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    趣創(chuàng)戶外 樂享童年

    2024-01-31 00:00:00謝陽媚
    家教世界·家園共育 2024年7期
    關(guān)鍵詞:情景教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)

    在幼兒教育中,戶外體育活動被賦予了培養(yǎng)幼兒身心健康、促進其社會性發(fā)展的神圣使命?!扒榫笆健睉敉怏w育活動,為幼兒教育譜寫了嶄新的篇章。它通過精心模擬真實或想象中的情境,將游戲的歡樂與教育的智慧完美融合,激發(fā)了幼兒的探索欲望?!扒榫笆健睉敉怏w育活動,能讓幼兒在愉悅的氛圍中感知世界、認識自我,學(xué)會合作與分享,培養(yǎng)堅韌不拔的意志和勇于探索的精神。

    “情景式”戶外體育活動的作用

    激發(fā)游戲興趣?!扒榫笆健睉敉怏w育活動通過創(chuàng)設(shè)生動的情境,能迅速吸引幼兒的注意力,激發(fā)他們的游戲興趣。幼兒在這種氛圍中更容易產(chǎn)生探索欲和好奇心,從而主動參與到游戲中來。

    提升游戲自主性。在“情景式”戶外體育活動中,幼兒可根據(jù)自己的興趣和意愿選擇角色、材料和游戲方式。這種自主性活動不僅有助于培養(yǎng)幼兒獨立思考和決策的能力,還能讓他們在游戲中體驗到更多的樂趣和成就感。

    增強游戲互動性?!扒榫笆健睉敉怏w育活動強調(diào)師幼互動和幼幼互動。教師作為引導(dǎo)者,可通過創(chuàng)設(shè)情境和提供材料,鼓勵幼兒之間進行交流、合作和競爭。這種互動不僅有助于幼兒建立積極的同伴關(guān)系,還能促進他們的社交技能和情感發(fā)展。

    培養(yǎng)游戲創(chuàng)新能力?!扒榫笆健睉敉怏w育活動鼓勵幼兒在游戲中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。幼兒可根據(jù)自己的經(jīng)驗和想象來改造游戲情境、設(shè)計游戲規(guī)則,從而培養(yǎng)出獨特的游戲風(fēng)格和創(chuàng)新能力。

    如何開展“情景式”戶外體育活動?

    “情景式”戶外體育活動是一種創(chuàng)新的教育形式,在幼兒教育中扮演著越來越重要的角色。它通過創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲情境,提供豐富的游戲材料,以及教師的有效指導(dǎo),促進幼兒的自主游戲和全面發(fā)展。

    創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲情境。在“情景式”戶外體育活動中,創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲情境至關(guān)重要。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需要來設(shè)計情境,以滿足他們多樣化的游戲需求。例如,可以設(shè)置“森林探險”“果園采摘”“動物運動會”等情境,讓幼兒在游戲中體驗不同的角色和場景。

    “森林探險”情境可激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲。在這個情境中,教師可利用攀爬架、滑梯、平衡木等設(shè)施,模擬森林中的各種障礙和挑戰(zhàn),幼兒需要克服這些障礙,完成探險任務(wù),這樣不僅能鍛煉他們的身體素質(zhì),還能培養(yǎng)他們的勇毅精神和團隊協(xié)作能力。

    “果園采摘”情境可讓幼兒體驗勞動的樂趣和收獲的喜悅。教師可設(shè)置模擬的果園環(huán)境,提供各種水果模型供幼兒采摘。在這個過程中,幼兒能學(xué)習(xí)識別不同的水果,了解水果的生長過程,同時也能培養(yǎng)他們的動手能力和細致觀察的能力。

    “動物運動會”情境可讓幼兒在游戲中模仿各種動物的動作和叫聲,進行跳躍、爬行等身體活動,這樣不僅能鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性,還能讓他們在模仿中了解動物的特點和習(xí)性。

    除了以上這些情境外,教師還可根據(jù)幼兒的興趣和季節(jié)變化等因素,靈活創(chuàng)設(shè)其他游戲情境。多樣化的情境不僅能激發(fā)幼兒的游戲興趣,還能為他們的自主游戲提供更多的選擇和可能性。

    提供豐富的游戲材料。在“情景式”戶外體育活動中,提供豐富的游戲材料也很關(guān)鍵。材料應(yīng)具有多樣性、功能性和安全性等特點,以滿足幼兒在游戲中的不同需求。

    游戲材料的多樣性是指教師應(yīng)投放各種類型、各種形狀、各種顏色的材料。除了常見的球類、圈類、繩類等材料外,還可提供一些自制的玩具和道具,如紙箱、布袋、木塊等。多樣化的材料不僅能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,還能讓他們在游戲中創(chuàng)造出更多的玩法和組合。

    游戲材料的功能性是指教師應(yīng)根據(jù)游戲的需要和幼兒的發(fā)展水平來選擇和投放材料。例如,對于年齡較小的幼兒,可提供一些簡單的投擲、滾動類材料,以鍛煉他們的手眼協(xié)調(diào)能力和大肌肉動作;對于年齡較大的幼兒,可提供一些復(fù)雜的構(gòu)建、組合類材料,以培養(yǎng)他們的空間認知能力和解決問題的能力。

    游戲材料的安全性是指教師在選擇和投放材料時,必須確保材料的安全無害,所有的材料都應(yīng)經(jīng)過嚴格消毒和處理,避免存在任何安全隱患。同時,教師還應(yīng)在游戲中隨時關(guān)注幼兒安全狀況,及時制止所有危險行為。

    給予幼兒充分的游戲時間。在“情景式”戶外體育活動中,給予幼兒充分的游戲時間也很重要。保證幼兒有充足的時間進行游戲,能讓他們在游戲中充分發(fā)揮自主性,探索各種可能性,實現(xiàn)自我發(fā)展和自我超越。

    教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需要來安排游戲時間。如果幼兒對某個游戲情境特別感興趣,教師可適當延長游戲時間,以滿足他們的需求。教師還應(yīng)根據(jù)天氣和季節(jié)等因素來靈活調(diào)整游戲時間和節(jié)奏。例如,在寒冷的冬季或炎熱的夏季,可適當縮短戶外游戲時間,增加室內(nèi)活動或休息時間。

    此外,教師在游戲過程中還要盡量避免打斷幼兒的游戲進程。當幼兒在游戲中遇到困難或問題時,教師應(yīng)給予他們充分思考和解決問題的時間,而不是直接告訴他們答案或方法,以此培養(yǎng)幼兒的獨立思考和解決問題的能力。

    教師的有效指導(dǎo)。在“情景式”戶外體育活動中,教師的有效指導(dǎo)是促進幼兒自主游戲的關(guān)鍵因素之一。教師應(yīng)扮演好觀察者、支持者和引導(dǎo)者的角色,通過觀察、支持和引導(dǎo)來促進幼兒在游戲中的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

    作為觀察者,教師應(yīng)密切關(guān)注幼兒在游戲中的行為和表現(xiàn),主動了解幼兒的興趣、需求和發(fā)展水平,以便為他們提供適宜的游戲情境和材料。教師還需要多維度關(guān)注幼兒在游戲中的互動和合作情況,了解他們之間的社交關(guān)系和交往方式。

    作為支持者,教師應(yīng)為幼兒提供適時的支持和幫助。當幼兒在游戲中遇到困難或問題時,教師應(yīng)及時給予他們鼓勵和支持,引導(dǎo)他們勇敢面對挑戰(zhàn)并嘗試解決問題。在這個過程中,還要及時制止任何危險行為并提供必要的保護措施。

    作為引導(dǎo)者,教師應(yīng)通過引導(dǎo)性的提問和建議來激發(fā)幼兒的思考和創(chuàng)新,鼓勵幼兒嘗試不同的玩法和組合方式,探索各種可能性,并關(guān)注幼兒在游戲中的道德表現(xiàn)和價值觀取向,引導(dǎo)他們樹立正確的道德觀念和價值觀念。

    “情景式”戶外體育活動猶如一股清泉,在幼兒教育的世界中涌現(xiàn)出無限生機,它不僅是一種教育模式,更是幼兒自主游戲與全面成長的新天地。同時,它也為幼兒構(gòu)建了一個既真實又夢幻的游戲空間,讓他們在體驗中認識世界,在游戲中自我發(fā)展。

    通過創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲情境、提供豐富的游戲材料以及教師的有效指導(dǎo)等策略,促進幼兒在游戲中快樂成長,自主發(fā)展。未來,教師應(yīng)繼續(xù)探索“情景式”戶外體育活動的更多可能性,為幼兒創(chuàng)造一個更加精彩、更加自由的童年游戲世界。

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