數(shù)字化時(shí)代下的區(qū)域智慧教育建設(shè)探索和思考

摘? 要：隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，教育正在經(jīng)歷著前所未有的變革。在這樣的背景下，區(qū)域智慧教育建設(shè)作為數(shù)字化時(shí)代下教育建設(shè)的重要組成部分，成為學(xué)界和業(yè)界關(guān)注的熱點(diǎn)。為了推動(dòng)區(qū)域智慧教育的更好轉(zhuǎn)型發(fā)展，要充分根據(jù)國家的政策要求、區(qū)域發(fā)展趨勢等，要開展良好的頂層設(shè)計(jì)、提供合理的政策支持、積極開展實(shí)踐創(chuàng)新，結(jié)合目前數(shù)字化時(shí)代下教育信息化的開展情況現(xiàn)狀，通過對區(qū)域智慧教育的理念、特征、建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)了區(qū)域智慧教育建設(shè)在技術(shù)、人才、政策等方面存在著問題，并從這些方面提出解決對策，為推進(jìn)數(shù)字化時(shí)代下區(qū)域智慧教育建設(shè)提供理論建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化時(shí)代；區(qū)域智慧教育；智慧課堂；教育數(shù)據(jù)應(yīng)用；教育技術(shù)創(chuàng)新

中圖分類號：TP39；G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：2096-4706（2023）24-0193-06

Exploration and Reflection on the Construction of Regional Smart Education

in the Digital Era

LI Chunming

（Education and Research Institute of Baiyun District in Guangzhou City， Guangzhou? 510440， China）

Abstract： With the advent of the digital age， education is undergoing unprecedented changes. In this context， the construction of regional smart education， as an important part of the education construction in the digital age， has become a hot topic in academia and industry. In order to promote the better transformation and development of regional smart education， it is necessary to fully comply with national policy requirements and regional development trend， carry out good top-level design， provide reasonable policy support， and actively carry out practice and innovation. Combined with the current situation of education information in the digital age， the concept， characteristics and construction content of regional smart education are studied. It finds out that there are some problems in the construction of regional smart education in the aspects of technology， talents and policies， and it puts forward countermeasures from these aspects to provide theoretical suggestions for promoting the construction of regional smart education in the digital age.

Keywords： digital age; regional smart education; smart classroom; educational data application; educational technology innovation

0? 引? 言

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)深刻地改變了我們的生活和工作方式。在這樣的背景下，教育也不可避免地受到了數(shù)字化時(shí)代的影響。數(shù)字化時(shí)代下的教育建設(shè)，已經(jīng)成為各地教育的重要問題。為了應(yīng)對素質(zhì)教育、全面發(fā)展等教育理念，解決目前教育中學(xué)科難度提升、學(xué)生個(gè)性化需求等問題，順應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展要求，我國教育部門積極印發(fā)關(guān)于教育信息化、數(shù)字化、智能化的行動(dòng)計(jì)劃和政策，使教育發(fā)展也能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。2019年以來，我國積極開展智慧教育示范區(qū)建設(shè)，尤其是在上海、北京等一線城市，推進(jìn)教育向智慧化、智能化發(fā)展，為國家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高質(zhì)量的復(fù)合型人才。根據(jù)我國研究學(xué)者的調(diào)查，區(qū)域智慧教育建設(shè)通過建設(shè)教學(xué)智能化、資源共享化、管理網(wǎng)絡(luò)化、服務(wù)社會(huì)化的教育體系，可以有效地促進(jìn)我國教育公平理念的推進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升也具有促進(jìn)作用。目前區(qū)域智慧教育建設(shè)也是教育部門、教育體系的重點(diǎn)關(guān)注對象，但因其仍舊處于探索階段，在實(shí)際的區(qū)域智慧教育建設(shè)中仍舊存在很多問題，尤其是人才、政策等方面的支持不足，影響著其順利開展，加強(qiáng)數(shù)字化時(shí)代下的區(qū)域智慧教育建設(shè)的研究成為解決其建設(shè)問題、促進(jìn)教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)，應(yīng)受到教育學(xué)者、大眾的重點(diǎn)關(guān)注。

1? 數(shù)字化時(shí)代下的教育變革

數(shù)字化時(shí)代下的教育具有許多新特點(diǎn)，其中最突出的包括教育信息化、個(gè)性化教育和在線教育等。這些新特點(diǎn)已經(jīng)深刻地改變了教育的面貌，也帶來了全新的教育變革。

1.1? 教育信息化是數(shù)字化時(shí)代下教育的一大新特點(diǎn)

通過使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，教育信息化將教育教學(xué)過程數(shù)字化，從而實(shí)現(xiàn)教育資源共享、教育教學(xué)過程智能化、學(xué)生學(xué)習(xí)過程個(gè)性化等目標(biāo)。教育信息化使得教育更加高效、便捷，同時(shí)也為教育帶來了更大的發(fā)展空間。

1.2? 個(gè)性化教育是數(shù)字化時(shí)代下教育的一個(gè)重要特點(diǎn)

隨著教育信息化的發(fā)展，教師和學(xué)生都可以根據(jù)自身的情況和需要，自主選擇和使用適合自己的教育資源和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。這種教育方式更加注重學(xué)生的個(gè)性和差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的潛力和才能[1]。

1.3? 在線教育是數(shù)字化時(shí)代下教育的一大特點(diǎn)

在線教育利用網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將教育教學(xué)從傳統(tǒng)的面授轉(zhuǎn)向在線學(xué)習(xí)，使得教育更加便捷、靈活、開放。在線教育不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的教育資源，還能夠讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。

數(shù)字化時(shí)代對教育的影響是深刻的，數(shù)字化時(shí)代下的教育變革也在不斷地發(fā)生。數(shù)字化時(shí)代下的教育變革不僅僅是技術(shù)的變革，更是思想的變革、教育理念的變革、教育制度的變革。數(shù)字化時(shí)代下的教育變革需要從多個(gè)方面進(jìn)行，包括教育資源共享、教學(xué)過程智能化、教育管理網(wǎng)絡(luò)化、教育服務(wù)社會(huì)化等方面。通過數(shù)字化時(shí)代下的教育變革，可以促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、提高教育效率、培養(yǎng)人才，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

2? 區(qū)域智慧教育的概念及特征

區(qū)域智慧教育是指利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能等新一代信息技術(shù)，以教育信息化為基礎(chǔ)，建設(shè)具有智能化、共享化、開放化、創(chuàng)新化等特征的教育系統(tǒng)。區(qū)域智慧教育是數(shù)字化時(shí)代下教育的一種新形態(tài)，具有智慧、共享、開放、創(chuàng)新的特征，其內(nèi)涵主要包括以下幾個(gè)方面：

首先，區(qū)域智慧教育具有智慧的特征。區(qū)域智慧教育利用人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，通過數(shù)據(jù)的分析、處理和挖掘，實(shí)現(xiàn)教育信息的智能化管理、決策和服務(wù)，推動(dòng)教育的智能化發(fā)展。區(qū)域智慧教育還可以通過教育資源的整合和共享，實(shí)現(xiàn)教育的智能化服務(wù)，提高教育的質(zhì)量和效率[2]。

其次，區(qū)域智慧教育具有共享的特征。教育資源是區(qū)域智慧教育的重要組成部分，通過信息化技術(shù)的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。教育資源的共享可以促進(jìn)資源的優(yōu)化配置，提高教育資源的利用效率，同時(shí)也可以促進(jìn)教育的公平和均衡發(fā)展。

再次，區(qū)域智慧教育具有開放的特征。區(qū)域智慧教育通過教育資源的共享和交流，可以打破傳統(tǒng)教育的地域限制，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域、跨國界的教育資源共享和交流，推動(dòng)教育的國際化發(fā)展。同時(shí)，區(qū)域智慧教育還可以通過開放的教育模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力。

最后，區(qū)域智慧教育具有創(chuàng)新的特征。區(qū)域智慧教育通過教育資源的共享、開放和智能化，可以促進(jìn)教育創(chuàng)新，推動(dòng)教育的變革和發(fā)展。教育創(chuàng)新包括教育模式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教育內(nèi)容的創(chuàng)新等方面。通過創(chuàng)新，可以更好地滿足社會(huì)的需求和個(gè)人的需求，提高教育的質(zhì)量和效率。

區(qū)域智慧教育的特征與數(shù)字化時(shí)代下教育變革的關(guān)系密切。在數(shù)字化時(shí)代下，教育信息化的發(fā)展推動(dòng)了教育的智能化發(fā)展。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，人工智能和大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的發(fā)展，智能化教育已經(jīng)成為數(shù)字化時(shí)代下教育變革的重要方向。智慧教育可以為教育提供更加個(gè)性化的教學(xué)模式、更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和更加高效的教學(xué)管理。同時(shí)，智慧教育也能夠幫助教育實(shí)現(xiàn)教學(xué)和管理的智能化，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

共享教育也是數(shù)字化時(shí)代下教育變革的重要方向之一。教育資源的共享可以促進(jìn)資源的優(yōu)化配置，提高教育資源的利用效率，同時(shí)也可以促進(jìn)教育的公平和均衡發(fā)展。數(shù)字化時(shí)代下，教育資源共享的實(shí)現(xiàn)需要借助于信息化技術(shù)的支持?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為教育資源的共享提供了更多的可能性。教育資源的共享也可以促進(jìn)教育的國際化發(fā)展，推動(dòng)全球教育的共同發(fā)展。

數(shù)字化時(shí)代下，教育的開放性也得到了充分的發(fā)揮。教育的開放性包括教育資源的開放、教育平臺的開放、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的開放等方面。開放式教育不僅可以打破傳統(tǒng)教育的地域限制，同時(shí)也可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。開放式教育的實(shí)現(xiàn)需要借助于教育信息化的支持?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為教育的開放性提供了更多的可能性，促進(jìn)了教育資源的共享和交流[3]。

創(chuàng)新是數(shù)字化時(shí)代下教育變革的核心。教育創(chuàng)新是教育變革的重要方向之一。數(shù)字化時(shí)代下，教育創(chuàng)新包括教育內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教育模式的創(chuàng)新等方面。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，提高教育的質(zhì)量和效率。數(shù)字化時(shí)代下，教育創(chuàng)新需要從教育信息化、個(gè)性化教育、在線教育等多方面入手，推動(dòng)教育的全面創(chuàng)新。

綜上所述，區(qū)域智慧教育所具有的智慧、共享、開放、創(chuàng)新的特征與數(shù)字化時(shí)代下教育變革的關(guān)系密切。數(shù)字化時(shí)代下，教育變革需要結(jié)合教育的智能化、共享化、開放化和創(chuàng)新化等特征，進(jìn)一步優(yōu)化教育資源配置，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，推動(dòng)教育的全面發(fā)展。因此，區(qū)域智慧教育作為數(shù)字化時(shí)代下教育變革的新模式，將在未來發(fā)揮著越來越重要的作用。

3? 數(shù)字化時(shí)代下區(qū)域智慧教育建設(shè)的主要內(nèi)容

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用和普及，區(qū)域智慧教育成為教育改革的新方向。區(qū)域智慧教育建設(shè)是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將教育資源進(jìn)行智能化、共享化、開放化和創(chuàng)新化，為教育教學(xué)提供全方位的技術(shù)支持，促進(jìn)教育教學(xué)的全面發(fā)展[4]。

以廣州市白云區(qū)為例，本文將分析數(shù)字化時(shí)代下區(qū)域智慧教育建設(shè)的主要內(nèi)容，包括智慧課堂建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、教育數(shù)據(jù)應(yīng)用與分析等方面，并重點(diǎn)介紹區(qū)域智慧教育建設(shè)所需要具備的技術(shù)手段和實(shí)施策略。

廣州白云區(qū)位于廣州市中北部，是廣州中心城區(qū)中面積最大的一個(gè)區(qū)。常住人口370多萬，外來務(wù)工人員超過250萬，教育體量也居廣州之首，現(xiàn)有中小學(xué)248所，幼兒園415間，教職工3萬余人，學(xué)生35萬余人，區(qū)內(nèi)學(xué)校、教師和學(xué)生數(shù)量均位于廣州市第一，基礎(chǔ)教育體量也居廣州之首。受歷史因素影響，區(qū)域城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)明顯。其中農(nóng)村學(xué)校數(shù)量超過全區(qū)的三分之一，農(nóng)村學(xué)校專任教師8 205人，占教師總數(shù)的36.67%。城鄉(xiāng)之間、校際之間教育教學(xué)水平差距明顯、教師隊(duì)伍發(fā)展不均衡現(xiàn)象比較突出。

區(qū)域智慧教育從以下幾方面進(jìn)行建設(shè)。

3.1? 智慧課堂建設(shè)

智慧課堂建設(shè)是區(qū)域智慧教育建設(shè)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)智能化和創(chuàng)新化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。智慧課堂建設(shè)是利用數(shù)字化技術(shù)手段，對教育教學(xué)過程進(jìn)行全面的信息化處理和管理，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的智能化、協(xié)同化、個(gè)性化和互動(dòng)化[5]。智慧課堂建設(shè)包括以下幾個(gè)方面：

3.1.1? 數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)

數(shù)字化教學(xué)資源是智慧課堂建設(shè)的基礎(chǔ)和核心，包括數(shù)字化教材、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字圖書館、教學(xué)視頻等。數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)需要依托先進(jìn)的信息技術(shù)手段，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)對教育教學(xué)資源進(jìn)行智能化處理和管理。數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)不僅可以提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量，還可以為學(xué)生提供更加豐富、多樣化的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

如圖1所示，白云區(qū)建設(shè)智慧白云教育大數(shù)據(jù)云平臺，云平臺集成三個(gè)課堂、數(shù)字教材等公共應(yīng)用服務(wù)68個(gè)。總資源數(shù)量大于10 TB。教育工作者可通過云平臺進(jìn)行“三個(gè)課堂”系統(tǒng)，開展專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂。也可進(jìn)入?yún)^(qū)內(nèi)健康工程、閱讀工程、數(shù)學(xué)工程及雙減工程，進(jìn)行分類教育教學(xué)。在云平臺上能及時(shí)觀看到白云教育的活動(dòng)報(bào)道、教育資訊，并能實(shí)時(shí)了解各學(xué)段、各類別的資源建設(shè)情況，云平臺為教育工作者實(shí)現(xiàn)高效的教、學(xué)、研、管、評。

3.1.2? 教學(xué)平臺建設(shè)

教學(xué)平臺是數(shù)字化時(shí)代下智慧課堂建設(shè)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的協(xié)同化和互動(dòng)化的關(guān)鍵。教學(xué)平臺可以為教師提供教學(xué)工具和教學(xué)資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺和交流平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的協(xié)同化和互動(dòng)化。教學(xué)平臺的建設(shè)需要依托先進(jìn)的信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和管理，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量[6]。

為適應(yīng)教育發(fā)展新常態(tài)，推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，白云教育按照“三平四化”智慧教育示范區(qū)創(chuàng)建理念，建設(shè)智慧白云教育大數(shù)據(jù)云平臺，通過“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間+”配置區(qū)域資源，積極探索城鄉(xiāng)教育一體化的發(fā)展道路，構(gòu)建智慧白云教育信息化新生態(tài)，新途徑，打造均衡化、優(yōu)質(zhì)化、生態(tài)化的白云教育。

如圖2所示，智慧白云教育大數(shù)據(jù)云平臺是集學(xué)習(xí)、資源、研修、管理為一體的平臺，提供統(tǒng)一、精準(zhǔn)和人工智能的教育信息化管理和教學(xué)服務(wù)體系。符合《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南》要求，以“一平臺，兩主線，三聚焦，四應(yīng)用”為基礎(chǔ)框架，支持城鄉(xiāng)師生、家長、管理者等在同一空間使用，全區(qū)中小學(xué)校和師生100%開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

3.2? 數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)

數(shù)字化教學(xué)資源是區(qū)域智慧教育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育信息化和個(gè)性化教育的必要條件。

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1）教育信息化硬件建設(shè)。包括網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、計(jì)算機(jī)、移動(dòng)終端設(shè)備、智能化教學(xué)設(shè)備等。

2）教育信息化軟件建設(shè)。包括教育管理信息系統(tǒng)、教學(xué)管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程平臺、智能化評測系統(tǒng)等。

3）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)。包括教學(xué)視頻、教育游戲、網(wǎng)絡(luò)課程等各種數(shù)字化學(xué)習(xí)資料。

數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)不僅需要大量的資金投入，還需要高水平的技術(shù)人才和管理人才。在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)采取市場化運(yùn)作的方式，充分發(fā)揮政府和企業(yè)的作用，促進(jìn)數(shù)字化教育資源的廣泛應(yīng)用和共享[7]。

3.3? 教育數(shù)據(jù)應(yīng)用與分析

教育數(shù)據(jù)應(yīng)用與分析是指利用現(xiàn)代技術(shù)手段，對教育數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、挖掘和應(yīng)用，為教育決策提供科學(xué)依據(jù)和支持。

教育數(shù)據(jù)應(yīng)用與分析主要包括以下內(nèi)容：

1）學(xué)生數(shù)據(jù)分析。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、成

績、反饋等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為教育決策提供科學(xué)依據(jù)。

2）教師數(shù)據(jù)分析。通過對教師的教學(xué)行為、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)反饋等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為教育管理和教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。

3）課程數(shù)據(jù)分析。通過對課程的開設(shè)、教學(xué)效果、學(xué)生反饋等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為課程改進(jìn)提供支持。

教育數(shù)據(jù)應(yīng)用與分析需要大量的數(shù)據(jù)采集、存儲、處理和分析技術(shù)。同時(shí)，還需要注重?cái)?shù)據(jù)的安全和保護(hù)，保障學(xué)生和教師的信息安全。

如圖3所示，2019年5月，白云區(qū)在全市率先出臺了鄉(xiāng)村教育振興舉措，著力推動(dòng)教育資源向農(nóng)村傾斜，提升北部四個(gè)鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量。其中鐘落潭鎮(zhèn)組建了信息化與基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展研究中心，嘗試運(yùn)用人工智能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)觀測，實(shí)時(shí)了解區(qū)域教育均衡發(fā)展?fàn)顩r，為教育均衡決策提供數(shù)據(jù)支持；通過構(gòu)建數(shù)字學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)支教，為薄弱學(xué)校或教學(xué)點(diǎn)提供優(yōu)質(zhì)師資；通過同步課堂讓農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)“開齊課”“開好課”；通過網(wǎng)絡(luò)管理優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)資源共享，為薄弱地區(qū)提供教學(xué)資源，促進(jìn)區(qū)域?qū)W校合作，推動(dòng)教育均衡。

利用大數(shù)據(jù)與教育的深度融合，大力加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師和校長隊(duì)伍建設(shè)，拓展鄉(xiāng)村教育資源，為教師提供同步化、定制化、精準(zhǔn)化的高質(zhì)量培訓(xùn)研修服務(wù)。逐步改變鄉(xiāng)村教育存在的“不平衡不充分的發(fā)展”現(xiàn)狀，逐步縮小城鄉(xiāng)差距，最終破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，用優(yōu)質(zhì)教育為鄉(xiāng)村振興注入更多發(fā)展動(dòng)能。解決農(nóng)村薄弱學(xué)校課程開不齊、開不足、開不好“老大難”的問題。加速農(nóng)村教師隊(duì)伍發(fā)展，增加城鄉(xiāng)教師交流研討。為農(nóng)村學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)資源，提升教學(xué)質(zhì)量。

4? 教育數(shù)據(jù)應(yīng)用與分析

教育數(shù)據(jù)應(yīng)用與分析也是區(qū)域智慧教育建設(shè)的重要內(nèi)容。教育數(shù)據(jù)是指從學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)校管理中獲取的各種數(shù)據(jù)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、教師教學(xué)數(shù)據(jù)、課程資源數(shù)據(jù)、學(xué)校管理數(shù)據(jù)等。教育數(shù)據(jù)應(yīng)用和分析可以幫助教育者更好地理解學(xué)生和學(xué)校的情況，從而更好地制定教育教學(xué)計(jì)劃和管理策略。教育數(shù)據(jù)應(yīng)用和分析需要借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段，如大數(shù)據(jù)、人工智能等，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化分析和預(yù)測，幫助教師和學(xué)生更好地了解教學(xué)過程和學(xué)習(xí)效果，從而優(yōu)化教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為教育教學(xué)提供更加精準(zhǔn)的指導(dǎo)。

教育數(shù)據(jù)應(yīng)用和分析主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1）數(shù)據(jù)采集與存儲。教育數(shù)據(jù)的采集包括學(xué)生的個(gè)人信息、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)等。這些數(shù)據(jù)需要進(jìn)行規(guī)范化的記錄和存儲，以便后續(xù)的應(yīng)用和分析。在數(shù)據(jù)采集的過程中，需要關(guān)注數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、完整性和時(shí)效性等方面，同時(shí)要保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私。

2）數(shù)據(jù)處理與分析。教育數(shù)據(jù)處理和分析主要包括數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)建模等內(nèi)容。通過對教育數(shù)據(jù)的處理和分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和問題，并對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估和預(yù)測。同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)方案設(shè)計(jì)[8]。

3）數(shù)據(jù)可視化與展示。教育數(shù)據(jù)可視化和展示是將數(shù)據(jù)處理和分析的結(jié)果以可視化的方式呈現(xiàn)給教師、學(xué)生和家長等群體，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。數(shù)據(jù)可視化和展示可以采用圖表、報(bào)告、動(dòng)態(tài)展示等多種方式，使數(shù)據(jù)更加生動(dòng)、直觀、易于理解。

5? 數(shù)字化時(shí)代下區(qū)域智慧教育建設(shè)的困境及對策

數(shù)字化時(shí)代下區(qū)域智慧教育建設(shè)作為教育變革的重要方向，雖然在推動(dòng)學(xué)校教育的信息化、智能化、個(gè)性化等方面取得了積極進(jìn)展，但也面臨著各種困境和挑戰(zhàn)。本文將針對數(shù)字化時(shí)代下區(qū)域智慧教育建設(shè)所面臨的技術(shù)、政策、人才等方面的困境，分析其原因，并提出相應(yīng)的對策。

5.1? 技術(shù)困境

首先是技術(shù)門檻較高，學(xué)校在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中需要投入大量的資金、時(shí)間和人力資源，同時(shí)還需要具備一定的技術(shù)能力，這對于許多教育組織來說是一種挑戰(zhàn)。其次，不同技術(shù)之間缺乏有效的融合，各種應(yīng)用系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)不能有效地共享和互聯(lián)，這導(dǎo)致了資源的浪費(fèi)和效率低下。此外，技術(shù)的更新速度過快，許多老師和學(xué)生跟不上技術(shù)發(fā)展的步伐，這對于教育機(jī)構(gòu)的教師培訓(xùn)、學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。

5.2? 政策困境

政策環(huán)境對于數(shù)字化時(shí)代下區(qū)域智慧教育建設(shè)的發(fā)展具有重要的影響。然而，在政策層面上，數(shù)字化時(shí)代下教育政策的制定和落實(shí)存在不少問題。首先，政策的制定和執(zhí)行缺乏前瞻性和協(xié)同性，缺乏整體規(guī)劃和統(tǒng)籌。其次，政策的落實(shí)需要配套的資金投入和技術(shù)支持，但現(xiàn)實(shí)情況是，政府對于教育的資金投入和技術(shù)支持力度不足。此外，政策的落實(shí)也存在一定的執(zhí)行難度，如何將政策有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)需要克服的一系列困難。

5.3? 人才困境

數(shù)字化時(shí)代下區(qū)域智慧教育建設(shè)需要專業(yè)化的師資隊(duì)伍和優(yōu)秀的技術(shù)人才支持[9]，但現(xiàn)實(shí)中，人才的短缺和素質(zhì)的不匹配也制約了數(shù)字化時(shí)代下區(qū)域智慧教育建設(shè)的發(fā)展。

目前，普遍教師的數(shù)字化技能整體水平較低，特別是在數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用方面缺乏足夠的能力。此外，教師的專業(yè)素養(yǎng)也需要加強(qiáng)，面對數(shù)字化時(shí)代下的新技術(shù)、新教學(xué)模式和新教學(xué)環(huán)境，教師需要有更高的教學(xué)能力和應(yīng)變能力，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)對新時(shí)代的學(xué)習(xí)成長。

數(shù)字化時(shí)代下區(qū)域智慧教育建設(shè)的發(fā)展，需要技術(shù)手段的支持、政策的保障、教育機(jī)構(gòu)的積極參與和人才培養(yǎng)的不斷提升。只有在多方共同努力下，才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)字化時(shí)代下區(qū)域智慧教育建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展[10]。

6? 結(jié)? 論

區(qū)域智慧教育建設(shè)作為數(shù)字化時(shí)代下教育變革的重要組成部分，它將數(shù)字化技術(shù)與教育教學(xué)緊密結(jié)合，為師生提供更加全面、高效、個(gè)性化的教育、學(xué)習(xí)方式和體驗(yàn)。隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，區(qū)域智慧教育將成為未來教育的主流，也將為人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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作者簡介：李春明（1972.04—），男，漢族，中學(xué)高級，本科，研究方向：教育信息化，教育可信數(shù)字身份，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，人工智能。