“雙減”背景下少先隊實踐教育的探究

“雙減”政策的出臺，其目的在于減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在學(xué)校教育體系中，少先隊扮演著傳遞德育理念的關(guān)鍵角色。本文探討“雙減”背景下地方戲曲進(jìn)校園的策略，以豐富的少先隊實踐教育活動內(nèi)容，提高少先隊員的核心素養(yǎng)，并促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與少先隊教育的有機(jī)融合。

一、“雙減”背景下推進(jìn)少先隊工作的價值意蘊(yùn)

少先隊是中國少年兒童的群眾組織，是少年兒童學(xué)習(xí)中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，是建設(shè)社會主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊。少先隊工作在德育建設(shè)中發(fā)揮著十分重要的作用?！半p減”政策的實施對少先隊工作的開展提出了新要求。

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在當(dāng)前“雙減”政策指導(dǎo)下，加強(qiáng)少先隊工作，有利于促進(jìn)學(xué)生全面而均衡的成長。組織多樣的活動，如社會實踐和志愿服務(wù)，以及文化藝術(shù)活動等，是少先隊工作的具體體現(xiàn)。這些活動旨在鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和社會責(zé)任感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面而均衡的發(fā)展。通過參與各類活動，學(xué)生不僅能全面提高自己的素質(zhì)，還能在培育創(chuàng)新思維與動手能力方面得到鍛煉。這為他們未來獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活奠定了一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)思想道德教育

在學(xué)校教育活動中，少先隊工作扮演著關(guān)鍵角色，它是德育的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在“雙減”背景下，少先隊工作的重要性進(jìn)一步凸顯。少先隊活動的開展，有助于對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德教育，進(jìn)而塑造優(yōu)良的道德風(fēng)貌和高尚情操。例如，可以借助節(jié)日及紀(jì)念日等時機(jī)，舉辦以歷史和傳統(tǒng)文化為主題的教育活動，增進(jìn)學(xué)生對歷史的認(rèn)識，涵養(yǎng)其文化底蘊(yùn)，并培育其家國情懷與民族自尊。借助杰出少先隊員的示范效應(yīng)，幫助學(xué)生建立健全的世界觀、人生觀、價值觀，塑造誠信、友善、勤奮等優(yōu)良品質(zhì)。

（三）推動學(xué)生個性化發(fā)展

在“雙減”政策的引導(dǎo)下，學(xué)生被激勵著探索符合個人特色的學(xué)習(xí)模式及發(fā)展途徑。組織多樣的少先隊活動與項目，旨在針對學(xué)生的獨(dú)特興趣和需求，構(gòu)建一個展示個人才能的廣闊舞臺。學(xué)?？山M建多樣化的興趣小組和社團(tuán)，供學(xué)生自主選擇參與，以促進(jìn)學(xué)生特長的培養(yǎng)與發(fā)展。例如，舉辦科技創(chuàng)新和藝術(shù)創(chuàng)作等活動，可以有效點燃學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)新火花，拓展其想象力邊界。由此可見，少先隊工作能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長，在愉悅的氛圍中助力他們實現(xiàn)個人價值。

二、“雙減”背景下少先隊實踐教育存在的問題

（一）教師隊伍建設(shè)有待加強(qiáng)

在少先隊實踐教育活動中，教師扮演著至關(guān)重要的角色。在一些情況下，部分教師對少先隊所倡導(dǎo)的實踐教學(xué)觀念、方法認(rèn)識不全面，缺少必要的專業(yè)能力和教學(xué)技巧。此外，一些學(xué)校激勵措施不夠完善，導(dǎo)致教師在參與少先隊實踐活動教育的過程中，熱情不高、動力不足。為了提升教師的專業(yè)水平和授課技巧，必須加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，賦予教師更多的職業(yè)成長機(jī)會。此外，還應(yīng)構(gòu)建一套有效的激勵體系，以激發(fā)教師投身少先隊實踐教育的興趣與動力。

（二）家校合作機(jī)制不完善

在學(xué)生學(xué)習(xí)與個性發(fā)展過程中，家庭教育扮演著至關(guān)重要的角色，在當(dāng)前“雙減”政策背景下，家庭教育對于輔助學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步與品德提升的重要性進(jìn)一步凸顯。然而，現(xiàn)階段中，家庭與學(xué)校之間存在互動交流方面溝通渠道較少、反饋不及時等問題。這進(jìn)一步對少先隊實踐活動教育的成效產(chǎn)生了負(fù)面影響。為應(yīng)對該問題，學(xué)校必須構(gòu)建一套高效的學(xué)校與家庭協(xié)作體系，增進(jìn)與家長的互動溝通，指導(dǎo)他們建立先進(jìn)的教育理念，進(jìn)而營造一種積極的家校共育環(huán)境。

（三）活動形式和內(nèi)容創(chuàng)新性不足

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與活力，教師應(yīng)當(dāng)將重點放在對實踐活動的創(chuàng)新上，如此才能提高少先隊實踐教育活動的實效性。但是在現(xiàn)實工作中，諸多少先隊實踐活動依舊固守著傳統(tǒng)方式，活動內(nèi)容貧乏且缺少創(chuàng)新，難以迎合學(xué)生多變的學(xué)習(xí)欲望。為了提高少先隊活動的吸引力與實效性，必須精心規(guī)劃和安排，重點關(guān)注實踐活動進(jìn)校園的創(chuàng)新實施過程，通過多樣化和有深度的內(nèi)容設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及探求的欲望。

三、“雙減”背景下少先隊實踐教育的策略

（一）融入戲曲元素，豐富教育內(nèi)容

“雙減”政策旨在緩解學(xué)生在學(xué)業(yè)上的壓力，從而賦予他們更加廣闊的自我成長領(lǐng)域。融入地方戲曲元素的少先隊實踐活動，不但擴(kuò)充了教育的內(nèi)容，而且使學(xué)生在參與過程中深刻體會到傳統(tǒng)文化的獨(dú)有魅力。采取戲曲故事講述、角色模擬與唱腔練習(xí)等多樣化教學(xué)手段，不但能激發(fā)學(xué)生的探索熱情及學(xué)習(xí)欲望，而且能使他們在愉悅的氛圍中掌握歷史知識，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而達(dá)到擴(kuò)展認(rèn)知領(lǐng)域及提高人文素養(yǎng)的目的。

宜黃戲是優(yōu)秀的地方戲種，可將其融入課程開發(fā)中。為了保障宜黃戲課程的實施成效，可組建一個專屬的課程開發(fā)團(tuán)隊，該團(tuán)隊?wèi)?yīng)由精通戲曲的專家以及具有教學(xué)實踐經(jīng)驗的一線教師共同組成。課程規(guī)劃應(yīng)涉及基礎(chǔ)知識的推廣、唱腔與身段的練習(xí)、劇目的品鑒及演繹等多元層面，構(gòu)建層次分明、逐步深入的教育架構(gòu)。針對不同年齡層的學(xué)生特性，教師需要量身挖掘具有針對性的教育素材、設(shè)計有效的教學(xué)策略，保障每位學(xué)生在適應(yīng)其發(fā)展的教學(xué)場景中茁壯成長。此外，探索不同學(xué)科之間的深度融合也至關(guān)重要，例如，在語文教學(xué)中，引入與宜黃戲相關(guān)的古詩詞或故事內(nèi)容，利用角色扮演等活動，使學(xué)生能夠親身融入戲曲所描繪的情節(jié)之中；在歷史課程中，可以闡述宜黃戲的起源及其在社會演變過程中的進(jìn)展，從而提高學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)可；藝術(shù)課程主要致力于實際操作技巧的提升，通過繪制戲曲面具、構(gòu)思戲曲服飾等實踐環(huán)節(jié)，點燃學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新思維與夢幻空間。此外，還可以借助校園廣播的定期播放，將宜黃戲中的經(jīng)典唱段融入校園生活，并開展相關(guān)知識講座與展覽，實現(xiàn)戲曲藝術(shù)在校園環(huán)境中的全方位滲透。同時，倡導(dǎo)各個班級和中隊自行組織和規(guī)劃戲曲特色活動，諸如主題班會、手抄報展覽等，以此營造全校范圍的戲曲文化氛圍，使得學(xué)生在不知不覺中受到傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的滋養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新活動形式，激發(fā)隊員興趣

在“雙減”政策背景下，少先隊實踐教育活動應(yīng)著重提升趣味性與互動性，從而充分調(diào)動少先隊員的參與積極性及激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在以往的教育實踐中，主流的教學(xué)范式傾向于知識的單向傳遞與技能的單一強(qiáng)化，卻未充分關(guān)照學(xué)生的主動參與及情感層面的感知與互動。因此，采取創(chuàng)新的行動方式變得格外關(guān)鍵。創(chuàng)新且富有趣味性的活動，不但能吸引學(xué)生的興趣，同時也能喚起他們的創(chuàng)造潛能與想象力，從而促進(jìn)他們的全方位成長。

在學(xué)校中，除了常見的講授模式，還應(yīng)積極探索并融入學(xué)生參與度更高的教學(xué)方法。例如，構(gòu)建專門的戲曲體驗區(qū)，提供專業(yè)的戲曲服裝和道具，讓學(xué)生親身體驗穿上戲曲服裝、化妝成戲曲角色，并在教師指導(dǎo)下練習(xí)基礎(chǔ)唱腔和身段。同時，還可以邀請專業(yè)戲曲表演者進(jìn)行現(xiàn)場展示，通過互動問答的形式，強(qiáng)化學(xué)生對戲曲這一傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)知和興趣。此外，教師可以采取現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實現(xiàn)線上與線下融合的戲曲教學(xué)模式，拓寬教學(xué)渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)為戲曲教學(xué)提供了多樣化的資源與互動可能性，包括在線課程、直播研討會，以及虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)體驗，這些服務(wù)使得學(xué)生能夠打破時空限制，靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)。線下活動則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗和協(xié)作共進(jìn)，諸如安排參觀學(xué)習(xí)、作品陳列等，以此促進(jìn)學(xué)生對戲曲表演藝術(shù)的深入洞察與熟練技能。以宜黃戲為主題，教師可以設(shè)計一系列具有特色的活動。例如，舉辦“小小戲曲家”的選拔賽事，激勵學(xué)生投身于戲曲藝術(shù)的展示活動，借此機(jī)會來展現(xiàn)各自的才藝。為了進(jìn)一步提高實踐教學(xué)的有效性，教師可以組織學(xué)生在社區(qū)中舉辦成果展覽會，同時邀請社區(qū)居民和家長積極參與。在這一過程中，學(xué)生通過參與戲曲表演活動，不僅提升了其對社會責(zé)任的認(rèn)識，還使得家長能夠切實地感知到少先隊實踐活動開展的成效。這將使教師后續(xù)開展實踐活動更加順利，同時也將收獲社會和家長的諸多支持，使少先隊實踐活動取得更加優(yōu)異的教學(xué)成果。

（三）結(jié)合地域文化，拓展教育資源

在開展少先隊實踐活動中，通過融入地域特色文化的實踐教育活動，不僅能促進(jìn)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，還能增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和文化歸屬感。在中國廣袤的土地上，各種地方戲曲如百花齊放，展現(xiàn)風(fēng)格迥異的藝術(shù)風(fēng)采。例如，宜黃，作為京劇“二黃腔”的發(fā)源地，孕育了“宜黃戲”這一優(yōu)秀的地方戲種。當(dāng)?shù)亟處熆缮钊胩剿鞲黝愘Y源，使學(xué)生能夠體悟地方戲曲的核心要義。在這一過程中，不僅能拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野與知識領(lǐng)域，還能使他們在合作學(xué)習(xí)的過程中，提高自身解決實際問題的能力以及團(tuán)隊合作能力。

（四）強(qiáng)化實踐體驗，提升教育質(zhì)量

“雙減”政策凸顯了通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要性。在少先隊實踐活動中，提高學(xué)生的參與度，是提高其教育效果的重要途徑。所以教師可以組織學(xué)生投身于戲曲的排練、表演及道具的制作等實踐活動中，使他們領(lǐng)略戲曲藝術(shù)的魅力。這些實際操作，不僅提升了學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)能力，同時提升了他們在舞臺上的表現(xiàn)力，而且還培養(yǎng)了他們之間的協(xié)作精神及創(chuàng)新思維。此外，教師建立實踐活動的反饋與評價機(jī)制，能夠更加及時地了解學(xué)生的需求及學(xué)生遇到的困難，進(jìn)而優(yōu)化教育流程。

首先，少先隊組織需深入調(diào)研學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣點及宜黃戲在當(dāng)?shù)氐奈幕绊懥Γ朴喸敿?xì)的活動計劃，明確活動目標(biāo)、內(nèi)容、形式及預(yù)期成果。并邀請宜黃戲傳承人或?qū)I(yè)戲曲教師為少先隊輔導(dǎo)員及部分感興趣的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)戲曲知識、表演技巧的培訓(xùn)，確?；顒幽軌蝽樌M(jìn)行。同時在校園內(nèi)設(shè)置宜黃戲文化角，展示宜黃戲的歷史沿革、經(jīng)典劇目、服飾道具等，營造濃厚的戲曲氛圍。在實踐過程匯總，教師可以組織專題講座，邀請專家講解宜黃戲的歷史背景、藝術(shù)特色、唱腔特點等，加強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)知，并播放經(jīng)典宜黃戲劇目片段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞戲曲之美，感受其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。其次，可以帶領(lǐng)學(xué)生開展戲曲基本功訓(xùn)練，如身段、步伐、手勢等，讓學(xué)生親身體驗戲曲表演。最后，教師還可以選取宜黃戲中的經(jīng)典片段，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，通過親身演繹加深對戲曲劇情、人物性格的理解。在此基礎(chǔ)之上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)宜黃戲元素進(jìn)行創(chuàng)意改編或創(chuàng)作，融入現(xiàn)代元素，使傳統(tǒng)戲曲煥發(fā)新生。組織成果展示會，邀請師生、家長及社區(qū)群眾觀看，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，同時擴(kuò)大宜黃戲的社會影響力。

四、結(jié)語

綜上所述，“雙減”背景下，將宜黃戲這一地方戲曲藝術(shù)融入校園，旨在豐富教育實踐活動，提升少年兒童的綜合素質(zhì)，同時助力傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的繼承與發(fā)揚(yáng)。在未來日子里，吾等當(dāng)不懈探尋并實行新鮮有效的策略，助力少先隊實踐教育持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展。