以水利水電工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例 談產(chǎn)教融合共同體人才培養(yǎng)

摘要：“水利水電工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合共同體人才培養(yǎng)實(shí)踐”聚焦于當(dāng)前水利水電工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)，深入剖析該專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面所面臨的困境，如理論與實(shí)踐脫節(jié)、課程設(shè)置與行業(yè)需求不匹配等問(wèn)題。立足于產(chǎn)教融合的教育理念，探討其在水利水電工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的理論運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)校企合作、協(xié)同育人的核心理念。通過(guò)構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體，展現(xiàn)了如何將行業(yè)需求、企業(yè)資源與教育資源有效整合，以期提升學(xué)生實(shí)踐能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。詳細(xì)介紹了在水利水電工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中，產(chǎn)教融合共同體的構(gòu)建過(guò)程與實(shí)施策略等。

關(guān)鍵詞：水利水電；產(chǎn)業(yè)學(xué)院；產(chǎn)教融合；共同體；人才培養(yǎng)當(dāng)前我國(guó)高職教育面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)和提質(zhì)增效的雙重挑戰(zhàn)，高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是推動(dòng)高職教育適應(yīng)社會(huì)需求、滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的重要前提。因此，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，適應(yīng)“教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行”要求的人才培養(yǎng)模式也應(yīng)同步優(yōu)化。對(duì)高職院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新研究，可以有效提升高職教育的質(zhì)量和水平，加速培養(yǎng)具有實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才［1］。

本文以水利水電工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，深入探討產(chǎn)教融合共同體在人才培養(yǎng)中的具體應(yīng)用和效果。從分析該專(zhuān)業(yè)面臨的現(xiàn)狀與問(wèn)題入手，闡述產(chǎn)教融合共同體的理論基礎(chǔ)，并詳細(xì)介紹在該專(zhuān)業(yè)中構(gòu)建和實(shí)施產(chǎn)教融合共同體的策略與措施。以此推動(dòng)我國(guó)技能型勞動(dòng)大軍整體質(zhì)量的顯著提升，培養(yǎng)更多大國(guó)工匠，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，為提升我國(guó)高職教育的全球影響力貢獻(xiàn)力量。

1水利水電工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1水利水電工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的概述

水利水電工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，作為工程技術(shù)領(lǐng)域的重要分支，在國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、能源保障和環(huán)境保護(hù)等方面具有舉足輕重的地位。該專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具備水文學(xué)、水利工程、水電站動(dòng)力工程、水資源規(guī)劃與管理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能在水利水電工程勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、管理及其科研等領(lǐng)域從事工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

專(zhuān)業(yè)課程體系通常包括基礎(chǔ)科學(xué)、工程技術(shù)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程三個(gè)方面?；A(chǔ)科學(xué)課程如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等，為學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)；工程技術(shù)基礎(chǔ)課程如流體力學(xué)、土力學(xué)、水文學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；專(zhuān)業(yè)課程如水工建筑、水電站、水資源規(guī)劃、河流動(dòng)力學(xué)等，則深化學(xué)生在水利水電工程領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。此外，該專(zhuān)業(yè)還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室操作、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握工程技術(shù)技能。

1.2現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的水利水電工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，現(xiàn)存問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1） 理論與實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于側(cè)重理論教學(xué)而忽視了實(shí)踐技能的培養(yǎng)。現(xiàn)行課程設(shè)置缺乏與實(shí)際工程項(xiàng)目的緊密結(jié)合，使得學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工管理等實(shí)際工作中的應(yīng)用能力受到限制。

（2） 課程內(nèi)容與行業(yè)需求不匹配。隨著科技的快速發(fā)展和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的更新，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容往往不能及時(shí)跟上行業(yè)步伐，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中顯得滯后。

（3） 校企合作程度不足。當(dāng)前的教育體系中，學(xué)校與企業(yè)之間的合作往往不夠緊密，導(dǎo)致實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏針對(duì)性，缺少來(lái)自一線工程師的指導(dǎo)，學(xué)生難以在實(shí)習(xí)期間獲取足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（4） 反饋機(jī)制不完善。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，多數(shù)停留在傳統(tǒng)的考試和課程評(píng)價(jià)上，缺乏對(duì)實(shí)際能力的全面評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋。

為了解決上述問(wèn)題，產(chǎn)教融合共同體模式強(qiáng)調(diào)校企深度合作，一方面通過(guò)共同制定課程內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求匹配；另一方面，通過(guò)提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中學(xué)習(xí)和提升，從而彌補(bǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐操作之間的鴻溝。同時(shí)充分利用基地實(shí)訓(xùn)條件，將企業(yè)的文化及企業(yè)骨干的經(jīng)驗(yàn)做法融合到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立工匠精神、企業(yè)精神，努力實(shí)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)即入職、學(xué)習(xí)即上崗、畢業(yè)即就業(yè)。

2產(chǎn)教融合共同體人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)

2.1產(chǎn)教融合共同體的概念與特點(diǎn)

2020年7月，產(chǎn)業(yè)學(xué)院根據(jù)教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳發(fā)布的《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》的通知［教高廳函〔2020〕16號(hào)］，提出產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)目的是要完善高職院校產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建高等教育與產(chǎn)業(yè)集群聯(lián)動(dòng)發(fā)展機(jī)制，打造融合人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)等功能于一體的新型人才培養(yǎng)實(shí)體。2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》提出“推動(dòng)校企共建共管產(chǎn)業(yè)學(xué)院、企業(yè)學(xué)院，延伸職業(yè)學(xué)校辦學(xué)空間”?；诖?，產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高職院校圍繞產(chǎn)教融合、校企合作而衍生的新型辦學(xué)模式。

產(chǎn)教融合共同體作為現(xiàn)代教育理念的改革創(chuàng)新實(shí)踐，是一種整合教育資源，強(qiáng)化校企合作，實(shí)現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接的新型人才培養(yǎng)模式［2］。以滿足社會(huì)和行業(yè)實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建由高校、企業(yè)、行業(yè)組織、科研機(jī)構(gòu)等多元主體共同參與的協(xié)同育人平臺(tái)，目的在于培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能并重的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

共同體的核心理念是“校企共育，協(xié)同創(chuàng)新”，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的融合，以及教育與產(chǎn)業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)模式，通過(guò)構(gòu)建共享課程體系、設(shè)立共同研究項(xiàng)目、建立實(shí)踐教學(xué)基地等方式，在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以適應(yīng)快速變化的職業(yè)環(huán)境。

產(chǎn)教融合共同體的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在多元合作、需求導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向、動(dòng)態(tài)更新、反饋機(jī)制、跨學(xué)科整合。水利水電工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合共同體，通過(guò)構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、共享的教育平臺(tái)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能充分接觸行業(yè)實(shí)際，培養(yǎng)出既能滿足當(dāng)下需求，又能引領(lǐng)行業(yè)未來(lái)的工程技術(shù)人才。

2.2產(chǎn)教融合共同體人才培養(yǎng)模式的理論依據(jù)

產(chǎn)教融合共同體在人才培養(yǎng)模式中的理論依據(jù)主要涉及教育社會(huì)學(xué)、學(xué)習(xí)理論、組織理論以及人力資源開(kāi)發(fā)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。這些理論為我們理解產(chǎn)教融合共同體的運(yùn)作機(jī)制、價(jià)值提升以及成功因素提供了框架。

教育社會(huì)學(xué)中的“實(shí)踐取向教育”理論強(qiáng)調(diào)了在實(shí)踐環(huán)境中學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)理論中的“建構(gòu)主義”強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。組織理論中的“協(xié)同創(chuàng)新”理念認(rèn)為，通過(guò)組織內(nèi)部和外部的協(xié)同互動(dòng)，可以激發(fā)創(chuàng)新解決復(fù)雜問(wèn)題的潛能。人力資源開(kāi)發(fā)理論指出，持續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于提升員工技能和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”理論認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越依賴(lài)于知識(shí)和技能的創(chuàng)新，這就要求教育系統(tǒng)能夠培養(yǎng)出既能適應(yīng)當(dāng)前需求，又能引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展的技術(shù)人才［3］。

產(chǎn)教融合共同體人才培養(yǎng)模式的理論依據(jù)源于多個(gè)學(xué)科，這不僅為其實(shí)施提供了理論支持，也為未來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化和推廣提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。綜合運(yùn)用這些理論，不僅可解決當(dāng)前水利水電專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題，還能促進(jìn)整個(gè)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3以水利水電工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例的產(chǎn)教融合共同體人才培養(yǎng)實(shí)踐水利水電工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合共同體的實(shí)踐，是以學(xué)生為中心，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的重要改革舉措。

共同體在課程體系構(gòu)建上，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的深度融合。通過(guò)與企業(yè)專(zhuān)家合作，共同研究并設(shè)計(jì)課程，確保教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程項(xiàng)目的緊密結(jié)合，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，接觸最新的標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用技術(shù)。設(shè)立實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。共同體與企業(yè)合作建立實(shí)踐基地，不僅讓學(xué)生在真實(shí)工程環(huán)境中學(xué)習(xí)，還能夠承擔(dān)部分課程的教學(xué)任務(wù)。

同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)基地也是推動(dòng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。它建立了有效的反饋機(jī)制，以持續(xù)優(yōu)化培養(yǎng)方案。通過(guò)定期的評(píng)估和反饋，企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生可以共同討論教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施。為了提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還推行了一系列的創(chuàng)新教育活動(dòng)。產(chǎn)教融合共同體在水利水電工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中，通過(guò)理論與實(shí)踐的深度融合、實(shí)踐基地的建設(shè)、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式以及反饋機(jī)制的運(yùn)用，有效地突破了傳統(tǒng)教育模式的局限，實(shí)現(xiàn)了教育與產(chǎn)業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)出了符合行業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)人才。未來(lái)，這種模式將在更多工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行推廣，有望進(jìn)一步提升我國(guó)工程技術(shù)教育整體水平。

4結(jié)論

產(chǎn)教融合共同體在水利水電工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中，已展現(xiàn)出其巨大的潛力與顯著的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)與企業(yè)的深度合作，課程內(nèi)容得以與行業(yè)需求緊密對(duì)接，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)的前沿性和實(shí)用性。實(shí)踐教學(xué)基地的設(shè)立與工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，既強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力，也使他們?cè)诋厴I(yè)后能迅速融入職業(yè)環(huán)境。

展望未來(lái)，產(chǎn)教融合共同體模式有望在更多工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中得到推廣，成為推動(dòng)我國(guó)工程教育改革與創(chuàng)新的重要力量。它將促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的進(jìn)一步融合，培養(yǎng)出更多符合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。同時(shí)，以“水務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”為基礎(chǔ)，切實(shí)落實(shí)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的改革意見(jiàn)》等文件精神，這一模式也有助于增強(qiáng)我國(guó)工程技術(shù)領(lǐng)域的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)“高端化、智能化、綠色化、國(guó)際化”的行業(yè)發(fā)展方向提供堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

產(chǎn)教融合共同體在水利水電工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中，不僅解決了傳統(tǒng)教育模式的問(wèn)題，還開(kāi)辟了一條創(chuàng)新的教育路徑，實(shí)現(xiàn)了教育與實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接，對(duì)于提升我國(guó)工程技術(shù)教育質(zhì)量和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。在新的時(shí)代背景下，這種模式將為我國(guó)工程技術(shù)教育的未來(lái)發(fā)展譜寫(xiě)新的篇章。

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