以“一三三三”工程提升教師的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)能力

作者簡介：孫淑敏，大連金普新區(qū)教育局高級教師。

摘要：為充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，大連金普新區(qū)以一個“教師家庭教育指導(dǎo)服務(wù)大綱”為方向，依托“培訓(xùn)促動、課題牽動、競賽推動”“三動”互聯(lián)，“校本指導(dǎo)服務(wù)有溫度、區(qū)域指導(dǎo)服務(wù)有高度、協(xié)同指導(dǎo)服務(wù)有效度”“三度”并重，“原創(chuàng)課程為縱線、共育咨詢室為橫線、年度評選為中線”“三線”交融，實施“一三三三”工程，提升教師的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)能力，健全協(xié)同育人機制，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家庭教育指導(dǎo)服務(wù)大綱；“一三三三”工程；健全協(xié)同育人機制

2022年1月實施的《中華人民共和國家庭教育促進法》規(guī)定：“中小學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計劃，作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容?！笨梢?，國家從法律的范疇明確了家庭教育指導(dǎo)屬于教師的權(quán)利和義務(wù)。2023年1月，教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》要求，學(xué)校要加強家庭教育指導(dǎo)，把做好家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為重要職責(zé)。

由此可見，讓教師成為家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的生力軍，既是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的樞紐，也是國家重視家庭教育指導(dǎo)工作的切入點，更是健全新時代學(xué)校、家庭、社會共育機制的關(guān)鍵點。

一、“一三三三”工程的工作目標

大連金普新區(qū)以“提升教師的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)能力”為突破口，賦能教師專業(yè)化建設(shè)新需求與新內(nèi)容，打通協(xié)同育人壁壘，讓教師成為健全新時代學(xué)校、家庭、社會共育機制的橋梁與紐帶，助推協(xié)同育人工作高質(zhì)量發(fā)展。

二、“一三三三”工程的主要內(nèi)容

大連金普新區(qū)充分彰顯學(xué)校在協(xié)同育人機制構(gòu)建中的主導(dǎo)作用，切實發(fā)揮教師的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)能力，使其成為新時代優(yōu)質(zhì)教育的“剛需”；聚焦家庭教育的熱點、焦點、痛點問題，實施“一三三三”工程，即“‘一綱’為本、‘三動’互聯(lián)、‘三度’并重、‘三線’交融”（見下頁圖1所示），為教師營造家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的綠色生態(tài)環(huán)境，全面提高教師的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)能力，賦能協(xié)同育人機制構(gòu)建，全方位推動教師的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)千家萬戶。

三 、“一三三三”工程的實踐做法

（一）“一綱”為本，細化教師的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)職能

大連金普新區(qū)結(jié)合國家相關(guān)政策文件要求，立足區(qū)域?qū)嶋H，制定《大連金普新區(qū)教師家庭教育指導(dǎo)服務(wù)大綱》，從幼兒園、小學(xué)、初中、高中四個學(xué)段，具體闡釋不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點、教師科學(xué)開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的核心點與著力點，讓教師懂規(guī)律、明方向、知方法、有策略，為開展高品質(zhì)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)夯實基礎(chǔ)、筑夢護航。

（二）“三動”互聯(lián)，激活教師的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)潛能

一是培訓(xùn)促動，提高教師的學(xué)習(xí)力。大連金普新區(qū)以“全員參與、梯度培養(yǎng)”為原則，開展立體化、多維度的家庭指導(dǎo)服務(wù)培訓(xùn)活動，讓教師明確家庭教育的政策法規(guī)、基礎(chǔ)理論與實踐指導(dǎo)操作策略，不斷完善教師的組織能力、溝通能力及應(yīng)對能力等；鼓勵教師結(jié)合日常的有效觀察，了解生情，把握家庭教育需求，選取適宜的指導(dǎo)素材與方法策略，科學(xué)把脈、對癥下藥，變碎片化經(jīng)驗傳遞為精準化指導(dǎo)服務(wù)。

二是課題牽動，培養(yǎng)教師的研究力。課題研究是教師理論水平與實踐經(jīng)驗雙向提升的有效渠道。大連金普新區(qū)鼓勵教師從小課題研究入手，引領(lǐng)教師深度學(xué)習(xí)，持續(xù)優(yōu)化自身的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)能力，營造良好的研究氛圍，有效調(diào)動教師的工作熱情。目前，全區(qū)教師參與小課題研究共52項，課題研究覆蓋全學(xué)段，旨在促進協(xié)同育人模式的科學(xué)創(chuàng)建、育人形態(tài)的有效完善和育人功能的多維開發(fā)。部分小課題研究見表1所示。

三是競賽推動，提高教師的開發(fā)力。大連金普新區(qū)每年組織“另一種智慧”家校共育故事征集、家校共育微視頻評選等競賽活動，通過競賽引導(dǎo)教師深悟最新的教育理念、關(guān)注教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識和責(zé)任意識，以賽促學(xué)、以賽提質(zhì)、以賽增效。依托大數(shù)據(jù)，建立“區(qū)—校—班—家長”四級信息傳播渠道，為教師搭建開發(fā)平臺，確保教師的優(yōu)質(zhì)資源得到最大化推廣。

（三）“三度”并重，鍛造教師的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)動能

一是校本指導(dǎo)服務(wù)有溫度，提高教師的參與力。提供校本指導(dǎo)服務(wù)的教師由有志向、有情懷、有能力的“三有”教師組成，見圖2所示。各中小學(xué)改變教師僅憑經(jīng)驗開展家庭教育指導(dǎo)的舊觀念，引導(dǎo)教師通過自主學(xué)習(xí)、集體培訓(xùn)、案例剖析、個體輔導(dǎo)等進行參與式、體驗式培訓(xùn)，并在考核后獲得認證書，獲聘為學(xué)?！凹彝ソ逃o導(dǎo)員”。區(qū)域在校級層面定期開展家庭教育宣講與指導(dǎo)服務(wù)，將新時代家庭教育之音傳送至全校每一個學(xué)生家庭。

二是區(qū)域指導(dǎo)服務(wù)有高度，發(fā)揮教師的影響力。大連金普新區(qū)教育局落實《大連市關(guān)于指導(dǎo)推進家庭教育的五年規(guī)劃》，每年組織開展教師家庭教育指導(dǎo)服務(wù)招募活動，吸納優(yōu)秀教師加入金普新區(qū)家庭教育講師團，擬培育50名優(yōu)秀講師。講師團立足區(qū)域問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的 “堵點”“難點”問題，利用家長開放日、家長會等契機走進全區(qū)中小學(xué)、社區(qū)開展巡講，實現(xiàn)線上線下資源整合，全域化開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。

三是協(xié)同指導(dǎo)服務(wù)有效度，彰顯教師的引領(lǐng)力。大連金普新區(qū)以大連市家庭教育名師工作室創(chuàng)建為契機，讓有能量的教師擔(dān)任工作室首席指導(dǎo)師，構(gòu)建“1+N”教師家庭教育指導(dǎo)能力發(fā)展機制，影響、帶動更多教師踏上家庭教育研究探索之路。名師工作室變“單兵作戰(zhàn)”為“協(xié)同攻堅”，工作室成員組團亮相、聯(lián)動發(fā)力，定期開展直播、輔導(dǎo)等活動，指導(dǎo)服務(wù)全區(qū)家長。

（四）“三線”交融，提升教師的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)效能

一是以原創(chuàng)課程為縱線，錘煉教師的宣講力。大連金普新區(qū)教育局開發(fā)大型公益培訓(xùn)課程“金普家長說”。各學(xué)校教師立足自身優(yōu)勢選擇課程主題，采用音頻播報的形式，開啟家長智能化、便捷化“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)新模式，這成為每周一次的“金普簡餐”，家長時時可學(xué)、處處能學(xué)、人人愛學(xué)，每天吸納一點點、進步一點點。目前已播報153期，實現(xiàn)全區(qū)中小學(xué)全覆蓋。

二是以共育咨詢室為橫線，增強教師的輔導(dǎo)力。大連金普新區(qū)各中小學(xué)優(yōu)化公眾號、微信群、家長會、家長學(xué)校等 “雙減”政策下家長學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)指導(dǎo)服務(wù)方式。同時，多所學(xué)校嘗試探索“家校共育咨詢室”建設(shè)，推動集體講座與個別案例輔導(dǎo)雙軌并進，針對二孩教育、隔代教育、親子溝通等問題，以家長、學(xué)生、輔導(dǎo)教師“三方會談”為模式，把脈問診、精準開方、跟蹤問效，解決個性化家庭問題，助推學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

三是以年度評選為中線，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力。為避免家庭教育指導(dǎo)服務(wù)流于形式、浮于表面、疲于應(yīng)付，大連金普新區(qū)各學(xué)校嘗試從教師家庭教育知識學(xué)習(xí)情況、家庭教育課程研發(fā)能力、與家長有效溝通效能等層面，逐步完善可操作性評價體系。在觀照教師專業(yè)特點和工作實際的基礎(chǔ)上，結(jié)合工作清單，通過評選最“靚”教師，激勵、鼓舞教師打破專業(yè)發(fā)展的“平衡點”“舒適區(qū)”，促進教師家庭教育指導(dǎo)更具科學(xué)性與規(guī)范性，讓他們在家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中“可為、能為、有為”，獲得專業(yè)成長的另一種幸福。評選標準見下頁表2所示。

教師是讓“家庭教育功能和價值回歸”的主角。只有讓教師成為家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的核心力量，充分發(fā)揮教師家庭教育指導(dǎo)條件便利優(yōu)勢，才能幫助家長樹立正確的兒童觀、人才觀、價值觀，科學(xué)指導(dǎo)家長形成正確的養(yǎng)育方式，才能助力“雙減”政策下“學(xué)校積極主導(dǎo)、家庭主動盡責(zé)、社會有效支持”的協(xié)同育人機制的構(gòu)建，增強學(xué)校、家庭、社會育人合力，共同擔(dān)負起學(xué)生成長成才的主要責(zé)任。

四、“一三三三”工程的實踐成果

在大連金普新區(qū)實施“一三三三”工程，開展“提升教師的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)能力”的探索與實踐中，一大批教師成長為新時代學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人機制創(chuàng)建的主力軍，指導(dǎo)服務(wù)家長數(shù)十萬人次，教師專業(yè)化成長迎來新支點，“同頻共振”成為協(xié)同育人新格局，學(xué)生健康成長的美好畫卷正徐徐展開。

大連金普新區(qū)相關(guān)教師撰寫的《“四鏈”合一，打通家長培訓(xùn)的“最后一公里”》一文在《遼寧教育》刊發(fā)、《提升教師家庭教育指導(dǎo)力，助力新時代家校社協(xié)同育人工作高質(zhì)量發(fā)展》一文在《大連中小學(xué)“雙減”工作簡報》刊發(fā)；出版《金普家長說》《家庭教育微語錄》等讀本，受到家長歡迎。此外，金普新區(qū)教育局榮獲遼寧省家庭教育先進單位，并先后三次獲評中國家長教育金推手獎。

總之，提升教師的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)能力，對破解當(dāng)下家庭教育難題、健全協(xié)同育人機制、深化教育教學(xué)改革等具有劃時代意義。展望未來，提升教師的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)能力工作任重道遠。

參考文獻：

［1］孫淑敏.“四鏈”合一：打通家長培訓(xùn)的“最后一公里”［J］.遼寧教育，2022（8）.

［2］劉暉，夏輝.“雙減”之下“家校社”三位一體共育新機制的構(gòu)建與實施［J］.遼寧教育，2022（8）.

［3］李媛媛，柳海民.學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的價值、困境與出路［J］.教學(xué)與管理，2023（30）.

［4］宮學(xué)莉，劉峰，孫淑敏.德育也能靚麗如許：大連金州新區(qū)德育創(chuàng)新實踐探索［J］.中國德育，2014（15）.

［5］馬愛兵.中小學(xué)家庭教育指導(dǎo)存在的問題及改進策略［J］.教育理論與實踐，2019（5）.

（責(zé)任編輯：趙昆倫）