2023年新課標卷II試題分析及復(fù)習(xí)建議

孫大志 劉志玲

摘要：高考改革的目標是通過不斷優(yōu)化設(shè)題方式，使其更加科學(xué)地考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。高考試卷結(jié)構(gòu)和測試形式不應(yīng)固化，以避免形成新的應(yīng)試模式，在此原則指導(dǎo)下，每年的語文高考命題在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，不斷求新求變，以滿足真正考查學(xué)生核心能力的要求，達到選拔人才的目的。2023年新課標卷II一出，試題科學(xué)考查、創(chuàng)新試題設(shè)計、教考銜接等鮮明特點就受到極大的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：2023年新課標卷II；創(chuàng)新試題設(shè)計；教考銜接

2023年新課標卷II命題緊扣《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》和《中國高考評價體系》，在教考銜接、科學(xué)設(shè)題、科學(xué)思維和立德樹人等方面得到充分體現(xiàn)。

一、注重教考銜接，充分發(fā)揮高考引導(dǎo)教學(xué)的功能

“三新”背景下，高考試題越來越關(guān)注高考與平時教學(xué)的緊密聯(lián)系，2023年新課標卷II在教考銜接上做得更為突出。如文學(xué)類文本閱讀材料選自沈從文的《社戲》，這篇文章既是對初中教材魯迅先生《社戲》一文的回應(yīng)，又是對高中教材沈從文小說《邊城》的拓展，都有對民俗民風(fēng)的描繪和對勞動人民美好品質(zhì)的贊美。古詩鑒賞是林逋的《湖上晚歸》，該詩與教材中的陶淵明《歸園田居》一樣，同屬隱逸詩，都有借助景物描寫抒發(fā)詩人對自然的熱愛和歸隱后的愉悅之情，而本詩的行文思路則與《歸去來兮辭》驚人的相似，考生如果熟悉教材，對這首詩的理解和作答自然不難。

而在設(shè)題上，簡答題第8題問：“本文是如何描寫社戲儀式感的？”則是對選擇性必修下課文《秦腔》手法的借鑒?！肚厍弧吩诿鑼懬厍谎葑鄷r就使用了點面結(jié)合、正面和側(cè)面映襯的手法。如果考生在學(xué)習(xí)《秦腔》時，能留心并總結(jié)出這樣的方法，自然可以推斷此類場面描寫的大致方向和途徑。

第11題文化常識和詞語理解的C項則來自于選擇性必修中冊《燕歌行·并序》課文中對“摐金伐鼓下榆關(guān)”的注釋，注釋對“金”有明確地解釋。如果考生在學(xué)習(xí)詩歌時，對該注釋認真關(guān)注，可以很快選出答案，但如果沒有對課文中重要注釋的留意，則較難做出正確的選擇。又如現(xiàn)代文閱讀關(guān)于《調(diào)查研究》的材料，正是對教材中《實踐是檢驗真理的唯一標準》《調(diào)查的藝術(shù)》《鄉(xiāng)土中國》等文章的回應(yīng)和致敬。高考命題大范圍地與教材銜接，使考生在做題時不致于感到陌生，也為教師以后的教和學(xué)生的學(xué)提供借鑒并指明方向。

二、創(chuàng)新試題設(shè)計，體現(xiàn)新課標基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的要求

2023年新課標卷II在設(shè)題上更注重試題的情境性，試題設(shè)計更創(chuàng)新，更科學(xué)，更加突出考查學(xué)生的關(guān)鍵能力。在保持與2022年高考試題基本一致思路的基礎(chǔ)上，2023年新課標卷II有所創(chuàng)新。如第17題名句名篇默寫第3小題，“小剛在他創(chuàng)作的歷史小說《正氣歌》中寫道，文天祥月下獨步于江邊，眼前壯闊的景象使他不禁吟誦起前人的寫景名句，，”。相對于往年的飛花令之類的試題，本題情境更生動，更能拓展學(xué)生的詩歌視野，增強學(xué)生對詩境的理解。再如第19題“文中畫波浪淺的部分，如果寫成‘正優(yōu)雅地跳舞，踱步，鳴叫，顧盼，尋覓，表達效果有什么不同？”本題突破了以往只問修辭手法及效果的路徑，更多地表現(xiàn)綜合性。還有第23題作文，命題者從2022年四省聯(lián)考中得到啟示，直接從前面的語言文字運用題的題干中突發(fā)奇想，設(shè)置作文試題?？此茻o心，實則頗具匠心。

試題創(chuàng)新并不是命題的真正目的，考查學(xué)生的關(guān)鍵能力才是宗旨。2023年課標卷II在試題創(chuàng)新的同時，更注重試題的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性。如第4題：材料二最后兩段使用“敲詐、斗爭、拷問”等詞語，請簡析其作用。本題沒有從論述文的重要概念、論證結(jié)構(gòu)、論證思路入手，而是從小切口引導(dǎo)考生解題。讓考生先從詞語的基本概念著手，理解這三個詞語的含義，進而指出這三個詞的錯誤做法，并與正確的科學(xué)社會研究方法形成對比，在對比中提醒考生應(yīng)站在被調(diào)查者的立場和利益角度，懂得尊重的重要性和必要性?？梢哉f是起到了“牽一發(fā)而動全身”的設(shè)題效果。

同樣，第9題的設(shè)題也是這樣的理念，“文中記述社戲的籌備及演出過程多次使用‘依照往年成例、照習(xí)慣、照例等，含有哪些意味？請結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻！北绢}避開了常見的思想內(nèi)涵、意蘊、結(jié)構(gòu)等大范圍的提問方式，用文中多次出現(xiàn)的個別詞語來設(shè)題，讓學(xué)生容易上手?？忌梢愿鶕?jù)題設(shè)提示，分別提煉出：社戲籌備時的“照例”，體現(xiàn)的是當?shù)孛耧L(fēng)民俗；演出的“照例”反映的是一種生活愛好，進而再思考特定背景下，時局發(fā)生變化了，社戲還能否照例的隱憂。2023年新課標卷II作文的設(shè)題可以是說最動青年人心，試題回避了往年對宏大主題的考查，從考生的最近發(fā)展區(qū)開始切入，回歸了學(xué)生成長的真實生活情境，從“小我”思考，關(guān)注精神成長，又折射當下多元的文化氛圍，進而思考時代之問和理想之源，把學(xué)生導(dǎo)向“大我”的深度與厚度。設(shè)題的思維從基礎(chǔ)到綜合，從綜合到應(yīng)用，應(yīng)該說，這道作文題是良心題。

三、考查邏輯思維，注重思維品質(zhì)的提升

2017年版課程標準中“邏輯”一詞出現(xiàn)了20次，并且明確要求把發(fā)展邏輯思維作為提升思維品質(zhì)重要途徑。

邏輯思維是思維的一種高級形式，邏輯是以已知的事實或理論為依據(jù)來證明論題真實性，或解決新問題的思維方式。它要求學(xué)生能根據(jù)已有的邏輯條件得出可靠結(jié)論或解決問題。邏輯思維主要運用類比推理的方法，在嚴密性、一貫性的整合中完成思維的一次又一次飛躍和提升。它不是簡單的由此及彼或者非此即彼的推理，而是在充分考慮眾多相關(guān)事實和論據(jù)的前提下，做出科學(xué)合理推理的過程。

如試卷第2題C項：“如果調(diào)查者詢問的問題也正是被調(diào)查者所關(guān)心的，被調(diào)查者就不會有防備心理”，這句話的形式邏輯就是你來調(diào)查的正是我關(guān)心的，我就一定會全力配合你。這里的邏輯鏈條顯然不夠充分。我們知道，學(xué)習(xí)和生活中，家長苦口婆心地勸學(xué)生好好學(xué)習(xí)，還說都是為他好，但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是會產(chǎn)生逆反心理，更何況這里的只是調(diào)查者和被調(diào)查者之間的關(guān)系情境?；氐轿谋?，我們發(fā)現(xiàn)文本二第4段里明確強調(diào)，（調(diào)查中）最難的部分就是觀察者和被觀察者取得充分合作，而這種合作最容易影響敘述現(xiàn)象的正確性的是人事關(guān)系，也就是說你不僅要調(diào)查他關(guān)心的事，還要和調(diào)查者有很好的關(guān)系，不能敲詐、斗爭和拷問，這樣才能讓被調(diào)查者自己說話，說真話。相比較起來，該題的D項：“即便調(diào)查者出于友善的目的展開調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果也會影響到被調(diào)查者的生活”，這樣的表述就應(yīng)該是比較合理的推論。

再如第6題D項：“排定戲目外額外點戲需封賞，會長也被迫點一出，此細節(jié)暗示了會長的吝嗇”，從小說《社戲》第6段的材料可知：“點戲”時，“大家都客氣謙讓，不肯開口”所以，會長“也被迫點一出”，只能說明會長的客氣謙讓，并且文中交代，這些“封賞”是“照例早由蘿卜溪辦會的預(yù)備好，不用貴客另外破鈔”，所以“吝嗇”一詞則無從談起，題干中這樣的邏輯推理顯然條件不夠完備，結(jié)論自然不準確。

高考作文要求考生用嚴密的梳理能力和敏銳的洞察力綜合試題信息，以及分析隱藏在題目背后命題人想要傳達的理念，這是考生應(yīng)該具備的考試邏輯。

2023年新課標卷II作文材料中的關(guān)鍵詞“安靜一下不被打擾”有三個信息。第一個信息是青少年感到學(xué)習(xí)太緊張，生活不自由，需要安靜；第二個信息是“安靜的頻率”，不是一直安靜；第三個信息是“安靜一下”，說明青年一直得不到安靜。這種情況在當代青年中也不鮮見，可以理解為青少年得不到安靜，渴望安靜已經(jīng)成為普遍觀象，需要引起家長、學(xué)校、社會的普遍關(guān)注和重視。有時希望有一個自己的空間，包括社會空間、學(xué)?？臻g、家庭空間，特別是心靈空間、個性空間，擁有空間的目的是獲得“放松、沉淀、成長”?；谝陨闲畔ⅲ忌枰貧w青少年立場，可以聯(lián)系實際去談安靜與成長的話題。如談獨處之于成長的意義，也可以談寧靜的作用，進而還可以談守住寧靜對于心性和個性的意義等等。如此思維，既避免了信息的遺漏，還可以幫助考生寫出有深度、有創(chuàng)意的文章，而不是簡單的向家長和老師呼告的文章。

四、突出理想信念、家國情懷，發(fā)揮高考立德樹人、服務(wù)選材功能

培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人一直是新時代教育的核心問題，高考在命題選材和答題方向等各方面全面體現(xiàn)核心價值理念，符合為“黨育人、為國育才”的宗旨。

如小說《社戲》和語言文字運用關(guān)于皮影戲的材料，一個是流傳在民間的社戲，一個是地方劇種皮影戲，讓考生感受到深厚的中華傳統(tǒng)文化，從而起到增強文化自信的效果?，F(xiàn)代文閱讀關(guān)于“搞好調(diào)查研究”的話題，指出了調(diào)查的原則要以人民為中心，調(diào)查的態(tài)度要站在被調(diào)查者的角度去為被調(diào)查者服務(wù)，引導(dǎo)考生增強社會責(zé)任感，確立為民服務(wù)的觀念。文言文材料討論的是古代戰(zhàn)爭的話題，材料中對戰(zhàn)爭的策略和方法，原因和結(jié)果都有獨到的見解，有助于培養(yǎng)考生科學(xué)思維，激發(fā)理性思考能力。語言文字運用材料“耳機一戴，誰也不愛”關(guān)注的是正確使用耳機，控制耳機音量的話題，啟發(fā)學(xué)生增強健康意識，建立健康生活理念。同樣是這則材料，第20題的幾個選項表述很有正能量，如A項“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”，D項“我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人了”，激昂的文字鼓勵學(xué)生堅定理想信念，培養(yǎng)愛國主義情懷。詩歌鑒賞第16題“以我觀物，故物皆著我之色彩”，引導(dǎo)考生既要感受自然之美，又培養(yǎng)考生體會人與自然和諧相處的情感。凡此種種，不一而足，通過2023年新課標II卷，我們深切地感受到命題者的良苦用心，也深切地感受新課標新高考“立德樹人”的濃濃氛圍。

五、2024年高考復(fù)習(xí)建議

（一）回歸課本

教材是最好的資料，課堂是最好的陣地。高考試題是最好的航樓。核心素養(yǎng)是最后的目標，教師復(fù)習(xí)時不能僅限于手中的資料，還要不斷回歸教材。選擇一些經(jīng)典篇目，帶領(lǐng)學(xué)生重新審視。小說如《荷花淀》《哦，香雪》《黨費》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《百合花》等，重點品味《荷花淀》詩化小說的特征，突出感受《哦，香雪》時代之變對人的影響，深刻體會《黨費》中革命文化的內(nèi)涵，重點理解《林教頭風(fēng)雪山神廟》環(huán)境描寫的妙處等等。散文如《我與地壇》《故都的秋》《一個消逝了的山村》等，重點體會《我與地壇》中人與自然融合與共的寓意，明確《故都的秋》中景中含情的描寫方法，把握《一個消逝了的村莊》中關(guān)于人類命運的深刻探討。議論文如《拿來主義》《修辭立其誠》《人應(yīng)當堅持正義》，深刻理解《拿來主義》的論證方法，梳理《修辭立其誠》的行文思路，體會《人應(yīng)當堅持正義》的正義主題等。

（二）加強邏輯思維訓(xùn)練

結(jié)合《邏輯的力量》一書，讓學(xué)生在平時訓(xùn)練時注重推理的嚴密性和一貫性，即多從信息得結(jié)論，多從文本提煉觀點，加強思維訓(xùn)練，歸納概括分析。注重思路訓(xùn)練，特別是現(xiàn)代文思路和脈絡(luò)的梳理，既學(xué)會整體科學(xué)推理，又要學(xué)會對立統(tǒng)一的辯證思維，發(fā)展變化的思維，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維訓(xùn)練。讓學(xué)生學(xué)會思考，善于思考，強化語文核心素養(yǎng)。閱讀古代詩歌時，注意構(gòu)建詩歌的情感邏輯，體會詩歌整體性的特點。閱讀現(xiàn)代文時，既要有對文本行文邏輯的梳理，又要注意材料和觀點的內(nèi)在邏輯，還要注意思考的條理性、層進性和答題的嚴密性。寫作時，要加強辯證思維，做到層進式邏輯和從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維的結(jié)合，寫出有深度、有厚度、有視野、有情懷的好文章。

（三）注重情境訓(xùn)練

高考要求“無情境不設(shè)題”，復(fù)習(xí)時注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，從眼前的情景中找出問題，從活動中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)致用，又能感知真實情境，一個身邊發(fā)生的真實場景，學(xué)校的一個具體的活動，都可以是教師和學(xué)生心靈和智慧的交匯處，都可以是教師和學(xué)生能力和思維的訓(xùn)練場。如當下比較熱的焚燒秸稈問題，有人主張應(yīng)該全面禁止，有人主張可以焚燒，但要有規(guī)劃。對此可以組織學(xué)生參與討論，這既可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事，也可以強化學(xué)生的辯證思維的訓(xùn)練。也可以組織學(xué)生了解和關(guān)注巴以沖突問題，了解世界局勢，增強和平發(fā)展的理念，增強愛國主義教育意識。

（四）注重強化情操，增強立德樹人意識

要將愛國情懷化為平時復(fù)習(xí)中的點點滴滴，要將理想信念教育轉(zhuǎn)化在具體的教學(xué)活動中，既要能從現(xiàn)有的資料中發(fā)現(xiàn)挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的因子，又能利用工具和媒體手段找到啟發(fā)和增強學(xué)生意志品質(zhì)的觸動點。如在講述文言文專題時，資料中出現(xiàn)了西漢名將趙充國的相關(guān)內(nèi)容，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生提煉趙充國的意志品質(zhì)，為了平定叛亂，70多歲仍然義無反顧請命的愛國情懷，也可以通過查找資料發(fā)現(xiàn)趙充國的另一個特點，那就是他在打仗方面，從不以殺人掠地為目的，而是以“不戰(zhàn)而屈人之兵”為宗旨。通過梳理和總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)了一個“善戰(zhàn)者，無赫赫之名”的仁者形象。這樣的方式豐富了文言文教學(xué)課堂內(nèi)容，有助于文言文教學(xué)“從文言到文化”的跨越。

綜上，高考無論命題還是復(fù)習(xí)，既要注意方向，又要注意策略，同時更多的是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生走進高考情境，在真實的語境中加強思維和能力的訓(xùn)練，在潛移默化中實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和增強。

參考文獻：

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[2]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準[S].北京：人民教育出版社，2017.

[3]樂曉峰.問渠那得清如許——指向全國卷思維考查命題規(guī)律（上）[J].中學(xué)語文教學(xué)參考.2023（08）.

（作者：孫大志，安徽省六安市舒城中學(xué)語文教師；劉志玲，安徽省六安市舒城中學(xué)語文教師）

[責(zé)編：夏家順；校對：胡承佼]