大學(xué)公共體育課程思政內(nèi)容設(shè)計研究

湯 靜，王晨宇，徐 蕊

（1.河南工程學(xué)院體育部，河南 鄭州 451191；2.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院體育與公共藝術(shù)部，河南 鄭州 450046）

在課程思政背景下，高校需要將思政課程與其他課程相融合，充分發(fā)掘和彰顯其他課程的思政教育功能，實現(xiàn)“大思政”教育的新格局。公共體育課程是我國大學(xué)開設(shè)的必修課程。長期以來，受傳統(tǒng)體育教育思想的束縛，我國大學(xué)公共體育課程內(nèi)容都是以體育專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容為主，突出課程內(nèi)容的健身性和競技性。可以看出，目前我國大學(xué)公共體育課程內(nèi)容無法達到“課程思政”相關(guān)要求。

1 大學(xué)公共體育課程思政內(nèi)容設(shè)計的基本依據(jù)

1.1 大學(xué)公共體育課程目標的要求

大學(xué)公共體育課程目標對大學(xué)公共體育課程內(nèi)容設(shè)計起著決定性的導(dǎo)向作用?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）是我國大學(xué)公共體育課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，其明確提出大學(xué)體育課程基本目標和發(fā)展目標。在基本目標中，屬于社會適應(yīng)目標的“表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神，正確處理競爭與合作的關(guān)系”是對大學(xué)生的思想水平、道德素質(zhì)發(fā)展提出的明確要求。在發(fā)展目標中，屬于社會適應(yīng)目標的“主動關(guān)心、積極參與社區(qū)體育事務(wù)”對大學(xué)生的政治素養(yǎng)也提出了明確要求。根據(jù)《綱要》中闡述的大學(xué)體育課程目標，大學(xué)公共體育課程思政內(nèi)容設(shè)計者需要以此為依據(jù)開展相關(guān)工作。

1.2 大學(xué)課程思政建設(shè)的需要

大學(xué)課程思政建設(shè)要求思政課程和其他課程相融合，充分挖掘、彰顯思政課之外其他各課程的思政教育元素與功能。大學(xué)公共體育課程深受大學(xué)生的喜愛，參與人數(shù)多，同時體育本身具有德育功能。因此，開展大學(xué)公共體育課程思政教學(xué)工作時應(yīng)將其作為大學(xué)課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容。而課程內(nèi)容是所有課程教學(xué)活動順利實施的重要載體。為此，在大學(xué)“課程思政”視域下，大學(xué)公共體育課程思政內(nèi)容設(shè)計者需要積極開展相關(guān)工作。

1.3 促進大學(xué)生全面發(fā)展的需要

當前，我國正處于決勝全面建成小康社會的關(guān)鍵時期，社會經(jīng)濟、各行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展急需大批優(yōu)秀人才。那么，什么是人才？大量的企業(yè)在人才招聘啟事中對人才提出了要求：即德智體美勞各方面全面發(fā)展。大學(xué)生“德”的發(fā)展依賴于思政教育。而在課程思政視域下，大學(xué)生“德”的發(fā)展依賴于包括公共體育課程在內(nèi)的眾多課程的思政教育。

1.4 提升大學(xué)公共體育課程教師素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力發(fā)展的需要

大學(xué)公共體育課程教師是組織、實施大學(xué)公共體育課程教學(xué)活動的重要人員，其素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力直接影響著大學(xué)公共體育課程的教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)公共體育課程教師承擔從微觀角度具體進行課程思政內(nèi)容設(shè)計工作。要想做好這項工作，大學(xué)公共體育課程教師需要對傳統(tǒng)的課程內(nèi)容進行改革創(chuàng)新，需要不斷提升自身的素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。反過來講，大學(xué)為了提升公共體育課程教師的素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，建設(shè)更高水平的公共體育課程教師隊伍，也應(yīng)要求、鼓勵公共體育課程教師進行課程思政內(nèi)容設(shè)計的相關(guān)工作。

2 大學(xué)公共體育課程思政內(nèi)容設(shè)計主體內(nèi)容

大學(xué)公共體育課程思政內(nèi)容設(shè)計要始終堅持以公共體育課程為核心，圍繞公共體育課程的內(nèi)容特點進行設(shè)計，不能按照思政課程的內(nèi)容特點進行設(shè)計，否則就會使公共體育課程變?yōu)樗颊n程，從而降低學(xué)生參與公共體育課程教學(xué)活動的積極性，最終影響教學(xué)質(zhì)量。

2.1 以體育知識與技術(shù)類內(nèi)容為核心的大學(xué)公共體育課程思政內(nèi)容

此類課程思政內(nèi)容是指間接的、傳統(tǒng)的體育精神文化內(nèi)容，具體內(nèi)容如下。

2.1.1 按運動項目分類此類課程思政內(nèi)容可分為田徑運動精神、球類運動精神、體操運動精神、武術(shù)運動精神等。體育精神文化內(nèi)容在不同運動項目中有不同的表現(xiàn)，從而形成了不同運動項目的精神文化。例如，田徑運動精神突出堅持不懈、突破自我，是“更快、更高、更強”的集體體現(xiàn)；球類運動精神突出永不言敗、團隊協(xié)作；體操運動精神則突出全力以赴、波瀾不驚、頑強拼搏；武術(shù)運動精神強調(diào)突出自強不息、保家衛(wèi)國、謙遜有禮和以德服人。

2.1.2 按活動形式分類此類課程思政內(nèi)容可分為體育運動訓(xùn)練精神、體育休閑娛樂精神、體育比賽精神等。體育活動是培養(yǎng)大學(xué)生體育精神的主要途徑。目前，體育運動訓(xùn)練、體育休閑娛樂、體育比賽是大學(xué)公共體育課程教學(xué)過程中的3 種最主要的體育活動。體育運動訓(xùn)練的參與者主要是學(xué)校運動隊的大學(xué)生，他們在長期枯燥的訓(xùn)練中需要具備堅持不懈、吃苦耐勞等精神，體育休閑娛樂的參與者主要是喜愛體育運動的大學(xué)生，他們在體育休閑娛樂中需要具備彼此尊重、互幫互助的體育精神；體育比賽的參與者在體育比賽中需要發(fā)揚誠實守信、遵守規(guī)則、永不言敗、為學(xué)校、為國家爭光的體育精神。

2.1.3 按國別分類此類課程思政內(nèi)容可分為中華體育精神與其他國家的特色體育精神等。不同國家由于歷史發(fā)展進程、體育事業(yè)發(fā)展政策等的不同，其體育精神也有一定差異。中華體育精神是中華民族千百年來在體育運動中總結(jié)、積累的思想精華，包括不卑不亢、兼容并包、謙遜有禮、和諧共生等。了解、培養(yǎng)中華體育精神，能夠使大學(xué)生的思想水平和政治素養(yǎng)得到大幅度地提升。

2.2 以運動參與類內(nèi)容為核心的大學(xué)公共體育課程思政內(nèi)容

此類課程思政內(nèi)容是指大學(xué)生在實際體育運動過程中的狀態(tài)，具體內(nèi)容如下。

2.2.1 按體育運動場所分類此類課程思政內(nèi)容可分為體育課堂狀態(tài)、課外體育狀態(tài)、體育比賽狀態(tài)等。大學(xué)生良好的體育課堂狀態(tài)是積極與教師互動、積極與同學(xué)互動，而這兩個“互動”體現(xiàn)的正是大學(xué)生通過互相尊重、謙遜有禮、互幫互助、誠實守信等品質(zhì)建立起來的良好人際關(guān)系。課外體育狀態(tài)是大學(xué)生在課余體育活動中表現(xiàn)的各種狀態(tài)。大學(xué)生良好的課外體育狀態(tài)是愛護學(xué)校體育設(shè)施與器材、與同學(xué)互相幫助等。體育比賽狀態(tài)，即大學(xué)生在體育比賽中的狀態(tài)。良好的體育比賽狀態(tài)是拼搏進取、全力為集體爭光、尊重裁判與對手、遵守比賽規(guī)則、真誠對待觀眾等。

2.2.2 按狀態(tài)類型分類此類課程思政內(nèi)容可分為意識狀態(tài)、情緒狀態(tài)。在體育活動中，個體的意識狀態(tài)集體表現(xiàn)為注意力。在體育活動中，大學(xué)生只有對包含思政元素的各類事件高度重視，才能引發(fā)情緒、思維的波動，進而從事件中得到啟發(fā)。情緒狀態(tài)能直接反映出一個人的思想水平、政治素養(yǎng)和道德素質(zhì)。例如：大學(xué)生在觀看奧運會比賽時，看到我國運動員獲得金牌，五星紅旗飄揚在賽場上空，情緒是激動的、興奮的；大學(xué)生在體育訓(xùn)練中不小心撞傷同學(xué)，情緒是緊張的、失落的。引導(dǎo)大學(xué)生對某些體育事件產(chǎn)生正確的情緒，是大學(xué)公共體育課程教師的一項重要教學(xué)任務(wù)。

2.3 以體育活動經(jīng)驗類內(nèi)容為核心的大學(xué)公共體育課程思政內(nèi)容

此類課程思政內(nèi)容是指大學(xué)生在體育活動過程中或結(jié)束后機體及心理的反應(yīng)，具體內(nèi)容如下。

2.3.1 按大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況分類此類課程思政內(nèi)容可分為思想水平、政治素養(yǎng)、道德素質(zhì)等。思想水平即思維水平。大學(xué)公共體育課程需要從“體育+思政”的視角對課程內(nèi)容進行改革，要求大學(xué)生運用概括、比較、判斷、整合等思維逐漸理解、掌握課程內(nèi)容。大學(xué)生學(xué)習(xí)此類課程思政內(nèi)容的過程中，其思想水平會在不知不覺中得到提高。政治類體育事件是大學(xué)公共體育課程思政內(nèi)容的重要組成部分。大學(xué)生通過長期學(xué)習(xí)，其政治素養(yǎng)必然會得到提高。道德素質(zhì)即社會道德素質(zhì)，即將步入社會的大學(xué)生需要具備的重要素質(zhì)。此類課程思政內(nèi)容通過一系列社會體育事件引發(fā)大學(xué)生思考，以促使他們對社會道德產(chǎn)生機體及心理的反應(yīng)。

2.3.2 按體育學(xué)習(xí)過程中大學(xué)生機體及心理反應(yīng)的效果分類此類課程思政內(nèi)容可分為科學(xué)文化素質(zhì)、人格、個人潛能等。對個體而言，科學(xué)文化素質(zhì)是指大學(xué)生的文化知識儲備、科學(xué)技術(shù)水平、生產(chǎn)經(jīng)驗和勞動技能等。此類課程思政內(nèi)容堅持“以人為中心”的核心理念，堅持把滿足大學(xué)生對美好生活的向往作為科學(xué)文化知識普及、科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)經(jīng)驗和勞動技能傳授的出發(fā)點和落腳點，助力大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的提高。人格是個體對自身和外界事物的內(nèi)部傾向性和心理特征。此類課程思政內(nèi)容通過各種強調(diào)獨立性的體育學(xué)習(xí)、鍛煉活動，促使大學(xué)生人格獨立思考、獨立實踐。個人潛能是個人潛在的能量，此類課程思政內(nèi)容肯定每個大學(xué)生的潛能都是無限的，促使每個大學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我、突破自我、實現(xiàn)自我。

2.4 小結(jié)

以上3 類課程思政內(nèi)容中，以體育知識與技術(shù)為核心的大學(xué)公共體育課程思政內(nèi)容是靜態(tài)的課程內(nèi)容，它有嚴密的科學(xué)邏輯體系，大學(xué)公共體育課程教師對其進行編制比較容易；以運動參與類內(nèi)容為核心的大學(xué)公共體育課程思政內(nèi)容生動形象，是大學(xué)生內(nèi)部與外界（即體育運動知識與技術(shù)）的結(jié)合，有利于培養(yǎng)大學(xué)生思想水平、政治素養(yǎng)、道德素質(zhì)的應(yīng)用能力；以體育活動經(jīng)驗類內(nèi)容為核心的大學(xué)公共體育課程思政內(nèi)容是前兩種課程內(nèi)容相結(jié)合的產(chǎn)物，充分體現(xiàn)了大學(xué)公共體育課程的思政教育功能。

3 結(jié)語

大學(xué)公共體育課程思政內(nèi)容豐富多彩。如何以“體育+思政”的思路有效地編排課程思政內(nèi)容，是大學(xué)公共體育課程教師應(yīng)高度重視的問題。在具體實踐中，建議大學(xué)公共體育課程教師從體育知識與技術(shù)、運動參與、體育活動經(jīng)驗3 個層面設(shè)計課程思政內(nèi)容。大學(xué)公共體育課程教師要和大學(xué)思政課教師圍繞體育課程思政內(nèi)容設(shè)計進行積極交流，保障課程思政內(nèi)容的價值。