習(xí)近平法治思想融入初中道德與法治課的路徑探究

摘" 要：黨的十八大以來，不斷發(fā)展和完善習(xí)近平法治思想，是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度的關(guān)鍵途徑。推動(dòng)習(xí)近平法治思想融入初中道德與法治課，要將二者在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育功能上的契合處作為著手點(diǎn)。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、創(chuàng)新教學(xué)方式、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等方式，促使學(xué)生在中學(xué)階段牢固樹立中國(guó)特色社會(huì)主義法治思想和觀念，引導(dǎo)學(xué)生成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)擁護(hù)者和堅(jiān)定捍衛(wèi)者。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平法治思想" 道德與法治" 路徑探究

習(xí)近平法治思想是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，是馬克思主義法治理論中國(guó)化的最新成果，是中國(guó)共產(chǎn)黨人在長(zhǎng)期的法治建設(shè)探索中形成的重要理論。在新時(shí)代，要積極推動(dòng)習(xí)近平法治思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，提升學(xué)生的法治意識(shí)和法治素養(yǎng)。堅(jiān)持以習(xí)近平法治思想為指導(dǎo)，培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

一、習(xí)近平法治思想融入初中道德與法治課的價(jià)值意蘊(yùn)

2016年6月28日，教育部、司法部、全國(guó)普法辦聯(lián)合印發(fā)的《青少年法治教育大綱》明確了不同學(xué)段法治教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，推動(dòng)了大中小學(xué)法治課程有機(jī)銜接。我國(guó)在義務(wù)教育階段設(shè)立了“道德與法治”課程（簡(jiǎn)稱“道法課”），其中人教版《道德與法治》教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元和八年級(jí)下冊(cè)第四單元均設(shè)置了法治教育專題。將習(xí)近平法治思想融入初中道法課，深入挖掘二者的共通之處，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生法治教育具有重要意義。

（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求

根據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，道法課要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括“政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)”［1］。初中道法課的任務(wù)主要在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。堅(jiān)持將習(xí)近平法治思想融入初中道法課，有助于提高學(xué)生對(duì)法治理念、法律概念的認(rèn)知，豐富學(xué)生的法律常識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用法律維護(hù)自身權(quán)利的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要掌握基本的法律常識(shí)，而且要形成科學(xué)的法律素養(yǎng)和培養(yǎng)正確運(yùn)用法律的能力。教師通過教學(xué)活動(dòng)將習(xí)近平法治思想充分融入課堂教學(xué)，能夠助推學(xué)生法治觀念素養(yǎng)的形成，增強(qiáng)道法課育人價(jià)值的效果。將習(xí)近平法治思想融入初中道法課，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立法治信仰，規(guī)范法律行為，強(qiáng)化法律意識(shí)，深化對(duì)全面依法治國(guó)的理解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生法治精神的應(yīng)有之舉

2014年10月，黨的十八屆四中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問題的決定》中指出，要“把法治教育納入國(guó)民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程”［2］。社會(huì)發(fā)展日新月異，中學(xué)生的發(fā)展環(huán)境也隨著社會(huì)形勢(shì)的變化而發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。近年來，未成年人犯罪問題層出不窮，中學(xué)生校園安全問題一直是社會(huì)和學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。如果不對(duì)中學(xué)生的法治觀念和法治思維做出正確引導(dǎo)，中學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生法治理念不明、理想信念缺失、法律意識(shí)淡薄等問題。因此，將習(xí)近平法治思想融入初中道法課，有利于強(qiáng)化學(xué)生的法治思維，使學(xué)生尊法、學(xué)法、守法。同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的法治精神，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的社會(huì)行為習(xí)慣。

（三）推動(dòng)法治中國(guó)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)之需

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央在法治建設(shè)方面取得了許多新成就，科學(xué)回答了中國(guó)特色社會(huì)主義法治建設(shè)等一系列重大理論和實(shí)踐問題。黨的十九大提出，要把“法治社會(huì)基本建成”確立為到2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的重要目標(biāo)之一。［3］習(xí)近平法治思想是推動(dòng)法治社會(huì)建設(shè)必須堅(jiān)持的理論基礎(chǔ)。在初中道法課中融入習(xí)近平法治思想，積極開展法治教育，有助于引領(lǐng)學(xué)生投身于社會(huì)主義法治社會(huì)建設(shè)。中學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍和法治國(guó)家建設(shè)的后備力量，因此在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的法治教育，使學(xué)生在習(xí)近平法治思想的引領(lǐng)下，做到敬畏法律、了解法律、掌握法律，自覺成為維護(hù)憲法和法律尊嚴(yán)的時(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義法治國(guó)家的宏偉目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

二、習(xí)近平法治思想與初中道德與法治課的契合之處

2020年11月，中央全面依法治國(guó)工作會(huì)議召開，正式確立了習(xí)近平法治思想。習(xí)近平總書記明確提出，“普法工作緊跟時(shí)代，在針對(duì)性和實(shí)效性上下功夫……特別是要加強(qiáng)青少年法治教育”［4］。黨的二十大報(bào)告指出，要“引導(dǎo)全體人民做社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者”［5］。初中道法課對(duì)初中生進(jìn)行的法治教育可以促進(jìn)初中生法治意識(shí)與法治核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，這也是我國(guó)全面推進(jìn)依法治國(guó)與建設(shè)法治社會(huì)的重要任務(wù)之一。

（一）在教育內(nèi)容上相輔相成

習(xí)近平法治思想是內(nèi)涵豐富、系統(tǒng)完備、體系科學(xué)、邏輯嚴(yán)密的理論體系。其主要內(nèi)容既包括法治建設(shè)的理論方面（如依法治國(guó)與依憲治國(guó)、依法執(zhí)政的關(guān)系），又包括指導(dǎo)依法治國(guó)的一系列重大部署（如維護(hù)憲法權(quán)威）。初中道法課的教學(xué)內(nèi)容與習(xí)近平法治思想的主要內(nèi)容相輔相成。在課堂教學(xué)中，習(xí)近平法治思想不僅可以作為一種教學(xué)素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且其內(nèi)涵也在初中道法教材中得到了充分體現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中要講明白習(xí)近平法治思想的核心要義，全面推動(dòng)習(xí)近平法治思想入腦入心。

初中道法課中存在大量的法律知識(shí)和法治理念，主要涵蓋憲法教育、民事法律活動(dòng)、行政機(jī)構(gòu)和立法機(jī)關(guān)的法律制度運(yùn)行的原則和要求等。初中道法課教材中體現(xiàn)習(xí)近平法治思想的內(nèi)容主要集中在八年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課和第四課中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)憲法內(nèi)容的基礎(chǔ)和開端——公民的權(quán)利和義務(wù)，能夠認(rèn)識(shí)到個(gè)人擁有的權(quán)利和應(yīng)該履行的義務(wù)，以及不可妨礙他人權(quán)利的實(shí)行和義務(wù)的履行。這部分內(nèi)容體現(xiàn)了習(xí)近平法治思想中憲法精神的部分，突出了初中道法課與習(xí)近平法治思想在內(nèi)容上相輔相成。同時(shí)，初中道法課中還有關(guān)于法治社會(huì)建設(shè)和法治國(guó)家發(fā)展的知識(shí)，如人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元“崇尚法治精神”，包含自由平等、公平正義等內(nèi)容，體現(xiàn)了法律面前人人平等的法治精神。

（二）在教育目標(biāo)上有共通點(diǎn)

教育目標(biāo)是教育培養(yǎng)人的方向和落腳點(diǎn)。堅(jiān)持習(xí)近平法治思想有利于健全中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系，推動(dòng)社會(huì)主義法治理論創(chuàng)新發(fā)展。在法治社會(huì)中，全社會(huì)學(xué)習(xí)和宣傳習(xí)近平法治思想也有利于營(yíng)造良法善治的社會(huì)環(huán)境。在初中道法課中融入習(xí)近平法治思想，能潛移默化地幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師在教學(xué)過程中，通過講授習(xí)近平法治思想的內(nèi)涵和核心要義，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)政治認(rèn)同、強(qiáng)化道路自信、厚植法治意識(shí)和法治觀念，做新時(shí)代背景下法治的堅(jiān)實(shí)捍衛(wèi)者。初中道法課是一門理論性和實(shí)踐性相結(jié)合、科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的課程，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生提出了更高的要求，其中包括培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，如法治認(rèn)知素養(yǎng)、法治思維素養(yǎng)和法治信仰素養(yǎng)等。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠不斷提高自身的法治素養(yǎng)，深化自身的法治認(rèn)知和情感，提高自身用法能力。

（三）在教育功能上具有融合點(diǎn)

在習(xí)近平法治思想的指導(dǎo)下，全社會(huì)的法治建設(shè)達(dá)到一個(gè)新高度。各地區(qū)深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平法治思想，持續(xù)提高公民法治素養(yǎng)，辦事依法、遇事找法、解決問題用法的良好社會(huì)環(huán)境得到進(jìn)一步完善。此外，以習(xí)近平法治思想為指導(dǎo)的數(shù)字法治政府建設(shè)、法治鄉(xiāng)村建設(shè)、青少年法治人才培養(yǎng)等各個(gè)方面的法治工作都在持續(xù)高效地開展。習(xí)近平法治思想內(nèi)容豐富，意蘊(yùn)深刻，對(duì)初中生學(xué)習(xí)法律知識(shí)可以起到指導(dǎo)和導(dǎo)向作用。道法課旨在提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人打下牢固的思想根基。［6］學(xué)生在初中道法課中會(huì)學(xué)習(xí)有關(guān)法治政府、法治國(guó)家建設(shè)等方面的概念，也會(huì)學(xué)習(xí)如何提高自身素質(zhì)、與集體和諧相處的知識(shí)。由此可見，習(xí)近平法治思想和初中道法課在育人方面均以正確的政治觀點(diǎn)、道德標(biāo)準(zhǔn)和法治理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)、由淺入深的系統(tǒng)化教育，二者在教育功能上體現(xiàn)了融合性。

三、習(xí)近平法治思想融入初中道德與法治課的路徑探究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，著眼學(xué)生實(shí)際情況傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師“滿堂灌”，教師講，學(xué)生聽。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常作為課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)的客體。在這樣的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力較低，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在將習(xí)近平法治思想融入初中道法課的過程中，教師要發(fā)揮關(guān)鍵作用，促使教師不斷提高個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)，樹立習(xí)近平法治思想理念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和意識(shí)。

第一，教師要深入了解學(xué)生內(nèi)心。例如，教師可以通過與學(xué)生進(jìn)行課后交流，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)心理。在課堂上可以采用隨機(jī)提問和小組討論的方式，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋。此外，還可以采用成立班級(jí)組織、開展班級(jí)活動(dòng)等方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而為高效的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

第二，教師要立足初中學(xué)段法治教育的實(shí)際情況。習(xí)近平法治思想融入初中道法課必須尊重教育規(guī)律，堅(jiān)持從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)。在教學(xué)過程中，教師要考慮中學(xué)生的學(xué)齡階段、知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)化程度等多種因素，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，循序漸進(jìn)，逐步提高中學(xué)生的法治素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富法治教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)初中生的心理發(fā)展規(guī)律和身心特征，學(xué)生在理解習(xí)近平法治思想的過程中可能會(huì)出現(xiàn)理解不到位、缺乏學(xué)習(xí)興趣等情況。這要求教師在教學(xué)過程中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)資源的作用得到最大限度的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，加深學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展法治能力，樹立法治意識(shí)。例如，在講授我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)中的國(guó)家行政機(jī)關(guān)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，假設(shè)每位學(xué)生都是國(guó)家行政機(jī)關(guān)的工作人員，使學(xué)生切身認(rèn)識(shí)我國(guó)的行政機(jī)關(guān)是怎樣運(yùn)作的，以及行政機(jī)關(guān)人員秉持著怎樣的工作責(zé)任。在具體情境中，學(xué)生能夠確切地理解依法行政的重要性和必要性，從而激發(fā)學(xué)生的法治情感和意識(shí)。

在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，道法課教師可以結(jié)合習(xí)近平總書記關(guān)于全面依法治國(guó)以及中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路等方面的論述，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師還可以利用習(xí)近平強(qiáng)軍思想、習(xí)近平生態(tài)文明思想、習(xí)近平文化思想等內(nèi)容豐富和完善教學(xué)素材，使習(xí)近平法治思想的融入更具整體性。教師還可以在中學(xué)階段開展習(xí)近平法治思想教育，推動(dòng)法治教育與中學(xué)課程相融合，向中學(xué)生普及有關(guān)憲法、法律的知識(shí)以及國(guó)家、人民、社會(huì)等概念。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，道法課堂要立足學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)素材與學(xué)生日常生活緊密相連。如開展角色扮演、模擬法庭等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受習(xí)近平法治思想的價(jià)值和意義。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)問題和創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以選擇具有爭(zhēng)議性的案例和話題，為學(xué)生提供更具互動(dòng)性的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法治知識(shí)的動(dòng)力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)教學(xué)實(shí)際，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，利用豐富多樣的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平法治思想的興趣和積極性。例如，教師可以運(yùn)用案例教學(xué)法、問題探究法等方法。教學(xué)方法的選擇既要符合學(xué)生實(shí)際情況，也要貼合教學(xué)內(nèi)容和課標(biāo)要求，從而有效實(shí)現(xiàn)法治教育目標(biāo)。巧用案例教學(xué)法，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。道法課教師通過選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例來講解習(xí)近平法治思想，不僅可以使課本知識(shí)以一種生動(dòng)具體的方式呈現(xiàn)出來，還有利于學(xué)生了解習(xí)近平法治思想在日常生活中的落實(shí)情況。因此，恰當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)法有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平法治思想的效果。教師要從大量的法治案例中提取與課堂密切相關(guān)的內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂知識(shí)的呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)案例，在案例之后列出知識(shí)點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)課堂知識(shí)點(diǎn)，并能對(duì)案例進(jìn)行充分分析。

善用問題探究法，深化學(xué)生對(duì)習(xí)近平法治思想的理解。問題探究法是指在教學(xué)過程中教師創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生提出問題，并以問題作為探究目標(biāo)，通過師生共同交流學(xué)習(xí)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。運(yùn)用問題探究法，一方面能為學(xué)生提供論述的機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)他們的表達(dá)欲望；另一方面，在交流探究中，學(xué)生也能夠理解其他學(xué)生的想法，在探究和辯論中強(qiáng)化自身解決問題的能力。因此，教師要選擇具有探究和討論價(jià)值的問題，組織學(xué)生進(jìn)行有效的討論。為提高習(xí)近平法治思想融入道法課堂的效果，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的探究。首先，教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}。其次，學(xué)生在進(jìn)行討論時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為每一個(gè)正在討論的小組作出正確的指導(dǎo)和建議，維持課堂積極討論的氛圍，并作出客觀明確的評(píng)價(jià)。再次，問題探究結(jié)束之后，教師要采取多樣且合理的評(píng)價(jià)方式。例如，可以將小組互評(píng)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中能夠體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的意義和個(gè)人思考的重要性。多元化的評(píng)價(jià)方式能夠內(nèi)化學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，也能夠提升個(gè)人的思考能力，從而發(fā)揮討論和探究的最大效果。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，缺乏多樣化的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。隨著法治教育評(píng)價(jià)理念的更新，僅以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握水平已經(jīng)失之偏頗。為提高習(xí)近平法治思想融入道法課的效果，教師應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)方式和以素質(zhì)教育為指導(dǎo)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

首先，堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一。終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式往往只關(guān)注學(xué)生的期末成績(jī)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的積極變化，無法清晰觀察到學(xué)生在實(shí)踐能力和價(jià)值觀塑造等方面的變化。初中生在學(xué)習(xí)習(xí)近平法治思想的過程中，不只是要掌握豐富的法律知識(shí)，更要培養(yǎng)法治思維和實(shí)踐能力，因此，建立一套評(píng)價(jià)體系來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分重要。教師可以將學(xué)生在課堂中展示的法治思維和法治精神與期末成績(jī)相結(jié)合，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的法律素養(yǎng)。教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平法治思想的整體過程，收集和考查學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況。比如，采用“成長(zhǎng)檔案袋”和生生之間互評(píng)的方式來收集學(xué)生的相關(guān)資料，從而全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

其次，制定以素質(zhì)教育為指導(dǎo)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。素質(zhì)教育重視提高受教育者的思想道德素質(zhì)、實(shí)踐能力等，以全面提高人的基本素養(yǎng)為目標(biāo)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要采用多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式、合作狀態(tài)的重視程度。教師在授課時(shí)，要通過課堂小組活動(dòng)和學(xué)生個(gè)人發(fā)言觀察學(xué)生的狀態(tài)，這有利于幫助教師及時(shí)獲得課堂反饋，從而對(duì)學(xué)生作出更合理的綜合評(píng)價(jià)。

再次，發(fā)揮學(xué)科核心素養(yǎng)在評(píng)價(jià)體系中的地位。初中道法課的核心素養(yǎng)是學(xué)生在個(gè)人發(fā)展中展現(xiàn)的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。教師不僅要在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)重視對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要在學(xué)習(xí)中注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)有助于推動(dòng)習(xí)近平法治思想內(nèi)化于心、外化于行，從而促使學(xué)生自覺投身社會(huì)主義現(xiàn)代化法治建設(shè)。

四、結(jié)語

習(xí)近平法治思想作為依法治國(guó)基本方略的重要思想，將其融入初中道德與法治課，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。為使二者更好融合，不斷提高道法課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，教師不僅要充分學(xué)習(xí)習(xí)近平法治思想的基本內(nèi)涵和精神特征，還要運(yùn)用多種教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。道法課應(yīng)該致力于探索習(xí)近平法治思想的內(nèi)涵和價(jià)值，切實(shí)提高教學(xué)效果。

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