基于賽教融合的高職院?；铐撌綄?shí)訓(xùn)教材開發(fā)研究

◇樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 潘紹飛

職業(yè)技能競賽融入了企業(yè)最新技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)，能夠有效檢驗(yàn)和提升學(xué)生職業(yè)能力。職業(yè)教育教材改革倡導(dǎo)探索開發(fā)活頁式教材，探索融合職業(yè)技能競賽的活頁式教材可以很好的推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新。本文結(jié)合“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試技能大賽”，對《電氣控制與PLC技術(shù)》活頁式實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行了探討和研究。

1 引言

教材是職業(yè)教育過程中傳遞知識和培養(yǎng)人才的重要載體，是三教改革的重要組成要素，深入剖析和探究現(xiàn)有職業(yè)教育教材存在的問題，理解職業(yè)教育新發(fā)展階段教材內(nèi)涵對于教材改革和人才培養(yǎng)具有重要意義?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》和《職業(yè)院校教材管理辦法》都倡導(dǎo)開發(fā)和使用活頁式教材，開發(fā)研究活頁式教材可以有效的促進(jìn)職業(yè)教育教材改革和推動(dòng)課堂教學(xué)創(chuàng)新，特別是研究基于賽教融合的活頁式教材具有較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。本文以《電氣控制與PLC技術(shù)》實(shí)訓(xùn)教材為研究對象，結(jié)合“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試技能大賽”深入剖析和探究了基于賽教融合的高職院?；铐撌綄?shí)訓(xùn)教材開發(fā)過程與內(nèi)容構(gòu)成。

2 賽教融合活頁式教材研究的現(xiàn)實(shí)意義

職業(yè)技能大賽是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的重要途徑，更是促進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)水平提高的重要手段[1]。職業(yè)技能大賽競賽內(nèi)容源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，所有賽項(xiàng)內(nèi)容緊密聯(lián)系最新技術(shù)、工藝及標(biāo)準(zhǔn)，競賽規(guī)則設(shè)計(jì)和操作規(guī)范融入了企業(yè)文化，合理設(shè)計(jì)和充分利用職業(yè)技能大賽備賽和競賽過程可以完美的搭建企業(yè)和學(xué)校之間的橋梁，實(shí)現(xiàn)賽教融合、產(chǎn)教融合。伴隨我國制造業(yè)的高速發(fā)展，技術(shù)迭代日趨加快，企業(yè)對人才數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的需求發(fā)生了質(zhì)的變化。職業(yè)教育以為社會和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才為目標(biāo)，是各類制造企業(yè)發(fā)掘技術(shù)技能人才的重要源頭。職業(yè)技能大賽以其競賽理念、規(guī)則、設(shè)計(jì)等方式直接影響職業(yè)教育教學(xué)、管理各個(gè)方面，職業(yè)院校以技能大賽為標(biāo)桿對育人環(huán)節(jié)逐一進(jìn)行完善與修訂，技能大賽已真正成為檢驗(yàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)尺。職業(yè)技能大賽既需要高職院校按照企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)參賽選手，又引導(dǎo)參賽選手成為符合企業(yè)生產(chǎn)需求的人才。產(chǎn)業(yè)、競賽及教育三者具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，形成了三個(gè)不同的互融鏈條系統(tǒng)，競賽則是職業(yè)教育和企業(yè)人才需求的中介和橋梁。

我國高等職業(yè)教育飛速發(fā)展，高等職教育教材建設(shè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，教材體系不斷完善，教材的形式不斷豐富，但是目前高等職業(yè)教育教材仍舊存在一些不可忽視的問題。高等職業(yè)教育與普通高等教育具有同等重要的社會地位，但又是兩種完全不同的教育類型，高等職業(yè)教育更加注重學(xué)生職業(yè)能力塑造，更加凸顯“職業(yè)性”，目前普遍使用的高等職業(yè)教育教材的形式和內(nèi)容還是源于普通高等教育，只是將內(nèi)容簡化，適當(dāng)增加應(yīng)用案例，整體上還是具有很強(qiáng)的理論性，缺乏顯著的職業(yè)性和應(yīng)用性；高等職業(yè)教育教材開發(fā)對象主要是高職高專院校的教師，教師教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，對授課對象接受水平把握準(zhǔn)確，但是缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致目前職業(yè)教育教材普遍落后于現(xiàn)有的生產(chǎn)技術(shù)；目前職業(yè)教育教材普遍在形式和內(nèi)容呈現(xiàn)上比較單一，個(gè)別教材脫離職業(yè)院校學(xué)生學(xué)歷能力相對較弱的實(shí)際[2-4]?；铐撌浇滩捻槕?yīng)我國職業(yè)教育發(fā)展的新常態(tài)，響應(yīng)國家職業(yè)教育教材改革的新要求，能夠充分的發(fā)揮教材在教師教和學(xué)生學(xué)中的作用，是當(dāng)前職業(yè)教育領(lǐng)域最受歡迎的教材形式之一?；铐撌浇滩难b訂形式活頁化，易于調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，方便教師和學(xué)生靈活使用；教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、模塊化、新穎性、靈活性，緊跟行業(yè)企業(yè)最新前沿技術(shù)，能夠適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的新需求；同時(shí)活頁式教材還很好的將企業(yè)元素、專業(yè)素養(yǎng)、思政元素、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入課程教學(xué)。隨著職業(yè)教育越來越受到國家和社會的關(guān)注，越來越多的教育工作者開始關(guān)注職業(yè)教育教材改革，特別是活頁式教材的研究。通過中國知網(wǎng)以活頁式教材為主題詞進(jìn)行檢索可以發(fā)現(xiàn)2019年首次出現(xiàn)活頁式教材研究相關(guān)期刊文獻(xiàn)，從此以后相關(guān)研究論文數(shù)量成倍數(shù)的增長。

職業(yè)技能大賽有效的搭建產(chǎn)業(yè)鏈條與教育鏈條之間的橋梁，對于高等職業(yè)教育的發(fā)展起到了推動(dòng)性作用；新型活頁式教材順應(yīng)國家職業(yè)教育發(fā)展新形勢，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，滿足內(nèi)容實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)更新；探索研究基于職業(yè)技能大賽的活頁式教材，有機(jī)融合活頁式教材和技能比賽在人才培養(yǎng)過程中的優(yōu)勢，必定能夠在職業(yè)教育中創(chuàng)造出新高度。

3 活頁式實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)思路

本研究將活頁式教材的開發(fā)分為教材開發(fā)準(zhǔn)備、教材開發(fā)實(shí)施及教材開發(fā)優(yōu)化三個(gè)階段[5]。教材開發(fā)準(zhǔn)備階段主要進(jìn)行課程與競賽內(nèi)容分析，授課對象分析，通過分析確立教材開發(fā)的目標(biāo)，這是本節(jié)重點(diǎn)分析的內(nèi)容；教材開發(fā)實(shí)施階段主要探究實(shí)訓(xùn)教材的整體架構(gòu)，根據(jù)競賽和課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)典型實(shí)訓(xùn)任務(wù)，結(jié)合活頁式教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)活頁內(nèi)容，本部分內(nèi)容將在下一小節(jié)進(jìn)行詳細(xì)闡述；教材開發(fā)優(yōu)化階段主要是根據(jù)教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)的問題和學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中反饋的問題對教材內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)優(yōu)化和更新。

3.1 課程與技能競賽分析

現(xiàn)代電工技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，產(chǎn)業(yè)升級換代也非常快，高等職業(yè)教育必須滿足產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，適應(yīng)技術(shù)的更新?lián)Q代，全面提高服務(wù)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的能力。大量的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備應(yīng)用到工程實(shí)踐中，需要高素質(zhì)技能型人才，更需要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的高端技能型人才?！艾F(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試技能大賽”競賽內(nèi)容主要包含控制系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)，控制系統(tǒng)電路布置、連接工藝與調(diào)試，工作單元獨(dú)立功能設(shè)計(jì)，控制系統(tǒng)整體功能完成與優(yōu)化，電氣控制系統(tǒng)故障檢修，職業(yè)素養(yǎng)考察等七個(gè)大的方面。職業(yè)技能大賽可以有效的推進(jìn)職業(yè)院校跟進(jìn)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)發(fā)展，更好的培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的技能型人才；可以引領(lǐng)職業(yè)院校運(yùn)用新技術(shù)、新設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思索，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在開展專業(yè)技能比賽的同時(shí)，牢固樹立了安全文明生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保、規(guī)范操作意識，促進(jìn)高職學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成和職業(yè)道德的培養(yǎng)。同時(shí)，職業(yè)技能比賽以國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以企業(yè)崗位技能需求為目標(biāo)設(shè)置賽項(xiàng)和競賽內(nèi)容，邀請區(qū)域內(nèi)具有代表性的企業(yè)全面參與技能大賽工作，推進(jìn)校企合作深度融合，實(shí)現(xiàn)“賽是為用作準(zhǔn)備，用是職業(yè)打基礎(chǔ)”。競賽設(shè)備引進(jìn)了電氣自動(dòng)化行業(yè)的主流設(shè)備，有利于學(xué)生與今后就業(yè)崗位技術(shù)設(shè)備要求對接，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握最新的知識與技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力與企業(yè)要求的零距離。

《電氣控制與PLC技術(shù)》是工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，課程內(nèi)容可以分為電氣控制和PLC兩部分。電氣控制部分主要圍繞常用低壓電器選型，典型控制電路設(shè)計(jì)，電路原理圖繪制及電路接線實(shí)訓(xùn)開展教學(xué)；PLC部分主要圍繞實(shí)用PLC編程與調(diào)試、PLC外部接線、觸摸屏組態(tài)與PLC連接，PLC系統(tǒng)通訊組網(wǎng)開展教學(xué)；同時(shí)在課程教學(xué)全過程注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和安全意識?！艾F(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試技能大賽”競賽內(nèi)容豐富全面，考察內(nèi)容幾乎涉及到《電氣控制與PLC技術(shù)》、《電工電子技術(shù)》等專業(yè)課程的所有知識點(diǎn)?？梢妼ⅰ艾F(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試技能大賽”與《電氣控制與PLC技術(shù)》課程融合，探究賽教融合的實(shí)訓(xùn)教材可以將競賽內(nèi)容融入日常教學(xué)中，同時(shí)又通過競賽內(nèi)容促進(jìn)和檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能夠更好的促進(jìn)課程教學(xué)與改革創(chuàng)新，真正的實(shí)現(xiàn)“賽教融合、以賽促教、以賽促學(xué)”。

3.2 授課對象分析

進(jìn)行教材開發(fā)研究，必須要充分考慮授課對象的實(shí)際情況，把握學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)規(guī)律，重視學(xué)生的知識遷移能力，否則就不能開發(fā)出適應(yīng)職業(yè)教育新要求的教材。課程授課對象工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)學(xué)生主要來源是高職單獨(dú)招生，生源質(zhì)量相對較差，與普通高等院校學(xué)生相比理論學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力薄弱，但是學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)；通過前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了電氣控制及PLC的基本理論知識，具備了一定的電路選型設(shè)計(jì)與PLC編程的基本能力，熟練掌握了PLC編程軟件和組態(tài)軟件的使用?！峨姎饪刂婆cPLC技術(shù)》使學(xué)生掌握了單獨(dú)知識點(diǎn)的項(xiàng)目開發(fā)和應(yīng)用，綜合應(yīng)用所學(xué)課程知識的能力還欠缺，需要進(jìn)一步開展綜合類型的實(shí)訓(xùn)，已到達(dá)鞏固所學(xué)專業(yè)知識，提升綜合應(yīng)用課程知識解決實(shí)際問題的能力及知識遷移的能力。

4 活頁式實(shí)訓(xùn)教材基本邏輯結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計(jì)

“教材活頁式”與“賽教融合”是本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容，本文結(jié)合職業(yè)技能比賽賽項(xiàng)與課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)與邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)?；铐撌浇滩呐c其它類型的教材在內(nèi)容上都屬于知識范疇，本文將教材內(nèi)容分為理論知識和實(shí)訓(xùn)知識，通過理論知識和實(shí)訓(xùn)知識的融合組成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。研究對象是實(shí)訓(xùn)教材，教材內(nèi)容以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為主，考慮學(xué)生知識遷移能力和理論知識相對薄弱，教材包含實(shí)訓(xùn)必要理論知識和擴(kuò)展理論知識，必要理論知識是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展所必須要用到的基礎(chǔ)理論，擴(kuò)展知識是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中可能涉及的相關(guān)理論以及可以擴(kuò)展的理論應(yīng)用，必要理論知識和擴(kuò)展理論知識以活頁的形式放在每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的參考內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置以職業(yè)能力的形成為主線，以職業(yè)技能、職業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)及相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為線索貫穿到實(shí)訓(xùn)的全過程中，所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目源于近幾年的省賽和國賽樣題，特別注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

教材采用活頁形式封裝，按照職業(yè)邏輯和競賽流程設(shè)計(jì)教材編寫結(jié)構(gòu)，分為項(xiàng)目需求、項(xiàng)目實(shí)施及項(xiàng)目評價(jià)三個(gè)部分。項(xiàng)目需求環(huán)節(jié)按照企業(yè)任務(wù)需求的形式描述項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和相關(guān)實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的方式方法及需要用到的工具、儀表和器材；項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)主要包括必要的理論指導(dǎo)、工具儀表使用指南，實(shí)踐技能指導(dǎo)和項(xiàng)目實(shí)施流程等內(nèi)容，為學(xué)生開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)提供必要的理論支持和具體操作流程指導(dǎo)，使學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)的過程中進(jìn)一步理解和掌握相關(guān)理論知識；項(xiàng)目評價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法，學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和方法對實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行綜合的評價(jià)，總結(jié)在理論應(yīng)用、實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題。全書設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)電路布置與安裝調(diào)試、PLC控制單元功能設(shè)計(jì)與調(diào)試、控制系統(tǒng)故障診斷與維修4個(gè)分塊實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，標(biāo)簽打印系統(tǒng)控制、混料罐系統(tǒng)控制2個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，共設(shè)計(jì)36學(xué)時(shí)。以混料罐系統(tǒng)控制綜合實(shí)訓(xùn)為例，部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)及考核要點(diǎn)見表1。

表1 部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)及考核要點(diǎn)