紅色文化在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的融入

【摘 要】紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)和改革過程中所創(chuàng)造的寶貴精神財(cái)富，蘊(yùn)含著深厚的愛國(guó)主義、集體主義和革命英雄主義精神。將紅色文化融入舞蹈教學(xué)中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)，接受紅色文化的熏陶和教育，增強(qiáng)民族自豪感和愛國(guó)情感，傳承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。文章深入探討了紅色文化在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的融入價(jià)值、具體方法、面臨的挑戰(zhàn)以及有效的應(yīng)對(duì)策略。通過將紅色文化與舞蹈教學(xué)緊密結(jié)合，旨在提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義情懷和民族精神，為未來的幼兒教育事業(yè)注入新的活力和內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】紅色文化；學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642.45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）23—148—03

學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要開端，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的奠基作用。舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中占據(jù)著獨(dú)特的地位，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，還能為學(xué)生未來從事幼兒教育工作提供豐富的教學(xué)資源和方法。當(dāng)前時(shí)代，將紅色文化融入學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

一、紅色文化在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的融入價(jià)值

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬藝術(shù)視野

紅色文化資源豐富多樣，包括紅色歌曲、紅色故事、紅色舞蹈等。將這些資源融入學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，可以為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野[1]。例如，教師可以選擇一些具有代表性的紅色歌曲，如《映山紅》《十送紅軍》等，作為舞蹈的配樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受紅色文化的魅力。激發(fā)創(chuàng)作靈感，編排出具有感染力的舞蹈作品。

（二）培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷，增強(qiáng)民族精神

紅色文化是愛國(guó)主義教育的重要載體。通過學(xué)習(xí)紅色文化，學(xué)生可以了解到中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的艱苦歷程，感受到無數(shù)革命先烈為了國(guó)家獨(dú)立、民族解放和人民幸福而英勇奮斗的精神。將紅色文化融入舞蹈教學(xué)中，可以讓學(xué)生在舞蹈中表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)英雄的敬仰之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和民族精神。例如，教師可以組織學(xué)生編排以愛國(guó)主義為主題的舞蹈作品，如《我和我的祖國(guó)》《紅旗飄飄》等，讓學(xué)生在表演中抒發(fā)自己的愛國(guó)情感。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過舞蹈的形式，展現(xiàn)中國(guó)人民的英勇事跡和頑強(qiáng)精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

（三）提高藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

紅色文化中的舞蹈作品具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形式。將這些作品融入學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的舞蹈技巧和表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。例如，紅色舞蹈《紅色娘子軍》《白毛女》等，以其鮮明的主題、優(yōu)美的舞姿和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，成為了中國(guó)舞蹈史上的經(jīng)典之作。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些作品，可以提高自己的舞蹈表現(xiàn)力和藝術(shù)鑒賞能力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和借鑒紅色文化舞蹈作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。例如，教師可以組織學(xué)生以紅色文化為主題，進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編比賽，讓學(xué)生在比賽中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有時(shí)代特色和藝術(shù)價(jià)值的舞蹈作品。

（四）傳承和弘揚(yáng)紅色文化，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來將成為幼兒教師，他們肩負(fù)著傳承和弘揚(yáng)紅色文化的重要使命。將紅色文化融入舞蹈教學(xué)中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和表演的過程中，深入了解紅色文化的內(nèi)涵和價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)紅色文化的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，學(xué)生還可以將所學(xué)的紅色文化知識(shí)和舞蹈技能傳授給幼兒，讓紅色文化在幼兒心中生根發(fā)芽，實(shí)現(xiàn)紅色文化的傳承和弘揚(yáng)。此外，通過學(xué)習(xí)紅色文化，學(xué)生還可以培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感和使命感，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。例如，教師可以組織學(xué)生參加一些社會(huì)公益活動(dòng)，如慰問革命老戰(zhàn)士、參觀紅色紀(jì)念館等，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受紅色文化的魅力，增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

二、紅色文化在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的融入方法

（一）選擇合適的紅色文化素材

紅色舞蹈作品是紅色文化的藝術(shù)結(jié)晶，具有較高的藝術(shù)價(jià)值和教育意義。教師可以選擇一些經(jīng)典的紅色舞蹈作品，如《紅色娘子軍》《白毛女》等，作為教學(xué)案例，讓學(xué)生欣賞和分析這些作品的藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和借鑒這些作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。例如，教師可以讓學(xué)生觀看《紅色娘子軍》這部舞蹈作品，讓學(xué)生分析作品中的舞蹈動(dòng)作、音樂、服裝等方面的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受，編排出一段具有紅色娘子軍精神的舞蹈作品。

紅色歌曲是紅色文化的重要組成部分，具有旋律優(yōu)美、歌詞生動(dòng)、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。教師可以選擇一些適合幼兒的紅色歌曲，如《我愛北京天安門》《紅星閃閃》等，作為舞蹈的配樂。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的旋律、節(jié)奏和歌詞，讓學(xué)生在理解歌曲內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作。例如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)《我愛北京天安門》這首歌的旋律和歌詞，編排出一段歡快、活潑的舞蹈，表達(dá)孩子們對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

（二）開展實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)?？梢越M織開展紅色文化主題舞蹈比賽或者演出，讓學(xué)生以班級(jí)或個(gè)人為單位，創(chuàng)作和表演以紅色文化為主題的舞蹈作品。通過比賽或者演出，不僅可以提高學(xué)生的舞蹈技能和藝術(shù)表現(xiàn)力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生在比賽或者演出中深入了解紅色文化的內(nèi)涵和價(jià)值。例如，學(xué)校可以在每年的國(guó)慶節(jié)、建黨節(jié)等重要節(jié)日，組織開展紅色文化主題舞蹈比賽或者演出。在比賽或者演出過程中，學(xué)?？梢匝?qǐng)一些專業(yè)的舞蹈教師和藝術(shù)家作為評(píng)委，對(duì)學(xué)生的舞蹈作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。通過比賽或者演出，學(xué)生可以展示自己的才華和創(chuàng)意，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，提高自己的舞蹈水平和藝術(shù)素養(yǎng)。

學(xué)校還可以組織學(xué)生開展紅色文化主題舞蹈采風(fēng)活動(dòng)，讓學(xué)生深入到革命老區(qū)、紅色紀(jì)念館、烈士陵園等場(chǎng)所，了解紅色文化的歷史背景和重要意義。同時(shí)，學(xué)生還可以通過實(shí)地觀察、采訪等方式，收集紅色文化素材，為舞蹈創(chuàng)作提供靈感和素材。例如，學(xué)校可以組織學(xué)生到井岡山（或延安、西柏坡）等革命老區(qū)進(jìn)行采風(fēng)活動(dòng)。在采風(fēng)過程中，學(xué)生可以參觀革命遺址、紀(jì)念館、烈士陵園等場(chǎng)所，了解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命的艱苦歷程。同時(shí)，學(xué)生還可以采訪一些老紅軍、老戰(zhàn)士等，聽他們講述革命故事，感受革命精神。通過采風(fēng)活動(dòng)，學(xué)生可以收集到大量的紅色文化素材，為舞蹈創(chuàng)作提供靈感和素材。

三、紅色文化在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中融入面臨的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)知不足

由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多出生在和平年代，對(duì)紅色文化的了解相對(duì)較少。在教學(xué)過程中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)紅色文化的歷史背景、重要意義等方面存在認(rèn)知不足的問題，這給紅色文化在舞蹈教學(xué)中的融入帶來了一定的困難。例如，學(xué)生可能不了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史背景，不知道紅軍戰(zhàn)士為什么要進(jìn)行長(zhǎng)征，也不知道革命先烈們?yōu)榱藝?guó)家和人民的利益做出了哪些犧牲。這些認(rèn)知不足的問題可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)紅色文化舞蹈作品的理解和欣賞，也會(huì)影響學(xué)生在舞蹈創(chuàng)作中的表現(xiàn)力和感染力。

（二）教學(xué)資源相對(duì)匱乏

紅色文化在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的融入需要豐富的教學(xué)資源支持，如紅色歌曲、紅色故事、紅色舞蹈作品等。然而，目前在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，紅色文化教學(xué)資源相對(duì)匱乏，這給教學(xué)帶來了一定的困難。例如，學(xué)校的圖書館可能沒有足夠的紅色文化書籍和資料，教師在教學(xué)過程中可能無法找到合適的紅色文化素材。此外，學(xué)校的舞蹈教室可能沒有配備足夠的多媒體設(shè)備，教師無法為學(xué)生播放紅色文化的視頻資料和音樂作品。這些教學(xué)資源的匱乏可能會(huì)影響紅色文化在舞蹈教學(xué)中的融入效果，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）教師的紅色文化素養(yǎng)有待提高

教師是教學(xué)的組織者和實(shí)施者，教師的紅色文化素養(yǎng)直接影響著紅色文化在舞蹈教學(xué)中的融入效果。目前，部分學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師對(duì)紅色文化的了解不夠深入，紅色文化素養(yǎng)有待提高，這給紅色文化在舞蹈教學(xué)中的融入帶來了一定的困難。例如，教師可能不知道如何選擇合適的紅色文化素材，也不知道如何將紅色文化與舞蹈教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

此外，教師在教學(xué)過程中可能無法準(zhǔn)確地傳達(dá)紅色文化的內(nèi)涵和價(jià)值，也無法引導(dǎo)學(xué)生深入理解和欣賞紅色文化舞蹈作品。這些問題可能會(huì)影響紅色文化在舞蹈教學(xué)中的融入效果，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的提高。

（四）教學(xué)方法和手段相對(duì)單一

在紅色文化融入學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的過程中，部分教師可能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，如講解、示范、練習(xí)等，缺乏創(chuàng)新和多樣性。這種單一的教學(xué)方法和手段可能會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，教師在教學(xué)過程中可能只是簡(jiǎn)單地講解紅色文化的歷史背景和重要意義，然后讓學(xué)生模仿一些紅色文化舞蹈作品的動(dòng)作，這種教學(xué)方法可能無法讓學(xué)生真正理解和感受紅色文化的魅力。此外，單一的教學(xué)方法和手段也可能無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，影響教學(xué)效果和質(zhì)量。

四、解決紅色文化在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中融入面臨挑戰(zhàn)的策略

（一）加強(qiáng)紅色文化教育，提高學(xué)生的認(rèn)知水平

學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)紅色文化課程、組織紅色文化講座、開展紅色文化主題活動(dòng)等方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紅色文化教育，提高學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)知水平[2]。例如，學(xué)?？梢栽趯W(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置中，增加紅色文化課程，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)紅色文化的歷史背景、重要意義、代表人物和作品等方面的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校還可以邀請(qǐng)一些專家學(xué)者、老紅軍、老戰(zhàn)士等，來學(xué)校舉辦紅色文化講座，讓學(xué)生聽他們講述革命故事，感受革命精神。此外，學(xué)校還可以組織學(xué)生開展一些紅色文化主題活動(dòng)，如紅色文化知識(shí)競(jìng)賽、紅色文化演講比賽、紅色文化征文比賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中深入了解紅色文化的內(nèi)涵和價(jià)值。

（二）拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)?？梢酝ㄟ^與當(dāng)?shù)氐募t色紀(jì)念館、烈士陵園、革命老區(qū)等單位合作，拓展紅色文化教學(xué)資源。例如，學(xué)校可以與當(dāng)?shù)氐募t色紀(jì)念館簽訂合作協(xié)議，讓學(xué)生定期到紅色紀(jì)念館參觀學(xué)習(xí)，了解紅色文化的歷史背景和重要意義。同時(shí)，學(xué)校還可以邀請(qǐng)紅色紀(jì)念館的工作人員來學(xué)校舉辦紅色文化展覽，為學(xué)生提供更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道，收集更多的紅色文化教學(xué)資源，如紅色歌曲、紅色故事、紅色舞蹈作品等，為教學(xué)提供豐富的素材支持。

（三）提高教師的紅色文化素養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)?？梢酝ㄟ^組織教師參加紅色文化培訓(xùn)、開展紅色文化教研活動(dòng)等方式，提高教師的紅色文化素養(yǎng)。例如，學(xué)?？梢匝?qǐng)一些專家學(xué)者來學(xué)校舉辦紅色文化培訓(xùn)班，讓教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)紅色文化的知識(shí)和理論。同時(shí)，學(xué)校還可以組織教師開展紅色文化教研活動(dòng)，讓教師相互交流和分享紅色文化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法。此外，學(xué)校還可以鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)和研究紅色文化，提高教師的紅色文化素養(yǎng)和教學(xué)水平。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果

教師可以采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的情境，讓學(xué)生扮演紅軍戰(zhàn)士、游擊隊(duì)員等角色，在音樂和舞蹈的伴奏下，進(jìn)行戰(zhàn)斗場(chǎng)景的模擬表演。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些與紅色文化相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)紅色文化。此外，教師還可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示紅色文化的圖片、視頻、音樂等教學(xué)資源，讓學(xué)生更加直觀地感受紅色文化的魅力。

五、結(jié)語

綜上，通過選擇合適的紅色文化素材、開展實(shí)踐活動(dòng)等方式，可以有效地將紅色文化融入學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和民族精神。同時(shí)，針對(duì)紅色文化在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中融入面臨的挑戰(zhàn)，采取加強(qiáng)紅色文化教育、拓展教學(xué)資源、提高教師的紅色文化素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段等策略，可以有效地解決這些問題，為紅色文化在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的融入提供有力的保障。

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作者簡(jiǎn)介：陳靜（1984—），女，漢族，山西呂梁人，本科，太原幼兒師范高等專科學(xué)校，講師，研究方向?yàn)槲璧?、舞蹈教育?/p>