勞動教育融入高職英語類專業(yè)課程的實施路徑與策略

趙晶

摘?要：勞動教育是思想政治教育的一項重要內(nèi)容，是新時代實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要要求。本文通過分析高職院校英語類專業(yè)學(xué)生當(dāng)前勞動教育開展的現(xiàn)狀與實施困境，從提高英語專業(yè)課教師對勞動教育的重視和認(rèn)知素養(yǎng)，主動創(chuàng)設(shè)英語專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中勞動教育的氛圍和在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)過程中加強勞動觀教育等3個方面，提出了在英語專業(yè)課程中融入和實施勞動教育的方法，引導(dǎo)高職學(xué)生形成良好的勞動習(xí)慣，樹立正確的勞動觀，理解勞動精神、勞模精神和工匠精神的內(nèi)涵和意義，從而有利于提升高職英語類專業(yè)學(xué)生的勞動素養(yǎng)和勞動教育效果，實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，具有積極意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語類專業(yè)；勞動教育

中圖分類號：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.03.039

0?引言

勞動教育是新時代實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要要求，?是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)新時代社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。

2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。職業(yè)院校以實習(xí)實訓(xùn)課為主要載體開展勞動教育，除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容。

可見，對新生代的高職學(xué)生來說，勞動教育已經(jīng)成為思想政治教育的一項重要內(nèi)容。

1?高職英語類專業(yè)學(xué)生開展勞動教育的現(xiàn)狀與意義

高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主動學(xué)習(xí)的意識不強，上課不認(rèn)真聽講，玩手機、睡覺的現(xiàn)象比較常見，對吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)等勞動精神和一絲不茍、精益求精的工匠精神缺乏深刻領(lǐng)會。當(dāng)代大學(xué)生在自己的家庭中從事家務(wù)勞動的機會很少，進(jìn)入大學(xué)后，由于校園環(huán)境衛(wèi)生、教學(xué)區(qū)域的公共衛(wèi)生、學(xué)生宿舍衛(wèi)生等大多實行了外包，學(xué)生參與勞動的各種機會也大大降低，因此高職學(xué)生對勞動精神的理解較少，勞動意識比較淡薄，?參與志愿活動與義務(wù)勞動的意愿不強，參與的積極性也普遍不高。

新生代大學(xué)生喜歡以自我為中心，缺乏對服務(wù)工作的認(rèn)知感、榮譽感。尤其是以學(xué)習(xí)外國語言文化為專業(yè)的英語專業(yè)學(xué)生的文化認(rèn)同更是受到西方文化思潮沖擊。因為專業(yè)學(xué)習(xí)的緣故，該群體普遍存在對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德等認(rèn)同的弱化和對西方文化的盲目認(rèn)同。因此，高職英語類專業(yè)學(xué)生的課程教育應(yīng)積極思考并探索如何重視勞動意識的滲透，將勞動教育融入專業(yè)，結(jié)合英語專業(yè)課的特點，把勞動教育作為思政教育的一項重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生通過參與勞動體驗，感受勞動的價值和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤勞、堅韌、自律等良好的品質(zhì)和勞動習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的思想，引導(dǎo)教育學(xué)生勤儉，并努力奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神。

勞動教育可以培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。學(xué)生通過參與實際的勞動活動，可以學(xué)習(xí)和實踐與專業(yè)相關(guān)的工作技能，培養(yǎng)正確的勞動態(tài)度、認(rèn)真負(fù)責(zé)的責(zé)任感以及團結(jié)一致的團隊合作能力。這些素養(yǎng)養(yǎng)成對高職學(xué)生今后從事職業(yè)工作至關(guān)重要。

2?勞動教育融入高職英語類專業(yè)課程教育的實施路徑與策略

高職英語類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)置中，應(yīng)考慮到高職學(xué)生更加注重英語語言的實用性與跨文化交際的需求，適當(dāng)增加英語技能性實踐的課程比例，強化勞動教育，注重高職英語專業(yè)學(xué)生吃苦耐勞、踏實肯干等勞動精神的培養(yǎng)。英語類專業(yè)在開展勞動教育過程中，要將吃苦耐勞、勞動光榮等精神融入專業(yè)課程教育，將一心一意、精益求精的工匠精神作為必備素質(zhì)，在學(xué)生開展課外勞動的同時，校內(nèi)的課堂教學(xué)也相應(yīng)地增強勞動教育氛圍的營造。其具體的實施路徑和策略可以主要在以下3個方面開展。

2.1?提高英語專業(yè)課教師對勞動教育的重視與認(rèn)知

高職英語專業(yè)教師需了解和認(rèn)識到勞動教育在學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的重要性，明白學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)英語語言技能，還需要掌握職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和跨文化交際能力，這些都可以通過勞動教育融入高職英語專業(yè)課程的教育中來培養(yǎng)。因此，高職英語專業(yè)教師可以將勞動教育與平時的專業(yè)課程教學(xué)有機結(jié)合，要想達(dá)到較好的授課效果，高職英語專業(yè)教師必須提升自身對勞動教育的認(rèn)知。高職院校也要加強對專業(yè)課教師的意識形態(tài)教育，增加專業(yè)課教師勞動教育培訓(xùn)的機會，給予專業(yè)課教師進(jìn)行勞動教育教學(xué)實踐理論研究和探索的專項資金支持，還可以在專業(yè)教師考核中給予開展勞動教育與專業(yè)課結(jié)合的教師一定的保障，提高專業(yè)課教師的積極性與創(chuàng)造性。另外，高職院校還可以通過研討會和交流會形式，加大英語專業(yè)教師探索勞動教育在英語類專業(yè)群中可實施的方法和模式，讓教師們分享和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。

2.2?創(chuàng)設(shè)英語專業(yè)課程中勞動實踐教育的教學(xué)氛圍

高職學(xué)生的大部分時間是在校內(nèi)進(jìn)行英語聽說讀寫能力專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，所以英語專業(yè)教師在課程設(shè)計中可以將勞動教育與英語語言教育有機結(jié)合，通過設(shè)計職場模擬的實踐活動，讓學(xué)生能夠在工作場景中鍛煉流利地使用英語的能力。另外，高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置上，可以考慮提高專業(yè)課程評價體系中勞動教育的比重，對學(xué)生增設(shè)多種形式的勞動教育評價考核方式。在英語專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，可將勞動教育主題融入課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)，加強培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，良好的勞動習(xí)慣，結(jié)合勞動精神、勞模精神與工匠精神共同開展，樹立學(xué)生對熱愛勞動、崇尚勞動和勞動光榮的正確認(rèn)識，磨礪高職學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的責(zé)任感。

同時，對高職英語專業(yè)學(xué)生注意引導(dǎo)其樹立正確的文化認(rèn)同，讓其從本質(zhì)上認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值；增強其文化自信和文化擔(dān)當(dāng)，弱化其對英美文化的盲目崇拜。例如，高職英語類專業(yè)學(xué)生可以利用自身優(yōu)勢，在如何講好中國故事，如何傳播好中國聲音方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐，專業(yè)學(xué)生能夠用英語準(zhǔn)確地向世界介紹中國，向世界推介中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德、工匠精神。這些能力的培養(yǎng)，可以促使高職英語專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)好扎實的英語語言基礎(chǔ)，關(guān)注時事新聞，多吸收和積累準(zhǔn)確的英語詞匯，更好地用英語講好中國故事。高職學(xué)生可以在相關(guān)英語專業(yè)課，如跨文化交際課程上，通過教師引入跨文化案例，討論中西方文化的職場行為規(guī)范，幫助學(xué)生理解和應(yīng)對不同文化背景下的職業(yè)交際挑戰(zhàn)。另外，高職教師還可鍛煉學(xué)生用英語介紹中國的茶文化，包括介紹茶的種類，如何沖泡茶葉，中國的就餐禮儀，以及用英語介紹中國美食的制作等。

2.3?加強英語專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)中的勞動教育

2.3.1?校外實習(xí)項目

高職英語類專業(yè)學(xué)生與專業(yè)相關(guān)的實習(xí)實訓(xùn)，以學(xué)校為例，這些年主要在大二、大三學(xué)生中開展與廣交會期間各服務(wù)崗位有關(guān)的專業(yè)實習(xí)，但前3年均受到新冠疫情的影響，學(xué)生的專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的渠道和方式受到限制，英語專業(yè)學(xué)生的實習(xí)和實訓(xùn)時長大大減少。

高職英語專業(yè)學(xué)生受專業(yè)限制較難形成與專業(yè)相關(guān)的勞動技能和勞動作品，高職院校今后還要積極地在此方面想辦法找渠道，拓寬思想，爭取為學(xué)生開展多種形式和更新的專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)模式。例如，高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，可考慮鼓勵學(xué)生積極嘗試與跨境電商類相關(guān)的實習(xí)實訓(xùn)，開展線上依然能夠進(jìn)行的勞動體驗和實踐活動，為學(xué)生爭取更多機會，使勞動教育滲透到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐中，讓學(xué)生了解工作的辛苦和不易，體會到自己辛勤勞動的過程，進(jìn)一步明確踏實肯干、吃苦耐勞的精神，領(lǐng)會工匠精神的真正內(nèi)涵。

2.3.2?校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)

以學(xué)校為例，學(xué)校是一個有工會背景的學(xué)校，從2020級學(xué)生開始實施勞動教育課，授課形式采取線上理論課+線下實踐課的混合形式開展，鼓勵學(xué)生實施勞動實踐，且設(shè)置為畢業(yè)必修學(xué)分。學(xué)校的英語類專業(yè)的勞動教育可以充分利用學(xué)校創(chuàng)設(shè)的多樣性的勞動教育環(huán)境，通過“勞模工匠進(jìn)校園”“我與勞模同勞動”“勞動實踐月”等活動，鼓勵學(xué)生開展各類勞動實踐。高職英語專業(yè)也可結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式優(yōu)勢，加大企業(yè)導(dǎo)師的授課比重，通過企業(yè)導(dǎo)師在教學(xué)實踐中進(jìn)一步強化勞動教育，把職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能相結(jié)合，達(dá)到融會貫通，潛移默化，共同培養(yǎng)的效果。

對高職英語類專業(yè)學(xué)生來說，還可以通過相關(guān)專業(yè)課程，如跨文化交際課程中，有一授課內(nèi)容要求學(xué)生通過對中西方茶文化的對比，提高學(xué)生用英語進(jìn)行跨文化交際的綜合能力。這部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，高職英語教師可以通過與學(xué)校合作的教學(xué)企業(yè)，邀請技藝精湛的茶藝師，茶文化專家來校園講座，讓學(xué)生了解品茶、泡茶等實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會中國傳統(tǒng)茶文化魅力，增強學(xué)生文化自信，為高職英語專業(yè)學(xué)生未來從事外事商務(wù)禮儀接待與業(yè)務(wù)洽談工作時，能夠更好地傳播中國文化。

2.3.3?社會實踐活動

在社會實踐活動方面，高職院?？梢越M織學(xué)生在暑期進(jìn)行與英語專業(yè)有關(guān)的社會實踐活動，號召學(xué)生干部與入黨積極分子積極參與，鼓勵高職學(xué)生參與社會實踐和“三下鄉(xiāng)”活動，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，實地查看茶園、茶企，參與勞動。例如學(xué)校于2020年成立了廣東南華工商職業(yè)學(xué)院（廣東工匠學(xué)院）英德茶產(chǎn)業(yè)學(xué)院，可以利用學(xué)校搭建的平臺，組織高職英語專業(yè)學(xué)生深入茶園、茶企，與茶農(nóng)、茶企技術(shù)人員學(xué)習(xí)如何采茶、制茶、品茶，以及茶葉包裝等生產(chǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過親身體驗，對勞動以及勞作付出有直觀的認(rèn)知。

此外，高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生還可利用暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，與合作企業(yè)開展協(xié)同育人的實踐體驗，學(xué)生還可以嘗試通過英語或中英雙語，將企業(yè)的產(chǎn)品進(jìn)行直播推廣，這樣既鍛煉了學(xué)生的語言技能，又能增加產(chǎn)品直播亮點與特色，同時也能夠讓學(xué)生通過親身體會和參與勞動，感悟勞動的艱辛與不易，讓學(xué)生能夠更容易理解勞動精神和珍惜勞動成果。

2.3.4?職業(yè)技能競賽

高職英語專業(yè)學(xué)生參加的職業(yè)技能競賽通常是由省教育廳、教指委、外研社、行業(yè)協(xié)會等主辦的賽事。這些競賽的選拔過程時間長，需要經(jīng)過校內(nèi)初賽、復(fù)賽最后決賽，勝出者才可代表學(xué)校參加相關(guān)專業(yè)技能競賽的市賽、省賽等，從而鍛煉比賽選手，營造競爭氛圍。高職學(xué)生在校內(nèi)準(zhǔn)備英語專業(yè)口語、寫作以及跨境電商等比賽時，都需要學(xué)生在老師指導(dǎo)下，準(zhǔn)備很長時間，甚至需要學(xué)生克服一切困難，利用課余時間挑燈夜戰(zhàn)，刻苦訓(xùn)練，這些比賽準(zhǔn)備過程都會讓學(xué)生理解和體會辛苦付出，提升專業(yè)技能知識的重要性和緊迫感。特別是以團隊形式參加的比賽，備賽和比賽的過程較長，參賽的學(xué)生需要團隊合作、團結(jié)一致才能創(chuàng)造佳績。這時學(xué)生能夠通過實踐過程中的勞動協(xié)作，感受到付出的艱辛與收獲的快樂，提高學(xué)習(xí)自信。學(xué)生在備賽中不僅要動手操作，還要動腦思維，既要付出體力勞動，還要進(jìn)行腦力勞動，學(xué)生在勞動中體驗到創(chuàng)造的樂趣，享受獲取勞動成果的喜悅。

3?結(jié)語

作為高等教育的重要組成部分，高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要任務(wù)。勞動教育不僅可以培養(yǎng)高職學(xué)生勤勞、堅韌的品質(zhì)和自律的習(xí)慣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心，塑造積極向上的健康人格，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。通過參與勞動教育，高職學(xué)生可以更好地了解社會，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)職場環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生社交能力、溝通能力和人際關(guān)系處理能力。有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高社會適應(yīng)能力，便于更快地適應(yīng)企業(yè)崗位的需求。勞動教育還鼓勵學(xué)生實踐創(chuàng)新，學(xué)生在勞動過程中面臨的各種問題和挑戰(zhàn)，都需要運用創(chuàng)新思維解決問題，勞動教育可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力，使他們在工作中不斷創(chuàng)新和提升能力。

高職英語專業(yè)人才的培養(yǎng)過程，要積極將勞動教育與英語專業(yè)技能教育相結(jié)合，通過校內(nèi)的教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，樹立正確的勞動觀，讓當(dāng)代高職學(xué)生真正成為勞動教育的踐行者和受益者，將來學(xué)生走向工作崗位時，能夠具備踏實肯干、認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)良品德和兢兢業(yè)業(yè)、精益求精的工匠精神，更好地服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會。

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