德育融入初中生物學(xué)教學(xué)的路徑探究

初中開展德育不僅有助于學(xué)生在復(fù)雜的大環(huán)境中形成正確的判斷力及世界觀，還能提高學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。作為一門研究生命科學(xué)的學(xué)科，生物學(xué)教學(xué)不僅要注重傳授生物學(xué)知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、道德素養(yǎng)和良好的行為習(xí)慣。將德育融入初中生物學(xué)教學(xué)是非常必要和重要的，不僅讓學(xué)生獲得了豐富的生物學(xué)知識，還增強了他們尊重生命、保護環(huán)境、團隊合作和創(chuàng)新實踐的意識。這將有助于培養(yǎng)出具有高度社會責(zé)任感和正確價值觀的新時代公民。

一、挖掘教材資源，謹(jǐn)遵新課改要求

教材可以輔助生物學(xué)教師開展德育，新課改也明確規(guī)定生物學(xué)教師要順應(yīng)教育的發(fā)展，深入合理地挖掘教材中有關(guān)德育的內(nèi)容，將兩者結(jié)合在一起開展教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)利用好教材中的每一個專題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識點的同時，也能受到德育熏陶，讓學(xué)生充分了解科學(xué)家無私奉獻的偉大精神，引導(dǎo)他們關(guān)注國家及社會的發(fā)展，從而幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

例如，在學(xué)習(xí)“科學(xué)家的故事”這一內(nèi)容時，教師可以提前下載有關(guān)羅伯特·愛德華茲的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生觀看短視頻，讓他們了解科學(xué)家所付出的努力與對社會作出的貢獻，從中充分感受偉人身上的科學(xué)精神。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)生物學(xué)知識了解科學(xué)家的偉大貢獻，幫助學(xué)生區(qū)分試管嬰兒與普通嬰兒之間有什么不同。如受精場所，胚胎早期、中期、后期的發(fā)育情況和最終分娩方式，讓學(xué)生可以充分了解試管嬰兒的特殊性，并由此充分理解科學(xué)家在人類繁衍后代中作出的不懈努力。與此同時，學(xué)生也能感受到生命誕生的神奇與偉大，從而肯定自身價值，肯定科學(xué)家對社會發(fā)展作出的貢獻。這種方法不僅可以提高學(xué)生生物學(xué)理論知識的掌握程度，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，塑造學(xué)生高尚的品德。學(xué)生還會關(guān)注教材中與環(huán)保有關(guān)的節(jié)目，認(rèn)識到人與自然只有和諧相處才能達到共贏。教師要謹(jǐn)遵新課改的要求，深入挖掘生物學(xué)教材中有關(guān)德育的素材，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自然社會的神奇之處，以及懂得敬畏自然、敬畏生命，引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好生活。

二、以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方法

在開展生物學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須摒棄“一言堂”的教學(xué)模式，積極思考多樣化的教學(xué)形式，并且將德育潛移默化地融入教學(xué)過程中。教學(xué)方法的多樣化，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于有關(guān)知識點的掌握也會更加牢固。所以教師要不斷提升自身教學(xué)水平，充分考慮到學(xué)生的發(fā)展情況，定期轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采用多樣化的形式引入德育，以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對青春期出現(xiàn)的心理以及生理變化。

例如，在學(xué)習(xí)“生物的特征”這一內(nèi)容時，教師便可以給學(xué)生充足的自我發(fā)揮空間，讓他們先自學(xué)教材知識點，然后自由分組展開討論，每一個學(xué)生都要舉出有關(guān)生物特征的例子，然后教師再進行指正、補充。上述新型教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生主動探究生物特征的興趣。在學(xué)習(xí)“肺與外界氣體交換”這一內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由組隊，選擇成員展開小組交流合作，組員合作完成模型的制作，通過模型的具象演示，學(xué)生可以直觀、深入了解氣體交換的過程，掌握肺與外界氣體交換的相關(guān)知識點。無論是學(xué)習(xí)生物進化的過程還是原因，教師都可以采用多樣化的教學(xué)方法，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，從而達到德育的目的。

三、拓寬課堂范圍，開展實踐活動

生物學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于課堂，教師應(yīng)該充分利用第二課堂，定期組織各種豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生通過實際操作和參與課外活動逐步培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師只有注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，才能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“保護生態(tài)環(huán)境”相關(guān)內(nèi)容時，教師不能只在課堂上口頭講述相關(guān)情況，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生走出學(xué)校，深入調(diào)查學(xué)校周邊的生態(tài)環(huán)境，并且以小組為單位分析生態(tài)環(huán)境遭到破壞的原因，真正做到對癥下藥，制訂合理的保護計劃。這樣能夠讓學(xué)生在課外活動中深刻理解保護自然環(huán)境對于人類的重要意義。在學(xué)習(xí)“細菌和真菌”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以改變以往教學(xué)步驟，帶領(lǐng)學(xué)生動手制作泡菜或者酸奶，讓學(xué)生在制作美食的過程中體會到糧食的來之不易，進而磨煉他們的心志。在學(xué)習(xí)“人的生殖和發(fā)育”這些內(nèi)容時，學(xué)?？梢哉匍_相關(guān)教育講座，主要針對學(xué)生青春期可能遇到的問題展開引導(dǎo)教育，教導(dǎo)每一名學(xué)生學(xué)會自尊自愛，正視自身的生理心理變化。采用組織實踐活動的方法開展初中生物學(xué)教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在實際操作中提升綜合素質(zhì)，真正達成新課改下的德育目標(biāo)。

四、強調(diào)個體差異，實施差異化教學(xué)

強調(diào)個體差異和生物多樣性是初中生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。生物學(xué)領(lǐng)域的知識和現(xiàn)象較為繁雜，學(xué)生個體之間也存在著差異。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生理解和接納生命的多樣性，幫助學(xué)生形成開放、包容的思維方式和態(tài)度，從而培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)和科學(xué)精神，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

一方面，教師可以通過案例分析和實例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生物個體之間的差異性。教師可以給學(xué)生介紹不同種類的動植物，讓學(xué)生了解它們的外貌、特征和習(xí)性等方面的差異。通過比較分析，學(xué)生可以體會到個體差異的存在和多樣性的價值。教師可以鼓勵學(xué)生思考個體差異的原因，培養(yǎng)他們的觀察能力和分析能力。另一方面，教師可以通過課堂討論和互動活動來引導(dǎo)學(xué)生尊重和理解個體差異。教師可以提供一些具體的案例，讓學(xué)生以小組形式展開討論。例如，教師可以讓學(xué)生討論關(guān)于生物個體差異的原因、對生物個體差異的看法等，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，并培養(yǎng)他們的合作和交流能力。此外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)基于個體差異進行個別輔導(dǎo)。由于學(xué)生個體之間的差異較大，他們在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識和解決問題的過程中可能會遇到不同的困難。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況提供個別輔導(dǎo)，幫助他們理解和掌握生物學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

五、增強環(huán)保意識，強化社會責(zé)任感

增強學(xué)生的環(huán)保意識是德育中必不可少的一環(huán)。保護生態(tài)環(huán)境已成為全球關(guān)注的焦點。在生物學(xué)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，使他們認(rèn)識到保護環(huán)境對于生物和人類可持續(xù)發(fā)展的重要性。同時，教師要鼓勵學(xué)生積極參與到保護和改善生態(tài)環(huán)境的行動中，并時刻提醒學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，鼓勵學(xué)生為人類的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。

首先，教師可以采用案例分析法讓學(xué)生了解人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，通過分析水污染、空氣污染等案例，學(xué)生可以了解這些污染對生態(tài)環(huán)境的危害。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，教師可以引導(dǎo)他們思考如何減少污染和保護環(huán)境。其次，教師可以介紹生態(tài)環(huán)境保護的概念和原則，讓學(xué)生明白生態(tài)環(huán)境的核心價值和脆弱性。通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的基本概念和原理，學(xué)生可以意識到生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定平衡對于生物生存和發(fā)展的重要性。同時，教師可以讓學(xué)生了解不同生物之間的相互依存關(guān)系和相互作用，以培養(yǎng)學(xué)生珍惜資源、保護環(huán)境的意識。最后，教師可以通過實際操作和實踐活動來增強學(xué)生的環(huán)保意識。例如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與校園綠化、垃圾分類等實踐活動，這樣不僅可以讓學(xué)生更深入地了解環(huán)境保護的重要性，還可以培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和團隊合作能力。

六、結(jié)語

綜上所述，將德育融入生物學(xué)教學(xué)并沒有想象的那么簡單，它需要多方支持。一方面，教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，善于挖掘教學(xué)材料中有關(guān)德育的素材，并且將生物學(xué)知識與德育有機融合在一起；另一方面，學(xué)校也要及時加大德育的宣傳力度，讓學(xué)生意識到德育的重要性，提升德育融入生物學(xué)教學(xué)的效率。