高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革探究

劉 蓉

（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院 藝術(shù)與傳媒學(xué)院，江蘇 南京 211156）

隨著社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的需求日益增長(zhǎng)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育在高校中受到了越來越多的關(guān)注。然而，現(xiàn)有的教學(xué)模式存在一些問題，如重理論輕實(shí)踐、教學(xué)方法單一等，這些問題制約了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)。因此，探究高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改革策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本研究的目的是通過分析環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育的現(xiàn)狀和問題，提出一系列教學(xué)模式改革的策略和方法，提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

1 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門涉及建筑、藝術(shù)、人文等多個(gè)領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，具有跨學(xué)科的特點(diǎn)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和人們生活水平的提高，社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的需求日益增長(zhǎng)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育也受到了越來越多的關(guān)注。然而，現(xiàn)有的教學(xué)模式存在一些問題，制約了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)[1]。

1.1 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)

環(huán)境設(shè)計(jì)涵蓋室內(nèi)設(shè)計(jì)、室外設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域，要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維、設(shè)計(jì)表現(xiàn)和實(shí)際操作等多方面的能力。隨著人們對(duì)生活品質(zhì)和環(huán)境要求的提高，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的需求不斷增長(zhǎng)，對(duì)人才的要求也越來越高。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育要不斷滿足市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出具備高素質(zhì)、高技能的設(shè)計(jì)人才。

1.2 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式的問題與不足

現(xiàn)有的教學(xué)模式往往偏重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式難以滿足社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求，也難以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性?，F(xiàn)有的教學(xué)方法往往以教師為中心，缺乏學(xué)生的參與和互動(dòng)。這種教學(xué)方式難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)涉及多個(gè)領(lǐng)域，需要跨學(xué)科的整合，但部分高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在課時(shí)安排、資源應(yīng)用等方面存在一定的不足[2]?，F(xiàn)有的教學(xué)模式往往只注重單一學(xué)科的教學(xué)，缺乏跨學(xué)科的交流和合作，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)生需求與社會(huì)期望未得到充分滿足，而社會(huì)需要更多具備綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)人才，教師要更重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1.3 學(xué)生需求與社會(huì)期望

學(xué)生是教育的主體，需要接受全面教育、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，學(xué)生要更重視實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高自己的綜合素質(zhì)和能力水平。同時(shí)，學(xué)生也需要更多的機(jī)會(huì)參與項(xiàng)目實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)和技能。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的要求越來越高，需要更多具備綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好的職業(yè)素養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育需要不斷改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2 教學(xué)模式改革的理論基礎(chǔ)

2.1 教學(xué)理念與原則

以學(xué)生為中心的教學(xué)理念是將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式改革應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)中心，關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。能力本位的教學(xué)理念是將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐技能作為教學(xué)核心。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式改革應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力等，通過加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)理念是將實(shí)踐作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式改革應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)踐和項(xiàng)目實(shí)施，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

2.2 教學(xué)方法與教學(xué)手段

案例教學(xué)是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，通過分析真實(shí)案例，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式改革可以采用案例教學(xué)方法，通過分析實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案和實(shí)施過程，幫助學(xué)生掌握設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐技能。項(xiàng)目制教學(xué)是一種以項(xiàng)目為核心的教學(xué)方法，通過實(shí)施實(shí)際項(xiàng)目，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式改革可以采用項(xiàng)目制教學(xué)的方法，通過參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，幫助學(xué)生掌握設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐技能。反轉(zhuǎn)課堂是一種將傳統(tǒng)的教學(xué)方式反轉(zhuǎn)過來的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、在課堂上進(jìn)行討論和實(shí)踐等。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式改革可以采用反轉(zhuǎn)課堂的方法，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。數(shù)字化技術(shù)是一種利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的手段，如數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、網(wǎng)絡(luò)課程等。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式改革可以采用數(shù)字化技術(shù)手段，如利用數(shù)字視頻和網(wǎng)絡(luò)課程等資源進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)傳授和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。虛擬現(xiàn)實(shí)是一種利用計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)造虛擬場(chǎng)景和體驗(yàn)的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)、實(shí)踐技能。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式改革可以采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)手段創(chuàng)造虛擬場(chǎng)景和體驗(yàn)等，輔助教學(xué)和提高教學(xué)效果。在當(dāng)今社會(huì)，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為人們生活、工作不可或缺的一部分，給人們帶來了諸多便利和樂趣，并且對(duì)人們的生活方式產(chǎn)生了深刻的影響。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式改革還可以積極引入多媒體技術(shù)手段，如數(shù)字音頻、數(shù)字視頻、圖形圖像等，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的必要性

3.1 適應(yīng)市場(chǎng)需求

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生只有具備實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維能力，才能滿足市場(chǎng)需求。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重理論知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)踐操作和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生難以滿足市場(chǎng)需求。因此，對(duì)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是滿足市場(chǎng)需求的必然選擇。

3.2 提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要具備多方面的素質(zhì)和能力，如審美能力、設(shè)計(jì)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重理論知識(shí)的傳授，而忽略了其他素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。

3.3 提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是衡量高校教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重理論知識(shí)的傳授，而忽略了其他素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，注重實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4 教學(xué)模式改革的實(shí)踐策略

4.1 課程設(shè)置的改革

課程設(shè)置是教學(xué)模式改革的核心，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)發(fā)展。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式改革應(yīng)遵循跨學(xué)科整合、理論與實(shí)踐結(jié)合、職業(yè)導(dǎo)向等原則，構(gòu)建科學(xué)、合理的課程體系。

4.1.1 跨學(xué)科整合

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)涉及建筑、藝術(shù)、人文等多個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)通過跨學(xué)科的課程設(shè)置，使學(xué)生掌握全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素養(yǎng)。例如，可開設(shè)“建筑設(shè)計(jì)”“室內(nèi)設(shè)計(jì)”“園林設(shè)計(jì)”等相關(guān)課程，使學(xué)生了解不同設(shè)計(jì)領(lǐng)域的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)其綜合思維和創(chuàng)新能力。

4.1.2 理論與實(shí)踐結(jié)合

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，因此，應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)，強(qiáng)化解決實(shí)際問題的能力。例如，可開設(shè)“設(shè)計(jì)原理”“設(shè)計(jì)方法”等理論課程，同時(shí)結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)以致用。

4.1.3 職業(yè)導(dǎo)向

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生需要具備實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，因此，應(yīng)注重職業(yè)導(dǎo)向的課程設(shè)置，加強(qiáng)與職業(yè)相關(guān)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，可開設(shè)“工程預(yù)算”“施工組織與管理”等課程，使學(xué)生了解實(shí)際工程項(xiàng)目的流程和要求，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的核心。學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果的考核，確保學(xué)生真正具備實(shí)踐技能和創(chuàng)新思維。

4.2 教師角色的轉(zhuǎn)變

教師在教學(xué)模式改革中起到關(guān)鍵作用。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的重要保障。教師應(yīng)該具備豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念和方法，提高教學(xué)水平。在新的教學(xué)模式下，教師應(yīng)從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，從課程管理者轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目合作者等，以更好地指導(dǎo)和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就要求教師改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)換思維。例如，可采用反轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論和展示，教師起到組織和引導(dǎo)的作用。教師應(yīng)與學(xué)生在項(xiàng)目中合作，共同完成實(shí)際工程項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)施。教師須制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，這是高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的關(guān)鍵。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該包括理論課程和實(shí)踐課程兩個(gè)部分，同時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和實(shí)踐操作能力的提高，加強(qiáng)師生之間的交流，掌握學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間的使用需求，整合學(xué)習(xí)資源，并在此基礎(chǔ)上設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊，為學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等活動(dòng)提供便利條件和充足的資源[3]，還可與企業(yè)合作，引入實(shí)際工程項(xiàng)目作為教學(xué)案例，教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的分析和設(shè)計(jì)，使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。

4.3 學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的改革

學(xué)生評(píng)價(jià)是教學(xué)模式改革的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，注重過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)結(jié)合等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平。過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合要求將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果都納入評(píng)價(jià)范圍。在對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的基本學(xué)情，設(shè)立課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生開展系統(tǒng)、全面的評(píng)價(jià)，助力教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)步推進(jìn)，發(fā)揮在線開放課程的優(yōu)勢(shì)[4]。例如，可在課程中設(shè)置階段性作業(yè)和期末綜合性作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和成果；自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)結(jié)合要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。例如，可在課堂上組織小組討論或展示活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)接受其他同學(xué)的點(diǎn)評(píng)和建議；綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式要求綜合運(yùn)用考試、作業(yè)、作品、口頭表達(dá)等多種評(píng)價(jià)方式，從多個(gè)角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平。例如，可結(jié)合學(xué)生的理論考試成績(jī)、實(shí)踐性作業(yè)成績(jī)、作品展示成績(jī)等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5 結(jié)論與展望

對(duì)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革是滿足市場(chǎng)需求、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，應(yīng)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、建立完善的教學(xué)評(píng)估體系等。展望未來，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改革和發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)得到持續(xù)關(guān)注，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是未來發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的地位和作用也越來越重要。因此，對(duì)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革勢(shì)在必行且需要持續(xù)推進(jìn)。