融入互聯(lián)網(wǎng)手段的平面連桿機構(gòu)閉環(huán)課堂教學設(shè)計
——以平面四桿機構(gòu)基本類型的判別為例

◇廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院 黃俊剛 周少藝 田華彬

融入互聯(lián)網(wǎng)手段是現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展關(guān)鍵之一，其關(guān)鍵是將互聯(lián)網(wǎng)手段及內(nèi)容與課堂教學的有效銜接融合。以2022廣州市高等教育教學質(zhì)量與教學改革工程項目為依托，以平面四桿機構(gòu)基本類型的判別為例，嘗試將互聯(lián)網(wǎng)手段及內(nèi)容融入到閉環(huán)課堂教學設(shè)計中，以期為如何在近機類課程教學過程中有機融入互聯(lián)網(wǎng)手段及內(nèi)容提供一種示例與路徑參考。

1 背景

互聯(lián)網(wǎng)手段與專業(yè)課程的深度融合對于職業(yè)教育課堂革命的開展極為重要，其核心是在課堂教學的過程中有效利用互聯(lián)網(wǎng)手段[1-3]，譬如智慧職教、超星等互聯(lián)網(wǎng)教學平臺。平面連桿機構(gòu)屬于《機車車輛機械基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容，《機車車輛機械基礎(chǔ)》課程是專業(yè)群平臺課。平面連桿機構(gòu)部分要求在理解鉸鏈四桿機構(gòu)的基本類型的基礎(chǔ)上，掌握平面四桿機構(gòu)的類型判別方法，并了解鉸鏈四桿機構(gòu)的演化方法。本課教學主題是平面四桿機構(gòu)基本類型的判別，教學內(nèi)容是曲柄存在的條件與四桿機構(gòu)類型的判別。經(jīng)過本課的學習，教會學生在掌握曲柄存在條件的基礎(chǔ)上，熟練掌握四桿機構(gòu)類型判別的方法，并為后續(xù)的專業(yè)課中涉及到連桿機構(gòu)分析的部分打下理論基礎(chǔ)。

本文以2022廣州市高等教育教學質(zhì)量與教學改革工程項目為依托，以平面四桿機構(gòu)基本類型的判別為例，嘗試將互聯(lián)網(wǎng)手段及內(nèi)容融入到閉環(huán)課堂教學設(shè)計中，以期為如何在近機類課程教學過程中有機融入互聯(lián)網(wǎng)手段及內(nèi)容提供一種示例與路徑參考。

2 課前準備

2.1 平臺簡介與學情分析

（1）智慧職教互聯(lián)網(wǎng)平臺簡介。

“智慧職教平臺”是由我國高等教育出版社建設(shè)和運營的職業(yè)教育數(shù)字教學資源共享平臺和在線教學服務平臺。該平臺為我國廣大職業(yè)教育教師、學生、企業(yè)員工和社會學習者提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源和在線應用服務，其目的是促進我國職業(yè)教育教學改革，擴展教與學的手段，提高教與學的效率與效益，推動學習型社會建設(shè)。該平臺立足于創(chuàng)新資源應用模式、構(gòu)建資源共享機制，探索以云服務的方式，幫助教師或培訓師在“職教云”中構(gòu)建屬于自己的在線教學環(huán)境，整合平臺資源和自有資源，為自己的學生或員工開設(shè)專屬在線課程，開展線上線下混合教學或培訓[4-6]。

（2）學情分析。

《機車車輛機械基礎(chǔ)》課程屬于理論教學為主型，輔以現(xiàn)場實訓教學手段，本課程授課對象為機車車輛類專業(yè)大二學生，該類專業(yè)畢業(yè)生主要面向國內(nèi)軌道交通行業(yè)相關(guān)運用、維修及生產(chǎn)企業(yè)（譬如城市軌道交通公司、鐵路機務段、動車段、機車檢修段（廠）、車輛檢修段（廠）以及中國中車下屬軌道交通裝備制造企業(yè)）等單位就業(yè)，面向的主要職業(yè)崗位有：軌道列車司機、動車組制修師、鐵路機車制修師、機車整備員、鐵路機車車輛制動鉗工、動車組維修師、鐵路車輛制修師等，這些崗位均要求具備一定的機車車輛機械基礎(chǔ)知識。

該類專業(yè)大二學生主要特點有：對未來職業(yè)規(guī)劃已較為明晰，學習態(tài)度端正，善于參與各類集體作業(yè)活動，愿意開展各類專業(yè)實踐活動，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境里長大，并已熟練使用各類信息化學習平臺。在學習《機車車輛機械基礎(chǔ)》課程之前，學生已學習過高等數(shù)學、軌道交通概論、制圖與CAD等必備的基礎(chǔ)知識。

2.2 教學目標與重難點梳理

（1）教學目標。

知識目標：掌握曲柄存在的條件，掌握四桿機構(gòu)類型的判別流程，并能夠進行判別實踐。

能力目標：能夠?qū)C車車輪聯(lián)動機構(gòu)的案例進行分析。

素質(zhì)目標：依托機車車輪聯(lián)動機構(gòu)的案例，在著力提升學生理實結(jié)合的能力同時，讓學生明白理論知識的學習可以有效應用于后續(xù)的工作實踐中。

（2）教學重難點。

教學重點：理解并掌握曲柄存在的條件，掌握四桿機構(gòu)類型的判別流程。

教學難點：四桿機構(gòu)類型的判別流程與實踐

2.3 教學方法與資源

（1）教師教學方法：講授法、討論法、直觀演示法。

（2）學生學習方法：互聯(lián)網(wǎng)手段下的閉環(huán)式自主學習法、小組學習法。

（3）教學環(huán)境：多媒體教室、校園WIFI環(huán)境、教學展示板、手機智能終端。

（4）教學資源：《機車車輛機械基礎(chǔ)》課程已利用云課堂智慧職教平臺制作了在線資源，教師可隨時隨地在線發(fā)布任務及教學資源，學生可與教師在線互動，完成學習及知識點答疑、搶答、在線考試等教學活動。

圖1 云課堂智慧職教平臺汽車機械基礎(chǔ)在線資源

3 融入互聯(lián)網(wǎng)手段的課堂教學流程設(shè)計

智慧職教云課堂平臺將課堂教學過程活動分為三部分，分別為課前活動、課中活動、課后活動。在教學過程中融入機車車輪聯(lián)動機構(gòu)的專業(yè)實際案例，設(shè)計了互聯(lián)網(wǎng)手段下的“課前+課中+課后”的閉環(huán)教學流程。

3.1 閉環(huán)式課前活動

學生主要采用自主學習法去完成互聯(lián)網(wǎng)手段下的課前活動，課前活動主要包含課前預習任務發(fā)布、學習資料的發(fā)布、師生在線答疑互動、課前預習效果檢測與問題收集、課堂教學內(nèi)容與方法的優(yōu)化，教師在整個課前活動過程中實時對學生的預習狀況進行監(jiān)測，并依據(jù)預習測試結(jié)果來修正自己的課中教學內(nèi)容與方法，譬如可以在明晰學生學習難點痛點的基礎(chǔ)上，在課堂上能夠有的放矢，力爭取得更好的課堂教學效果。

圖2 閉環(huán)式課前活動流程

3.2 閉環(huán)式課中活動

課中活動中，教師主要采用講授法、討論法、直觀演示法進行教學，學生主要采用小組學習法去學習。整個活動包含在線簽到與課堂教學內(nèi)容相關(guān)專業(yè)背景案例導入（機車車輪聯(lián)動機構(gòu)）、知識點1講解（曲柄存在的條件）、知識點1小組在線測試與點評、知識點2講解（四桿機構(gòu)類型的判別流程）、知識點2小組在線測試與點評、知識點3講解（四桿機構(gòu)類型的判別實踐）、知識點3小組在線測試與點評（機車車輪聯(lián)動機構(gòu)分析）、本課小結(jié)（對學生課前預習效果及課中學習效果進行小結(jié)）。教師引導、監(jiān)測、點評反饋構(gòu)成了整個閉環(huán)課中教學過程。

圖3 閉環(huán)式課中活動流程

3.3 閉環(huán)式課后活動

課后活動的流程包含課后在線作業(yè)的發(fā)布、點評與答疑、教學總結(jié)與思考的環(huán)節(jié)。其中課后在線作業(yè)可以對學生整個教學過程的效果進行評估；通過點評與答疑，學生可以獲知自己在相關(guān)知識點存在的不足，并積極補強；教學總結(jié)與思考，教師對整個課堂教學的設(shè)計及實施過程進行檢視、反思，以求不斷完善自己的課堂教學方式與方法。

圖4 課后活動流程

4 結(jié)束語

平面連桿機構(gòu)屬于《機車車輛機械基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容，《機車車輛機械基礎(chǔ)》課程是專業(yè)群平臺課，機車車輛類專業(yè)學生普遍反應該課程內(nèi)容抽象、學習難度大。以平面四桿機構(gòu)基本類型的判別知識點為例，融入具有專業(yè)背景的機車車輪聯(lián)動機構(gòu)案例，依托智慧職教云課堂平臺，設(shè)計了互聯(lián)網(wǎng)手段下的“課前+課中+課后”的閉環(huán)教學流程。

較以往傳統(tǒng)教學手段相比，通過互聯(lián)網(wǎng)教學輔助手段的實施，教師在整個教學活動過程中實時對學生的學習狀況進行實時監(jiān)測，并依據(jù)實時監(jiān)測結(jié)果來修正自己的教學內(nèi)容與方法，譬如可以通過互聯(lián)網(wǎng)手段及時了解學生的學習難點與痛點，在整個教學活動上能夠有的放矢，力爭取得更好的教學效果。此外，學生也可以實時獲知自己在相關(guān)知識點存在的不足，并積極補強，教師亦可以對自己整個課堂教學的設(shè)計及實施過程進行檢視、反思，以求不斷完善自己的課堂教學方式與方法。文章以期為如何在近機類課程教學過程中有機融入互聯(lián)網(wǎng)手段及內(nèi)容提供一種示例與路徑參考。