中專美術(shù)教育中個(gè)性化教學(xué)策略

摘 要：美術(shù)是藝術(shù)類專業(yè)中最具表現(xiàn)力的學(xué)科之一。本文探討了中專美術(shù)教育中的現(xiàn)狀與個(gè)性化教學(xué)策略。通過分析發(fā)現(xiàn)，中專美術(shù)教育當(dāng)前主要面臨課程內(nèi)容保守、教學(xué)方法傳統(tǒng)化以及評(píng)價(jià)方式單一化等問題。為提升學(xué)生的藝術(shù)技能和創(chuàng)新能力，個(gè)性化教學(xué)成為必然選擇。于是，本文提出了多種具體的個(gè)性化教學(xué)策略，涵蓋教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。這些策略旨在為學(xué)生提供一個(gè)更富有創(chuàng)造性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以使他們能夠更好地進(jìn)入現(xiàn)代藝術(shù)職業(yè)領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：中專美術(shù)教育；個(gè)性化教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-7357（2024）35-0-03

隨著美術(shù)教育的普及和發(fā)展，越來越多的美術(shù)專業(yè)院校開始重視培養(yǎng)學(xué)生的全面能力，包括藝術(shù)感知、創(chuàng)新思維與批判性思考。然而，這種轉(zhuǎn)變在中專美術(shù)教育中的實(shí)施仍然存在缺口。當(dāng)前的教育實(shí)踐中，一些美術(shù)學(xué)院側(cè)重于技巧的教學(xué)，而忽視了“美”的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生雖能畫畫寫生，卻難以深入思考和研究美的本質(zhì)。這種現(xiàn)狀提示我們，美術(shù)教育的本質(zhì)不僅僅在于技藝的培養(yǎng)，更重要的是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知和理解。個(gè)性化教學(xué)策略成為解決這一問題的關(guān)鍵。這種策略旨在通過調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，來滿足學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)他們技能的全面發(fā)展和藝術(shù)表達(dá)的深化。本文旨在通過分析當(dāng)前中專美術(shù)教育的教學(xué)現(xiàn)狀和重要性，探索并提出有效的個(gè)性化教學(xué)方法，以期為中專美術(shù)教育的改革和發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、中專美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

（一）課程內(nèi)容的局限性

中等專業(yè)美術(shù)教育在中專層級(jí)面臨獨(dú)特的課程內(nèi)容局限性，這主要體現(xiàn)在課程設(shè)置過于保守和偏重于傳統(tǒng)藝術(shù)技能的教學(xué)。在這些教育機(jī)構(gòu)中，課程大多側(cè)重于基礎(chǔ)的繪畫和雕塑技能，如素描、水彩畫、油畫等，這些技能雖然是藝術(shù)教育的重要組成部分，但卻未能覆蓋更廣泛的現(xiàn)代美術(shù)領(lǐng)域。例如，視覺傳達(dá)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)原理、數(shù)字媒體藝術(shù)等教學(xué)模塊在很多中專美術(shù)課程中被邊緣化或完全忽視。此外，與藝術(shù)歷史和批評(píng)相關(guān)的課程通常也未得到充分的重視，這限制了學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品背后文化和理論深層次的理解和批判。由于這種課程結(jié)構(gòu)的設(shè)定，中專學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后往往難以適應(yīng)藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的多元化和跨學(xué)科要求，這種現(xiàn)象在藝術(shù)教育中被普遍認(rèn)為是一個(gè)制約學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)發(fā)展的重要因素[1]。

（二）教學(xué)方法的傳統(tǒng)化

中專美術(shù)教育中的教學(xué)方法多采用傳統(tǒng)的師法教學(xué)與技能模仿，這種教育模式在實(shí)際操作中顯示出明顯的局限性。首先，這種模式往往強(qiáng)調(diào)技能的機(jī)械性練習(xí)，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師往往是藝術(shù)技能的展示者和傳授者，學(xué)生則以被動(dòng)接受者的身份，重復(fù)練習(xí)傳統(tǒng)技藝，這導(dǎo)致教學(xué)過程中學(xué)生個(gè)性化需求難以得到滿足。其次，這種教學(xué)策略沒有為學(xué)生提供足夠的空間去探索個(gè)人的藝術(shù)風(fēng)格或?qū)Σ煌囆g(shù)流派的深入研究。比如，在繪畫教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視了當(dāng)代藝術(shù)表現(xiàn)手法的介紹和實(shí)踐，如抽象表現(xiàn)主義或現(xiàn)代數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作，從而限制了學(xué)生對(duì)新藝術(shù)形式的接觸和理解。這種教學(xué)方法的結(jié)果是，學(xué)生可能在藝術(shù)理解和應(yīng)用上形成了一定的局限，難以完全適應(yīng)快速變化的現(xiàn)代藝術(shù)環(huán)境。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的統(tǒng)一

在中專美術(shù)教育體系中，教學(xué)評(píng)價(jià)的方法通常是統(tǒng)一而傳統(tǒng)的，這一現(xiàn)象在評(píng)估學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作和技術(shù)技能上顯得格外突出。第一，美術(shù)作為一門高度主觀和個(gè)性化的學(xué)科，學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)作往往帶有強(qiáng)烈的個(gè)人風(fēng)格和情感色彩，然而在現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系中，這種個(gè)性化的表達(dá)往往難以在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中獲得足夠的認(rèn)可和評(píng)價(jià)。例如，一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作可能在技術(shù)處理上不夠精細(xì)，但在創(chuàng)意和表達(dá)力上可能非常突出，然而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系可能會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)上的不足而給予較低的評(píng)分。第二，教學(xué)評(píng)價(jià)的統(tǒng)一性也影響了課程內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣性。因?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，教師在教學(xué)中可能會(huì)無意中強(qiáng)調(diào)那些容易評(píng)價(jià)和符合標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容和方法，而忽視那些可能更有助于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升但難以量化評(píng)價(jià)的內(nèi)容。這種偏向不僅限制了教學(xué)的創(chuàng)新性，也可能導(dǎo)致學(xué)生在藝術(shù)探索和創(chuàng)造上的局限[2]。

二、中專美術(shù)教育中個(gè)性化教學(xué)的重要性

中專美術(shù)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和個(gè)人表現(xiàn)力的藝術(shù)家。個(gè)性化教學(xué)在此教育階段顯得尤為重要，因?yàn)樗囆g(shù)本質(zhì)上是表達(dá)個(gè)人感受、思想和視覺觀念的學(xué)科。在中專教育中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)策略，可以極大地提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的個(gè)性化表達(dá)。

首先，中專美術(shù)教育中的個(gè)性化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供探索多樣化藝術(shù)風(fēng)格和技巧的機(jī)會(huì)。美術(shù)教育個(gè)性化教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生探索從古典到現(xiàn)代，從實(shí)際到抽象的各種藝術(shù)風(fēng)格。例如，在繪畫課程中，教師可以根據(jù)每位學(xué)生的興趣和技術(shù)傾向，指導(dǎo)他們研究不同的繪畫流派，如印象派、表現(xiàn)主義或超現(xiàn)實(shí)主義，從而幫助學(xué)生找到最適合自己表達(dá)方式的藝術(shù)風(fēng)格。

其次，個(gè)性化教學(xué)策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。在中專美術(shù)教育中，鼓勵(lì)學(xué)生開展個(gè)人項(xiàng)目和獨(dú)立創(chuàng)作是非常重要的。教師可以根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)人興趣和發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)特定的課程項(xiàng)目，如個(gè)人藝術(shù)展覽或主題研究，這不僅能提升學(xué)生在技術(shù)上的熟練度，還能增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力和獨(dú)立完成復(fù)雜項(xiàng)目的能力[3]。

最后，中專美術(shù)教育中的個(gè)性化教學(xué)對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃至關(guān)重要。美術(shù)行業(yè)高度競爭，多樣化的技能和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格是藝術(shù)家成功的關(guān)鍵。通過個(gè)性化的教學(xué)接觸，學(xué)生可以更好地理解自己的藝術(shù)定位，創(chuàng)作出符合市場需求的獨(dú)特藝術(shù)產(chǎn)品。

三、中專美術(shù)教育中個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出，要在遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教育教學(xué)的方式與方法，探索多種培養(yǎng)的方式，“關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能”。在此精神的指引下，以下將基于自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)研究，提出在中專美術(shù)教育中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的策略，以推動(dòng)學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的全面發(fā)展。

（一）調(diào)研需求，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容

在中專美術(shù)教育中，設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容的第一步是深入了解學(xué)生群體的具體需求。

中職美術(shù)教育通常包括繪畫基礎(chǔ)、平面設(shè)計(jì)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等多個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域又涵蓋從基礎(chǔ)技能到高級(jí)創(chuàng)作的不同層次。進(jìn)行需求調(diào)研時(shí)，教師應(yīng)通過學(xué)生作品分析、興趣調(diào)查表以及個(gè)別座談等方式，準(zhǔn)確捕捉到學(xué)生對(duì)特定美術(shù)領(lǐng)域的傾向性及其在當(dāng)前學(xué)習(xí)階段的具體困難和需求?；谡{(diào)研結(jié)果，教師可以設(shè)計(jì)出覆蓋素描、色彩、圖案設(shè)計(jì)與構(gòu)成、書法創(chuàng)作基礎(chǔ)、泥塑人物寫生與創(chuàng)作、硬質(zhì)材料基礎(chǔ)與創(chuàng)作實(shí)踐、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等課程的個(gè)性化學(xué)習(xí)模塊。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不同，對(duì)各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深入教學(xué)，如在“非遺”課程體系中，設(shè)置刺繡、剪紙、布貼畫等不同的“非遺”課程。此外，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還應(yīng)兼顧學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，如為設(shè)計(jì)方面就業(yè)需求的學(xué)生提供相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。這種針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能顯著增強(qiáng)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣[4]。

（二）因材施教，明確個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)

中職美術(shù)教學(xué)，一方面要為社會(huì)培養(yǎng)初級(jí)的美術(shù)技工，另一方面又要為高等藝術(shù)院校輸送人才。中職美術(shù)教學(xué)無疑具有中職教育與學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教育的雙重任務(wù)，因此，應(yīng)立足學(xué)科本位，明確培養(yǎng)目標(biāo)。而中職學(xué)生文化成績相對(duì)偏低，這些因素導(dǎo)致他們成為一個(gè)特殊的受教對(duì)象，這使得個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定成為中專美術(shù)教育成功實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的關(guān)鍵。

在明確教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需根據(jù)前期的需求調(diào)研結(jié)果，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣以及未來職業(yè)規(guī)劃，設(shè)定具體可達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，對(duì)于進(jìn)入中專學(xué)習(xí)美術(shù)就是為了對(duì)口升學(xué)進(jìn)入更高院校深造的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)就是掌握繪畫基礎(chǔ)中的色彩靜物默寫；對(duì)于中專畢業(yè)就要就業(yè)的學(xué)生，則可以設(shè)置具體目標(biāo)如平面設(shè)計(jì)方面的軟件學(xué)習(xí)或者是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學(xué)徒制學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)定期與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們對(duì)已設(shè)定目標(biāo)的接受度和實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)展，必要時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，以更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求和興趣變化。

（三）分析現(xiàn)狀，利用個(gè)性化的教學(xué)方法

在中專美術(shù)教育中，利用個(gè)性化的教學(xué)方法前提是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和學(xué)生表現(xiàn)的精確分析。這種分析應(yīng)該涵蓋學(xué)生的技術(shù)熟練度、創(chuàng)意表達(dá)，以及對(duì)不同美術(shù)學(xué)科的興趣傾向，如繪畫、“非遺”或數(shù)字藝術(shù)等。

一是分層教學(xué)法。分層教學(xué)法通過將學(xué)生根據(jù)其藝術(shù)技能和理論知識(shí)的水平分組來實(shí)施。在中專美術(shù)教育中，這意味著教師需要評(píng)估學(xué)生在繪畫、非遺、設(shè)計(jì)等方面的具體能力，并據(jù)此安排他們進(jìn)入初級(jí)、中級(jí)或高級(jí)技能組。每個(gè)層級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和挑戰(zhàn)都是定制的，確保每位學(xué)生都能在適合自己水平的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。例如，繪畫的初級(jí)組學(xué)生可能專注于臨摹石膏幾何體和素描靜物，而高級(jí)組學(xué)生則可以進(jìn)行色彩靜物寫生或者是素描半身像的寫生等較有難度的繪畫[5]。

二是個(gè)性化項(xiàng)目法。這種方法鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇和設(shè)計(jì)自己的美術(shù)項(xiàng)目。教師首先要進(jìn)行一系列的入門講座，介紹可能的項(xiàng)目類型和范圍，如雕塑、繪畫、數(shù)字媒體、裝置藝術(shù)等，確保學(xué)生能夠了解各類藝術(shù)形式的基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)要求。同時(shí)，教師需要通過問卷或個(gè)別訪談了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和技術(shù)基礎(chǔ)。然后，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇特定的美術(shù)領(lǐng)域，并在教師的輔導(dǎo)下設(shè)計(jì)項(xiàng)目提案。這一階段，教師需要評(píng)估學(xué)生的提案是否可行，提供關(guān)于材料選擇、技術(shù)方法和可能遇到的挑戰(zhàn)的專業(yè)建議。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)提供必要的資源支持，如藝術(shù)材料、工作室空間和技術(shù)設(shè)備。教師協(xié)助學(xué)生聯(lián)系外部資源，如邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行工作坊或技術(shù)演示，豐富學(xué)生的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。最后，學(xué)生在教師的定期監(jiān)督下進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。教師應(yīng)定期檢查學(xué)生的進(jìn)度，提供即時(shí)反饋，并幫助學(xué)生調(diào)整項(xiàng)目方向和解決技術(shù)問題。項(xiàng)目完成后，學(xué)生需要在公開展覽或?qū)W術(shù)論壇上展示自己的美術(shù)作品[6]。

（四）尊重個(gè)性，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)

中專美術(shù)教育中，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生個(gè)性并促進(jìn)其藝術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵。這種評(píng)價(jià)方式背離了傳統(tǒng)的一刀切標(biāo)準(zhǔn)化測試，轉(zhuǎn)而采用更靈活、更能反映個(gè)體差異的評(píng)估方法。個(gè)性化評(píng)價(jià)的核心在于評(píng)估學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)、技術(shù)熟練度、創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，而不僅僅是最終作品的完成度。

作品集評(píng)估在美術(shù)學(xué)習(xí)中是不可或缺的，學(xué)生需要通過整個(gè)學(xué)期或?qū)W年的創(chuàng)作積累來構(gòu)建作品集，這不僅展示了他們在如素描、色彩、平面設(shè)計(jì)等具體藝術(shù)技術(shù)上的進(jìn)步，還反映了他們在藝術(shù)風(fēng)格和表達(dá)上的發(fā)展。教師和學(xué)生一起審視作品集中的每件藝術(shù)作品，討論從構(gòu)圖技巧、色彩運(yùn)用到材料選擇的各種藝術(shù)處理方法，這種評(píng)估強(qiáng)調(diào)了技術(shù)精度與創(chuàng)意結(jié)合的重要性。

同行評(píng)審則利用學(xué)生社群的力量，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐的層面上學(xué)習(xí)和成長。在這種互評(píng)中，學(xué)生不僅提供關(guān)于技術(shù)執(zhí)行的反饋，更重要的是評(píng)價(jià)創(chuàng)意和原創(chuàng)性。例如，他們可能會(huì)討論一幅畫的情感如何通過色彩來表達(dá)，或是一幅設(shè)計(jì)作品如何傳達(dá)特定的主題思想。通過這種方式，學(xué)生在批判性分析和藝術(shù)欣賞方面得到鍛煉，同時(shí)也激勵(lì)他們探索自己的藝術(shù)方向和表達(dá)方式[7]。

通過上述策略的實(shí)施，中專美術(shù)教育可以更有效地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，最終培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和藝術(shù)感染力的美術(shù)人才。

四、結(jié)束語

本文詳細(xì)探討了中專美術(shù)教育中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的多種策略，涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)層面，每一種都旨在更好地滿足中專生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。通過這些策略的實(shí)施，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)作熱情，還能顯著提升他們的藝術(shù)技能和創(chuàng)新能力。然而，個(gè)性化教學(xué)的成功實(shí)施還需要學(xué)校管理層的有力支持。未來，中專美術(shù)教育中的個(gè)性化教學(xué)策略將繼續(xù)演進(jìn)，以適應(yīng)日益變化的教育需求和社會(huì)發(fā)展趨勢。技術(shù)進(jìn)一步融入教學(xué)過程，如AI和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，預(yù)計(jì)將為個(gè)性化教學(xué)提供更多的可能性和平臺(tái)。

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