀念、愛國實(shí)力及大國民之氣概”為核心使命，將實(shí)現(xiàn)國家的繁榮昌盛和中華民族偉大復(fù)興作為人生的終極追求，這體現(xiàn)在他們始終如一地堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定不移地秉持馬克思主義理論信仰，矢志不渝地追求共產(chǎn)主義的崇高理想，并且將國家、民族和人民的利益置于首位。他們時(shí)刻銘記并踐行“為黨育人、為國育才”的神圣使命，展現(xiàn)出大局為重、心懷天下、無私奉獻(xiàn)的高尚情操。

（二）言為士則、行為世范的道德情操

擁有崇高的道德品質(zhì)，是教育者提升素養(yǎng)，成長為專家型教師的前提條件，這不僅是教育家的固有特質(zhì)，而且是其安身立命的根本。立足新時(shí)代，教育家們以德行為立身之柱、學(xué)術(shù)之基、教學(xué)之引、德育之本，在知行合一的實(shí)踐中，在經(jīng)世致用思想的引領(lǐng)下，不斷提高素養(yǎng)，提升個(gè)人境界，以身作則、以德為范，熏陶并勉勵(lì)學(xué)生，成為學(xué)生求學(xué)、修身、做事的人生導(dǎo)師。作為教育領(lǐng)域的先行者和示范者，教育家自身所具有的高尚道德情操對(duì)國家和社會(huì)產(chǎn)生了長遠(yuǎn)而重大的影響。

（三）啟智潤心、因材施教的育人智慧

啟迪智慧，潤澤心靈；因材施教，發(fā)揮潛能。在尊重學(xué)生個(gè)體差異、理解其獨(dú)特性格的前提下，教育家們根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求實(shí)施分層次、有針對(duì)性的教學(xué)，這構(gòu)成了新時(shí)代素質(zhì)教育的指導(dǎo)精神與根本宗旨。唯有深刻洞悉教育家精神所涵蓋的育人理念，方能使教育取得潛移默化的教育成果。著眼新時(shí)代，教育家們尊重學(xué)生成長的自然規(guī)律，遵循教書育人的客觀準(zhǔn)則，在不遺余力地探究教育教學(xué)改革的同時(shí)，勇于接受新的教育理念、嘗試新的運(yùn)作模式和教學(xué)策略，持續(xù)提升教育教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性。

（四）勤學(xué)篤行、求實(shí)創(chuàng)新的躬耕態(tài)度

教育是一門博大精深的科學(xué)，沒有固定的模式、參數(shù)和指標(biāo)。［5］遍覽歷史，放眼世界，教育家們的成長從不拘泥于陳規(guī)，從不局限于書本，而是秉持恒久的學(xué)習(xí)熱情與毅力，潛心問道，持續(xù)不斷地拓寬視野，積極探索教育實(shí)踐的新領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新辦法。勤學(xué)篤行是教師職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素與內(nèi)在規(guī)范，而教師職業(yè)的核心要求以及推動(dòng)教師專業(yè)素質(zhì)提升的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，則在于求實(shí)和創(chuàng)新。教育家能堅(jiān)持深入探究、潛心鉆研學(xué)問，在理性思辨中追尋真理，在勇于突破中實(shí)現(xiàn)價(jià)值，最終成為求實(shí)創(chuàng)新、真抓實(shí)干、終身學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者與領(lǐng)跑者。

（五）樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心

師愛，是教師對(duì)學(xué)生的一種自覺的、純真的、持久的、無私的、普遍的愛，是教師通過理性培養(yǎng)起來的一種崇高的使命感和高度的責(zé)任感。［6］

絕大多數(shù)教育家都秉持著對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，懷揣著靈魂深處的關(guān)懷，這種愛與關(guān)懷在今天被定義為甘于奉獻(xiàn)的仁愛精神。“仁愛”是中華民族千百年來傳承的道德精髓，教育家能夠不計(jì)名利，常年堅(jiān)守三尺講臺(tái)，循循善誘，為每一個(gè)學(xué)生的成長盡心竭力。教育家始終堅(jiān)持“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，在嚴(yán)慈相濟(jì)中勤勉工作，默默奉獻(xiàn)，甘愿成為學(xué)生成長過程中的鋪路石與引路人。

（六）胸懷天下、以文化人的弘道追求

大道之行，天下為公。我國教育家歷來心胸開闊，秉持開放且包容的態(tài)度。在教育事業(yè)中，他們繼承與弘揚(yáng)前輩卓越的教育思想，接納與吸收同道的教育理念，以開放包容的態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的觀念處理與學(xué)生的關(guān)系，不斷提高教學(xué)素養(yǎng)。新時(shí)代的教育家們以“天下興亡，匹夫有責(zé)”作為價(jià)值追求，秉承

信念，以悲天憫人的情懷、兼容并蓄的態(tài)度和傳道授業(yè)的執(zhí)著之心，全身心投入教育事業(yè)之中。教育家在繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，廣泛汲取全人類優(yōu)秀文明成果，以“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”的擔(dān)當(dāng)精神成為人類精神財(cái)富的創(chuàng)造者和傳播者。

二、教育家精神引領(lǐng)教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐路徑

教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)、長期的工程，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展，必須把教育家精神的核心內(nèi)涵融入教師隊(duì)伍建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，樹立教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展系統(tǒng)化思維

教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的工程。在推動(dòng)教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展的過程中，我們需要厘清各個(gè)部門、各個(gè)層次之間的復(fù)雜關(guān)系，有效提升教師隊(duì)伍的水平。黨的二十大報(bào)告指出：“加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國，堅(jiān)持為黨育人、為國育才?！保?］黨中央、國務(wù)院將教育強(qiáng)國戰(zhàn)略作為重大戰(zhàn)略部署，連續(xù)制定了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃》等一系列發(fā)展規(guī)劃，著重打造一批具有引領(lǐng)效應(yīng)的教育行業(yè)領(lǐng)軍人才，即“教育家型教師”，這對(duì)于提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和推動(dòng)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。由此可見，我們迫切需要以教育家精神為指引，科學(xué)預(yù)測(cè)教師培育工作的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)頂層制度設(shè)計(jì)，推動(dòng)教師隊(duì)伍的高質(zhì)量發(fā)展。

一是全面規(guī)劃教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展的藍(lán)圖。在時(shí)間軸上，我們需要精心劃分并緊密銜接短期、中期及長期目標(biāo)，確保每一步都穩(wěn)健前行。而在內(nèi)容構(gòu)成上，則需科學(xué)探討師德師風(fēng)建設(shè)、能力提升以及學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)培育等多個(gè)層面，以構(gòu)建一個(gè)全面的發(fā)展框架。教育家精神的引領(lǐng)是一個(gè)不斷演進(jìn)與擴(kuò)展的過程，它促使我們深入探究教師培育工作與教育家精神之間密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。在此過程中，我們不僅需要將教育家精神的顯性優(yōu)勢(shì)與隱性效能有效整合進(jìn)教師培育的目標(biāo)體系之中，而且需要在促進(jìn)兩者深度融合的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，把教育家精神的核心構(gòu)成深深嵌入教師培育工作的每一項(xiàng)規(guī)劃細(xì)節(jié)，使之成為促進(jìn)教師隊(duì)伍質(zhì)量持續(xù)提升的源泉與動(dòng)力。

二是科學(xué)規(guī)劃教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展的路徑。教師素養(yǎng)的提升需要在明晰自身定位的基礎(chǔ)上，服務(wù)地方基礎(chǔ)教育，走特色化發(fā)展道路，在協(xié)同開放中不斷提升教師教育質(zhì)量和水平。推進(jìn)教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展要合理定位，厘清自身的價(jià)值指向和目標(biāo)要求，明確教師發(fā)展方向；要將國家頂層設(shè)計(jì)和地方實(shí)際相結(jié)合，把為國育才和為地方教育服務(wù)有機(jī)統(tǒng)一起來；要加強(qiáng)與各級(jí)學(xué)校、部門和專業(yè)之間的互動(dòng)，在經(jīng)驗(yàn)共享和相互借鑒的基礎(chǔ)上提高教師的培育質(zhì)量。

三是加大資金投入，強(qiáng)化保障條件。全球化背景下，人才的競(jìng)爭(zhēng)已成為國家命運(yùn)的關(guān)鍵一環(huán)。特別是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)習(xí)資源的需求日益呈現(xiàn)出開放性和多元化的特點(diǎn)。在開放包容的教育家精神引領(lǐng)下，我們需增強(qiáng)資金籌措、投入及監(jiān)管的力度，以保障專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)能夠得到科學(xué)分配并高效運(yùn)用。同時(shí)，要不斷補(bǔ)充教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)所需的教學(xué)資料、辦公設(shè)備等軟硬件資源，為教師高質(zhì)量發(fā)展提供全方位、多層次的堅(jiān)實(shí)支持與保障。

（二）多元主體協(xié)同，優(yōu)化教師高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新機(jī)制

教師隊(duì)伍的高質(zhì)量發(fā)展是多方力量協(xié)同配合、共同推動(dòng)的成果，各參與方需在明確自身責(zé)任與定位的前提下，創(chuàng)新合作理念、合作方式和合作方法，不斷探索協(xié)同育人的新機(jī)制。

一是提升培養(yǎng)層次，探索師范院校的協(xié)同育人機(jī)制。師范院校作為教師培育體系的核心組成部分，必須持續(xù)推進(jìn)課程與學(xué)科的深化改革，開展教師培訓(xùn)工作，創(chuàng)新教師隊(duì)伍的培育體系。同時(shí)，立足地域特色，推動(dòng)有地方特色的教師培育工作的有效開展。

二是積極推進(jìn)高水平綜合性大學(xué)參與教師培育工作。近年來，越來越多的高水平綜合性大學(xué)畢業(yè)生選擇投身教育事業(yè)。高水平綜合性大學(xué)要充分激發(fā)自身在教師培育方面的潛力，構(gòu)建立體化課程資源體系，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，將教育家精神與專業(yè)技能教育深度融合，持續(xù)提高課程思政水平。

三是充分利用教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和實(shí)踐基地，建立深度合作的教師培養(yǎng)機(jī)制。以教育家精神為指引，各級(jí)高校應(yīng)積極構(gòu)建高水平教師成長平臺(tái)，如成立教師發(fā)展學(xué)院，促進(jìn)教師專業(yè)能力提升。同時(shí)，注重利用教師培育實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。

（三）優(yōu)化師資力量，促進(jìn)教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展

優(yōu)秀的教師是新時(shí)代塑造卓越教育的基礎(chǔ)。以教育家精神為指引，推動(dòng)教師隊(duì)伍的高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)鍵在于精心培育一支品德高尚、專業(yè)能力卓越、結(jié)構(gòu)優(yōu)化且充滿活力的高水平教師隊(duì)伍。

一是要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師政治素養(yǎng)。師德師風(fēng)建設(shè)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)和質(zhì)量的重要因素，要完善師德師風(fēng)制度建設(shè)，嚴(yán)格把控教育者的準(zhǔn)入資格，從政治素養(yǎng)和道德操守兩方面強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)安全屏障，優(yōu)化師德師風(fēng)工作，完善制度化建設(shè)。與此同時(shí)，教師應(yīng)秉持高尚的道德情操，恪守師德，嚴(yán)于律己，以教育家精神中的愛國情懷和責(zé)任意識(shí)為指引，主動(dòng)將師德建設(shè)的各項(xiàng)要求融入教師教學(xué)和個(gè)人成長之中。［8］

二是要強(qiáng)調(diào)育人導(dǎo)向，提升教師的育人能力。構(gòu)建全方位協(xié)同育人體系，不僅要加強(qiáng)國內(nèi)高等教育機(jī)構(gòu)之間的交流與合作，而且要主動(dòng)搭建教師互動(dòng)交流的國際平臺(tái)。在教育家精神的指引下，攜手構(gòu)建全球教師發(fā)展共同體，并組建頂尖科研團(tuán)隊(duì)，以全面提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。同時(shí)，為更好地將教育家精神中的求真務(wù)實(shí)與創(chuàng)新精神融入國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略藍(lán)圖，要在數(shù)字化和智能化方面加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高其數(shù)字化教學(xué)能力，賦能教師利用信息技術(shù)提升教學(xué)效果。

三是要完善教師培育課程，提高教師培育水平。教師培育課程在教師培育體系中占據(jù)重要地位，要不斷突破傳統(tǒng)，在課程規(guī)劃與教學(xué)觀念更新兩個(gè)維度上進(jìn)行策略部署，以保證培育課程的科學(xué)性與前沿性。高?？梢越柚鷮ｎ}化和模塊化的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，融合教學(xué)法、教育理論、教學(xué)實(shí)踐以及個(gè)性化專業(yè)議題；加大實(shí)踐性活動(dòng)課程在教學(xué)計(jì)劃中的比重，鼓勵(lì)教師深入教學(xué)一線，開展教學(xué)實(shí)踐；引入教育領(lǐng)域知名學(xué)者及行業(yè)權(quán)威人士共同參與教師培訓(xùn)項(xiàng)目，以顯著提升教師培訓(xùn)的質(zhì)量和成效。

（四）開展綜合評(píng)估，構(gòu)建教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展的科學(xué)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是構(gòu)成教師培養(yǎng)活動(dòng)不可或缺的關(guān)鍵要素，是提升教師隊(duì)伍培育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)教師培育工作的執(zhí)行狀況進(jìn)行量化分析與質(zhì)性評(píng)價(jià)，為教師隊(duì)伍的質(zhì)量提升提供科學(xué)依據(jù)。立足新時(shí)代，高質(zhì)量教師隊(duì)伍的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)依托教育家精神的引領(lǐng)，在教師評(píng)價(jià)體制機(jī)制方面不斷開拓創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的束縛，構(gòu)建具有“針對(duì)性、發(fā)展性、多元性、綜合性和增值性”的評(píng)價(jià)機(jī)制。

一是要將師德師風(fēng)作為首要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)代教育家精神保障師德師風(fēng)以高度的科學(xué)性與專業(yè)性得到貫徹落實(shí)，這成為衡量教師教育成果的核心標(biāo)準(zhǔn)。首先，要通過改革創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，將那些熱愛教育事業(yè)、懷揣教師職業(yè)夢(mèng)想的杰出人才吸納進(jìn)教師隊(duì)伍。其次，要將師德師風(fēng)作為教師資格審核、績(jī)效考評(píng)、職稱晉升、榮譽(yù)表彰的必備條件，強(qiáng)化師德師風(fēng)在教師評(píng)價(jià)體系中的重要地位，持續(xù)提升教師在品德培育方面的能力。［9］

二是要注重結(jié)果性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一。對(duì)教師發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要對(duì)培育成果做終結(jié)性評(píng)價(jià)，還需全面審視其過程，強(qiáng)調(diào)過程性導(dǎo)向，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)。除此之外，還要積極吸納外部評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)，形成教師職前、職后一體化的評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)教師隊(duì)伍的高質(zhì)量發(fā)展。

三是要立足當(dāng)下，引入現(xiàn)代化、信息化的評(píng)價(jià)手段。新時(shí)代的教師隊(duì)伍培養(yǎng)需聚焦人才培育的現(xiàn)代化愿景，融入信息化的教育評(píng)價(jià)手段。要充分利用并整合大數(shù)據(jù)與人工智能的先進(jìn)技術(shù)，以信息技術(shù)和數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施為紐帶，不斷提升數(shù)據(jù)分析與總結(jié)的能力，對(duì)教師培育進(jìn)行精確評(píng)估，構(gòu)建現(xiàn)代化、信息化、智能化的人才評(píng)估體系。

三、結(jié)語

高質(zhì)量教師隊(duì)伍是實(shí)施高質(zhì)量教育的基礎(chǔ)和保障，要想以中國特有的教育家精神促進(jìn)教師高質(zhì)量發(fā)展，只有深刻理解教育家精神的科學(xué)內(nèi)涵和核心要義，立足我國優(yōu)秀教育傳統(tǒng)和新時(shí)代教師發(fā)展要求，才能建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略和促進(jìn)人的全面發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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