看見一名新手教師的成長歷程

這個假日，我驚喜地讀到童話作家湯湯的長篇小說《十一個寶藏》。小說講述了年輕的方豆豆老師與班上包結(jié)實(shí)、李錦、葉小靈、張叢等三十七個孩子的故事：

方豆豆師范畢業(yè)后回到母校任教，初為人師的她性格單純、直率，對教育工作充滿熱情卻不斷“闖禍”，她對學(xué)生倍加呵護(hù)，這讓她贏得了學(xué)生的喜愛。但新學(xué)期開始，豆豆老師卻選擇不告而別，調(diào)去了城里教書。孩子們震驚又不舍，他們定下“十一個寶藏”之約，最終師生間解開心結(jié)，彼此在生活中有了新的成長。

這是童話作家湯湯創(chuàng)作的第一部兒童小說，她不僅飽含深情地在小說中放入了自己早年的生活經(jīng)歷和心路歷程，而且巧妙地用“十一個寶藏”鏈接起兩代人的童年和兩代人的成長，編織出一部具有新時代氣息的中國版“愛的教育”。

分離、走散，在成人的日常生活中是很尋常的事情，但在孩子眼里卻是天大的事。當(dāng)?shù)弥苟估蠋熞{(diào)到城市小學(xué)時，孩子們心中涌起了失望、憤怒、委屈，還有莫名的被拋棄感等復(fù)雜情緒。因此，在送教下鄉(xiāng)的公開課上，方豆豆與包結(jié)實(shí)的沖突成為小說的高潮。在公開課上，包結(jié)實(shí)公然唱反調(diào)，這一幼稚行為，是他對豆豆老師的不舍與不滿情緒的徹底爆發(fā)。面對這樣難堪的局面，豆豆老師可以選擇呵斥、阻止，但她卻選擇勇敢面對，終止了這場公開課。作為一名教師，她看重證明自己的機(jī)會，但更看重自己的學(xué)生，敢于承擔(dān)失敗的代價。這也讓我瞬間明白了作者在創(chuàng)作談中所說的：“我愛方豆豆，她比我有趣，比我率性，比我勇敢，比我赤誠，也比我真實(shí)?！?/p>

《十一個寶藏》的情節(jié)并不復(fù)雜，但設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣。作家精心鋪設(shè)了兩條故事線：一條關(guān)于方豆豆老師自己小時候的故事線，包括她和好朋友藏下“十個寶藏”、她的轉(zhuǎn)學(xué)以及轉(zhuǎn)學(xué)后在新學(xué)校的遭遇等；另一條是方豆豆成為老師后，與南村小學(xué)的包結(jié)實(shí)等三十七個孩子之間的故事。方豆豆藏在銀雀小學(xué)各個角落里的“十個寶藏”被學(xué)生們逐一找到，帶給孩子們不斷的驚喜，而孩子們在與豆豆老師分別后特意在校園中藏下了“第十一個寶藏”。這兩條線索相互交織，構(gòu)成了跨越時間的情感牽系和童年精神層面的相互對照，讓閃耀其中的童心、童趣豐盈而飽滿，真切又自然。

《十一個寶藏》塑造了四位不同個性特點(diǎn)的兒童形象：憨頭憨腦的包結(jié)實(shí)、懂事聽話的李錦、個性溫和的葉小靈和自尊心極強(qiáng)的張叢，他們是那樣單純、樸實(shí)，情感細(xì)膩，“帶著清澈見底的天真與質(zhì)樸，閃爍出濯洗過后的美麗光澤”。在他們的身上，我們恍惚能看到小時候的那個方豆豆的模樣：當(dāng)豆豆要轉(zhuǎn)學(xué)時，伙伴們都拋下她連“再見”都沒說；而包結(jié)實(shí)擾亂公開課秩序后，伙伴們也都不搭理他了。我想，他們應(yīng)該感受到了同樣的無助。因此，可以想象，豆豆老師如此理解、同情她的學(xué)生們，是不是因?yàn)橥甑乃苍释^能有一位老師站在她的身邊告訴全班同學(xué)不要嘲笑她呢？那些不曾忘卻的童年過往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，最終讓方豆豆成長為一個體貼、關(guān)愛學(xué)生的好老師，一個孩子的“同盟軍”，她愿意用自己的小心去呵護(hù)童心的純粹、明亮。在這些學(xué)生的身上，我們也恍惚能夠看到長大后的方豆豆的模樣：你看，當(dāng)她努力工作、力爭去做孩子們最好的老師時，同樣有著孩子們身上的執(zhí)拗與不服輸?shù)膭蓬^。

讀完小說，我從主人公方豆豆身上看到了一名新手教師的成長歷程，也發(fā)現(xiàn)了教育的秘密，那就是：愛和平等。方豆豆是一個愿意走進(jìn)學(xué)生心靈深處的現(xiàn)代型教師，她愿意和學(xué)生分享自己小時候的故事，愿意讓孩子們知曉自己的童年趣事，也愿意與學(xué)生分享生活中的美好，分擔(dān)生活的煩惱和傷痛。她與學(xué)生的關(guān)系是平等的、和諧的，他們之間亦師亦友。這一點(diǎn)也十分值得我們深思。在小說中，方豆豆與學(xué)生第一次互相認(rèn)識的時候，她默許孩子將自己的名字用圖畫在黑板上畫出來，從而快速拉近與學(xué)生的距離。在班級成績不理想時，其他老師給她出的主意都是讓學(xué)生們多做題，采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，不考慮個體差別。但方豆豆卻堅(jiān)持真正站在學(xué)生的角度，采用鼓勵式教育去解決問題。她愿意設(shè)身處地地考慮學(xué)生的心理接受程度，她愿意在教育這件事上投入大量的時間、精力、心血，給予孩子們?nèi)娜獾年P(guān)愛。在孩子們心中，豆豆老師永遠(yuǎn)是個真誠、可愛、值得信賴的好老師。

作為新手教師，方豆豆的很多做法給她惹出了很多“麻煩”，讓校長頭疼不已。讀到這里，也引發(fā)了我對當(dāng)下教育現(xiàn)狀的一些思考。作為師范生，在實(shí)習(xí)中，我的感受是：作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個大難題，因?yàn)榇蟛糠趾⒆記]什么表達(dá)欲望，他們從不想寫漸漸變成了不會寫，只能擠牙膏似的湊字?jǐn)?shù)，或者用一堆抄來的好詞好句去完成作文。而方豆豆的做法給我?guī)砹艘恍﹩l(fā)。她帶著學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然、走進(jìn)真實(shí)的生活，打開了學(xué)生的感知力和想象空間，引導(dǎo)他們?nèi)ケ磉_(dá)真實(shí)的自我。比如，她帶著孩子們在雨里奔跑，問他們雨落在臉上的感覺、雨的味道，帶他們玩“跳水坑”的游戲，通過游戲的方式解放孩子的天性，讓他們打開感官和心扉，主動去描述自己的感受和想法。讀到這個情節(jié)時，我隱隱擔(dān)憂學(xué)生可能會生病、家長會抱怨（小說中的情節(jié)發(fā)展也確乎如此），但我依然認(rèn)為這種教學(xué)方式是很有意義的。如果作為一個教師，只是一味地要求孩子遵守規(guī)則、保持安靜，那么無形之中就把教育變成了沉重的枷鎖，抹去了孩子的個性?；顫姾脛印⒂掠谔剿鞅臼呛⒆拥奶煨?，如果教師能夠給予學(xué)生更多的自由、更大的空間，也許更有利于他們的個性發(fā)展和素質(zhì)提升。

作家湯湯以真實(shí)而鮮活的筆觸寫出了鄉(xiāng)村兒童的校園和家庭生活細(xì)節(jié)。從某種程度上看，鄉(xiāng)村兒童的成長需要更多的關(guān)愛和陪伴。小說中，幾個孩子不同程度地被大人粗暴傷害，雖然懂事的孩子們默默地選擇了原諒和遺忘，但這樣的行為無疑會在他們幼小的心靈上留下傷痕。不幸的童年要用一生來療愈。幸運(yùn)的是，豆豆老師對孩子們的心靈困境有著敏銳的體察，在她的愛和陪伴下，孩子們變得勇敢、自信，更學(xué)會了善待自己、諒解他人，進(jìn)而建立起了面對未來的信心與勇氣。更令我感動的是，豆豆老師和孩子們之間的關(guān)愛是雙向的，她收獲了孩子們淳樸、真誠的回應(yīng)。盡管他們心中不舍，但還是用自己的方式表達(dá)了對豆豆老師的理解與祝福。這份真摯的情感也打動了我，讓我讀懂了作家湯湯所言：

“我寫它，是向童年和童心致敬，向天真和質(zhì)樸致敬，向簡單而真摯的情誼致敬，也向生命的成長致敬。我希望讀到這個小說的人，無論是孩子還是大人，都能被一種樸素和天真、一種簡單和深情，感動、溫暖、洗滌，成為內(nèi)心更加柔軟、寬厚的人?！?/p>

（作者單位：南京曉莊學(xué)院文學(xué)院）