高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

王馥萌

(西安交通工程學(xué)院,西安 710300)

0 引言

高校作為人才培養(yǎng)的重要場所,對我國教育質(zhì)量的提升有著至關(guān)重要的影響,高校輔導(dǎo)員在高校人才培養(yǎng)的過程中具有不可替代的作用,可幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與就業(yè)觀。高校輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)在其引導(dǎo)青年大學(xué)生成長成才的過程中起到關(guān)鍵作用。為提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量,需不斷提升高校輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng),明確輔導(dǎo)員的責任。輔導(dǎo)員作為高校大學(xué)生的知心人、熱心人、引路人,應(yīng)充分把握大學(xué)生培根鑄魂的著力點,努力提升思想政治教育溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的實效性[1]。

以提升高校輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)為出發(fā)點,通過問卷調(diào)查了解高校輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)現(xiàn)狀,分析其存在的問題與可提升空間并提出相關(guān)改善建議,從而促進大學(xué)生的成長成才,進一步促進高校教育質(zhì)量的提升。

關(guān)于高校輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng),不同國家的側(cè)重層面并不相同:歐盟頒布的《教師核心素養(yǎng):需求與發(fā)展》明確指出,教師應(yīng)具備的三大核心素養(yǎng)為專業(yè)學(xué)科知識、教育學(xué)技能、專業(yè)文化或態(tài)度[2]。美國相關(guān)要求指出,21世紀教師應(yīng)具備指導(dǎo)聯(lián)邦標準課程的創(chuàng)新能力,對教育評估結(jié)果的有效解讀能力,對學(xué)生學(xué)習需求的積極反應(yīng)力及對學(xué)生持久性學(xué)習熱情的塑造能力,對技術(shù)的應(yīng)用能力,理解學(xué)科知識、專業(yè)知識與技術(shù)知識的關(guān)系的能力[3]。我國學(xué)者對教師核心素養(yǎng)指標的設(shè)定包括專業(yè)實務(wù)知識、教學(xué)科研能力與思想政治素養(yǎng)三方面[4]。參考上述內(nèi)容,將高校輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)指標設(shè)定為熟悉學(xué)生情況、思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理、學(xué)風班風建設(shè)、學(xué)生骨干培養(yǎng)、個人職業(yè)素養(yǎng)及工作實績等7個方面。

1 調(diào)研對象的基本情況

調(diào)研對象以高校在校生為主,采用隨機抽樣法選取并通過“問卷星”向其發(fā)放問卷。為保證調(diào)研結(jié)果的準確性,對相關(guān)數(shù)據(jù)進行檢查,篩選并剔除無效數(shù)據(jù),最終得到142份有效問卷。問卷分為兩部分,第一部分對調(diào)研對象基本情況進行統(tǒng)計,第二部分通過建立上述7方面指標對當前高校輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)情況進行統(tǒng)計。

調(diào)研對象性別比例均衡,專業(yè)上文科生多于理工科學(xué)生,年級上多數(shù)集中在大一年級。詳見表1。

表1 調(diào)研對象的基本情況Tab.1 Basic information of the research objects

2 研究結(jié)果

2.1 問卷的信度檢驗結(jié)果

由于問卷涉及相關(guān)的量表問題,故在對問卷進行統(tǒng)計性分析前運用克隆巴赫系數(shù)對其進行信度檢驗。各主要量表的克隆巴赫系數(shù)均在0.9以上,表明問卷的信度較高,可用于進一步分析。詳見表2。

表2 問卷的信度檢驗Tab.2 Reliability test of the questionnaire

2.2 高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的溝通方式

通過描述性統(tǒng)計分析法對高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的溝通方式進行分析發(fā)現(xiàn),大多數(shù)輔導(dǎo)員僅通過班級群與學(xué)生進行溝通,面談溝通的僅占11.27%,還有2.82%的輔導(dǎo)員與學(xué)生幾乎不溝通。詳見表3。

表3 高校輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通方式Tab.3 Ways of communication between college counselors and students

2.3 高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)綜合分析

運用層次分析法(AHP)對權(quán)重進行測算,進行一致性檢驗以判斷各評價指標計算結(jié)果的一致性,即計算一致性指標C值(CR=CI/RI):計算CI值,CI=(最大特征根-n)/(n-1);結(jié)合判斷矩陣階數(shù)得到RI值;計算CR值,并進行一致性判斷。

以高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)指標的7個層面為基礎(chǔ),建立21個二級指標。采用層次分析方法對高校輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)各二級指標進行綜合評價,從而得到各指標的權(quán)重,具體結(jié)果詳見表4。

可見輔導(dǎo)員對學(xué)生了解程度的權(quán)重占比最大,表明此項指標最重要,也說明學(xué)生在選擇此項時的差別最大,反映出輔導(dǎo)員對學(xué)生的了解程度存在差異性。造成這種現(xiàn)象的原因可能是大學(xué)生的校園生活相對自由,與輔導(dǎo)員接觸較少,與輔導(dǎo)員溝通交流的次數(shù)有限,難以給輔導(dǎo)員留下深刻印象。另一原因可能是輔導(dǎo)員日常工作內(nèi)容較多,缺少與學(xué)生長期相處的時間,會疏忽與一些學(xué)生的溝通交流。

最后一個指標工作實績涉及的選題為拖拉類,不涉及此項權(quán)重。綜合其他6方面的權(quán)重,占比最大的一級指標為思想政治教育,其中除“教育形式貼近實際生活與學(xué)生”這一二級指標外,其余三個二級指標占比均超過5%,表明學(xué)生在選擇選項時差別較大,反映出高校輔導(dǎo)員在下沉一線、開展相關(guān)教育及提升學(xué)生的思想水平、塑造文明行為習慣這三方面的差別較大。造成這種現(xiàn)象的原因可能是輔導(dǎo)員與一些班干部或是善于溝通的學(xué)生交流較多,對其的教育與影響也相對較多,而對于一些不善長溝通,不主動找輔導(dǎo)員溝通交流的學(xué)生,輔導(dǎo)員可能也會因工作較多而忽略與這部分學(xué)生的溝通。同時,教師在開展思想政治教育方面存在的差異較大,也表明輔導(dǎo)員在這方面的工作效率并不一致,存在個體差異性。

從問卷調(diào)研的整體結(jié)果來看,大部分大學(xué)生對輔導(dǎo)員的工作處于很滿意與滿意這兩種狀態(tài),沒有學(xué)生對輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)綜合評價不滿意,由此可見高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)整體上處于較高水平,表明高校輔導(dǎo)員能在日常工作中與學(xué)生進行良好互動,工作得到大部分學(xué)生認可。但輔導(dǎo)員在對學(xué)生的熟悉程度方面還有待提升。

表4 高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)綜合評價指標及權(quán)重Tab.4 Comprehensive evaluation index and weight of core literacy of college counselors

3 結(jié)論與建議

研究表明,大學(xué)生對高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的總體評價較高,但輔導(dǎo)員主要通過線上班級群與學(xué)生溝通,面談機會較少,在對學(xué)生的熟悉程度及思想政治教育方面的差別較大。為進一步提升高校輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng),提高大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,提出以下建議:①高校輔導(dǎo)員相對于其他教師而言與學(xué)生溝通較多,要樹立正確的價值取向,通過自身的人格魅力影響學(xué)生,贏得學(xué)生的青睞[5]。要不斷加強學(xué)習,嚴格要求自己,讓大學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認可輔導(dǎo)員、尊重輔導(dǎo)員。②高校輔導(dǎo)員應(yīng)平等地關(guān)注每個學(xué)生,深入學(xué)生的學(xué)習生活,加深對學(xué)生的了解。對于一些較內(nèi)向的學(xué)生,要重點進行溝通交流,在工作較為繁忙時可以通過線上的形式與學(xué)生聯(lián)系,真正地走進學(xué)生的內(nèi)心,更好地為其提供建議與幫助。應(yīng)定期與班干部進行溝通交流,了解班級情況及班級學(xué)生對自身的看法,對于學(xué)生提出的意見建議虛心接受并及時改正自身問題。③高校輔導(dǎo)員應(yīng)定期組織開展道德、法紀、安全與身心健康相關(guān)的教育課程。一些學(xué)生步入大學(xué)后會放松對自己的要求,輔導(dǎo)員應(yīng)著重關(guān)注了解學(xué)生的具體情況,通過開展教育類課程,讓大學(xué)生在校園內(nèi)不僅可以獲得知識,提升學(xué)習效率,還能更好地享受大學(xué)生活,少走彎路。在開展教育課程時要適時監(jiān)督課程的實施效果,對學(xué)生進行后期考核,對考核不合格的學(xué)生進行著重培訓(xùn),讓學(xué)生真正地從思想上約束自己。