“三教”改革視域下運(yùn)動生理學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

◇吉林體育學(xué)院 孫麗麗

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對高素質(zhì)職業(yè)技能型人才的需求與日俱增，體育院校作為培養(yǎng)體育行業(yè)人才的搖籃，學(xué)生的職業(yè)能力備受關(guān)注，“三教”改革就是為提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量所提出的教育理念。運(yùn)動生理學(xué)是體育院校各專業(yè)普遍開設(shè)的課程之一，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力發(fā)揮著重要作用，在此背景下，從教師、教材、教法方面進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，提高教學(xué)成效，深化專業(yè)內(nèi)涵，培養(yǎng)更多的實(shí)用型技能人才。

“三教”改革明確了職業(yè)教育的發(fā)展方向，目的在于提高學(xué)生的職業(yè)能力，更好適應(yīng)用人單位的需要。運(yùn)動生理學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，培養(yǎng)的是具備現(xiàn)代體育意識，良好科學(xué)文化素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的體育人才，并為更好的理解專業(yè)課內(nèi)容，以后的實(shí)踐工作打下良好基礎(chǔ)。結(jié)合目前運(yùn)動生理學(xué)課程存在的一些問題，探索本門課程“三教”改革的思路，將有助于培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才。

1 實(shí)施“三教”改革的必要性

1.1 提高體育行業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

“三教”改革的目的在于提高學(xué)生的崗位勝任能力，如果只重視理論，忽視實(shí)踐，會導(dǎo)致學(xué)生綜合能力下降，進(jìn)而影響就業(yè)，也違背了體育院校的辦學(xué)宗旨。運(yùn)動生理學(xué)對學(xué)生的實(shí)操能力要求較高，通過本門課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生掌握科學(xué)的組織體育教學(xué)，指導(dǎo)運(yùn)動訓(xùn)練、健身運(yùn)動等為體育實(shí)踐服務(wù)的技能，為獲得運(yùn)動生理師、健身教練等職業(yè)資格證書奠定理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，并能夠運(yùn)用相應(yīng)的理論和方法，指導(dǎo)和評價(jià)體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練及體育鍛煉，培養(yǎng)滿足市場需求的體育行業(yè)人才，提升職業(yè)能力，適應(yīng)就業(yè)需要。

1.2 適應(yīng)體育行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展

隨著體育行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，對體育人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。運(yùn)動生理學(xué)是一門關(guān)系到運(yùn)動健康并且重視實(shí)踐的課程，可以讓學(xué)生對體育運(yùn)動的相關(guān)原理和檢測指標(biāo)有更本質(zhì)的認(rèn)識和理解，加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)技能，提升就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有體育精神的基層人才，促進(jìn)學(xué)生從以“就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)換為以“行業(yè)需求為導(dǎo)向”，從而更好的服務(wù)于相關(guān)的體育機(jī)構(gòu)或企業(yè)，對科學(xué)運(yùn)動理念的推廣和健康安全體育運(yùn)動的實(shí)施具有重要意義。

2 教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 師資隊(duì)伍職業(yè)能力不足

運(yùn)動生理學(xué)涉及運(yùn)動學(xué)、醫(yī)學(xué)等多方面的知識，授課教師受到自身所學(xué)專業(yè)的限制，往往只擅長其研究領(lǐng)域的知識和技能，若課堂上有學(xué)生針對上課內(nèi)容與教師交流或討論，教師多會束手無策，導(dǎo)致教師授課缺乏自信，學(xué)生聽課意猶未盡，課程內(nèi)容無法深入，只能停留在比較淺顯的層次。運(yùn)動生理學(xué)又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對授課教師的實(shí)踐能力要求較高，而部分教師沒有從事體育相關(guān)工作的經(jīng)驗(yàn)，且欠缺必要的培訓(xùn)和進(jìn)修，導(dǎo)致授課教師缺少工作熱情，教學(xué)水平不高，實(shí)踐與理論脫節(jié)，直接影響教學(xué)質(zhì)量。

2.2 教材數(shù)量少，適用性差

由于體育院校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)，普遍教材建設(shè)滯后，教材發(fā)行量少、品類不足、更新速度慢，導(dǎo)致運(yùn)動生理學(xué)課程可參考的優(yōu)秀教材較少，缺少專業(yè)和職業(yè)特色，且由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，不能將教材的全部內(nèi)容進(jìn)行講授，需要刪減和整合，導(dǎo)致教材實(shí)用性和針對性不強(qiáng)，與教學(xué)資源不匹配，信息化不足，尤其是實(shí)驗(yàn)方面，沒有專門的統(tǒng)一教材，多為本科教材的復(fù)制或壓縮，且創(chuàng)新性、綜合性的實(shí)驗(yàn)較少，只需按照教師的講解和簡單的指導(dǎo)即可完成，學(xué)生參與度較低，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，普遍職業(yè)技能不強(qiáng)，崗位適應(yīng)性較差。

2.3 教學(xué)方法枯燥、單一

體育院校的學(xué)生多數(shù)基礎(chǔ)知識較為薄弱，而運(yùn)動生理學(xué)課程內(nèi)容較多，理論性較強(qiáng)，部分知識較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力，且作為考查課，學(xué)生不重視，往往通過死記硬背來應(yīng)付考試。雖然普遍采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但教學(xué)方法并沒有根本性的革新，互動性較差，學(xué)生積極性不高。運(yùn)動生理學(xué)課程重在實(shí)踐，而各體育院校的實(shí)驗(yàn)環(huán)境存在較大的差異，多不具備專業(yè)特色的實(shí)踐基地，實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足和老化的情況較為普遍，授課教師只能在現(xiàn)有的條件下開展教學(xué)，多數(shù)學(xué)生糊弄了事，對實(shí)踐內(nèi)容欠缺真正的理解和應(yīng)用，影響學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

3 “三教”改革的建議和措施

3.1 打造一支卓越的師資隊(duì)伍

（1）全方位培育“雙師型”教師。目前體育院校的教師多數(shù)為碩士，理論知識扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但技能水平不足，需要在保證原有教師隊(duì)伍優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，可在教師入職后的3年時(shí)間內(nèi)，在優(yōu)秀“雙師型”教師的帶領(lǐng)下，對授課教師開展每周2次的技能培訓(xùn)和考核，開展導(dǎo)師制和集體備課活動，并鼓勵教師考取職業(yè)資格技能等級證書。例如，健康管理師、運(yùn)動生理師、營養(yǎng)師、社會體育指導(dǎo)員等，對成功考取職業(yè)證書的教師給與補(bǔ)貼或在職稱評聘時(shí)給與加分，或?qū)⑵髽I(yè)高技能人才與授課教師組成“教師工作坊”，互幫互助，或聘請具有相應(yīng)體育職業(yè)資格的行業(yè)從業(yè)人員[1]，來校授課，從行業(yè)實(shí)踐的角度，講授運(yùn)動生理學(xué)知識的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)以致用，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)創(chuàng)新，提高師資質(zhì)量。

（2）全面提高教師職業(yè)技能。運(yùn)動生理學(xué)課程的授課教師需要有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)技能，專業(yè)能力方面，如人體在運(yùn)動過程中各項(xiàng)機(jī)能變化的規(guī)律、在發(fā)展和形成運(yùn)動技能過程中的生理學(xué)規(guī)律等，職業(yè)技能方面，如發(fā)展相應(yīng)的訓(xùn)練方法，提高、修復(fù)人體各項(xiàng)機(jī)能等，要提高授課教師的綜合能力，可“引進(jìn)來”體育行業(yè)優(yōu)秀的管理人員、技術(shù)人員作為兼職教師，參與到課程教學(xué)中，也可通過優(yōu)厚的物質(zhì)待遇、優(yōu)越的科研條件吸引有志的高層次人才加入，也可與社區(qū)體育中心、體育文化管理單位共建合作平臺，提供給教師更多“走出去”培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會，或在每年的寒暑假選派教師前往健身俱樂部進(jìn)行為期2個(gè)月的實(shí)習(xí)[2]，豐富專業(yè)知識的同時(shí)，也能接觸到體育行業(yè)最新的技術(shù)技能，有助于真正了解市場對人才的需求，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)活動。

3.2 推進(jìn)教材的改革與創(chuàng)新

（1）教材形式多元化。體育院校的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)不牢，擁有適合自己知識體系的運(yùn)動生理學(xué)教材顯得尤為重要，在教材的選取和編制上，教師要深入企業(yè)一線了解行業(yè)的就業(yè)需求，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的教材資源，并在以后的教學(xué)過程中，不斷論證和修訂，開發(fā)出具有體育職業(yè)特色和符合時(shí)代發(fā)展需要的教材，充分利用信息化的技術(shù)手段，探索建設(shè)運(yùn)動生理學(xué)課程的立體化教材，通過紙質(zhì)教材、實(shí)驗(yàn)練習(xí)冊、題庫等多個(gè)維度加以呈現(xiàn)，或能滿足不同生源類型需要的活頁式、手冊式教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，或建立以專家、技術(shù)人員、骨干教師為一體的教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)校企合作共同開發(fā)校本教材[3]，或根據(jù)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍和實(shí)踐條件，編寫出符合學(xué)校辦學(xué)理念和專業(yè)特色的教材，這樣的教材既可以讓學(xué)生的理論和實(shí)踐更有針對性和可操作性，也能讓學(xué)生的知識更系統(tǒng)化。

（2）教材內(nèi)容職業(yè)化。教材內(nèi)容上結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和實(shí)際需要，突出實(shí)踐應(yīng)用，與學(xué)生的職業(yè)需求為導(dǎo)向，重難點(diǎn)突出，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位技能要求、利用信息化工具模擬工作環(huán)境、典型案例等，與體育行業(yè)崗位知識技能相融合，分層設(shè)計(jì)多個(gè)知識與實(shí)踐模塊，增加綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)的比例，滿足不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生需要，每個(gè)知識點(diǎn)配有二維碼數(shù)字化資源，通過掃描二維碼即可獲取職業(yè)技能等級證書考題或?qū)嶒?yàn)操作的小視頻[4]，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也彌補(bǔ)了學(xué)時(shí)不夠、實(shí)驗(yàn)條件不足帶來的缺憾。同時(shí)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展和用人單位的需求，實(shí)時(shí)更新和調(diào)整教材內(nèi)容，保證其先進(jìn)性，與學(xué)生的就業(yè)緊密對接。

3.3 深層次設(shè)計(jì)教學(xué)方法

（1）教學(xué)方法服務(wù)于授課的全過程。根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將多種教學(xué)方法貫穿于運(yùn)動生理學(xué)授課的全過程，保證教學(xué)的連續(xù)性，理論課課前將學(xué)生分組，隨機(jī)抽簽選定與課程內(nèi)容相關(guān)的運(yùn)動實(shí)踐性的預(yù)習(xí)題目，學(xué)生通過查閱資料和小組討論的方式，將成果或結(jié)論在課堂上做5-10分鐘左右的匯報(bào)或展示。課中通過小視頻、動圖、模型等豐富課件內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際，提出問題與見解，并讓學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)。課后，通過布置習(xí)題或作業(yè)等形式，加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)課課前做好預(yù)實(shí)驗(yàn)，全面掌握實(shí)驗(yàn)開展的各方面條件，預(yù)估學(xué)生可能遇到的問題，實(shí)驗(yàn)開展前，推送實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在課程平臺上打卡式預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、注意事?xiàng)等。課中，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，遇到問題，鼓勵學(xué)生主動思考，完成較好的及時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動力。課后，組織實(shí)驗(yàn)技能大賽，并將其作為實(shí)驗(yàn)成績的一部分，豐富教學(xué)形式。

（2）創(chuàng)新混合式教學(xué)模式。當(dāng)今信息化資源日益豐富，可充分借助互聯(lián)網(wǎng)，積極開辟“第二課堂”，讓學(xué)生有更多可以自由獲取知識的途徑，利用微信、微博等社交工具建設(shè)運(yùn)動生理學(xué)課程的輔助教學(xué)平臺，在群里發(fā)布課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)課件、知識點(diǎn)、最新的研究成果、實(shí)驗(yàn)技術(shù)等[5]，幫助學(xué)生全面掌握和隨時(shí)復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，并運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法提高授課效果，如任務(wù)驅(qū)動法、問題探究法、PBL結(jié)合案例法、虛擬仿真法等，同時(shí)注重過程性考核，提高學(xué)生的參與度和獲得感。實(shí)驗(yàn)方面，學(xué)生以小組或個(gè)人的形式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并以此進(jìn)行課題討論，形成論文由教師打分，作為平時(shí)成績的一部分，或由教師帶隊(duì)前往校企合作的健身機(jī)構(gòu)、體育研究所等進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)，在帶隊(duì)教師的講解和指導(dǎo)下，讓學(xué)生直觀的去感受工作環(huán)境、崗位需要，明確課程的重要性。

體育院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到國家體育行業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展，在全面貫徹落實(shí)“三教”改革，深化職業(yè)教育發(fā)展的背景下，推進(jìn)運(yùn)動生理學(xué)課程的教學(xué)改革，以培養(yǎng)雙師型教師為目標(biāo)、以教材創(chuàng)新為基點(diǎn)，以革新教法為核心，讓企業(yè)、教師、學(xué)生形成合力，共同推動體育院校高質(zhì)量發(fā)展，提高運(yùn)動生理學(xué)課程的教學(xué)水平。