職業(yè)院校國際貿(mào)易實務(wù)課程思政建設(shè)探索

孫康

摘?要：培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。全面推進課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用是所有教師的責(zé)任。本文在課程思政改革背景下，探討如何在國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中挖掘思政元素并與課程教學(xué)緊密融合；通過課程內(nèi)容與社會主義核心價值觀等相關(guān)內(nèi)容融合設(shè)計，使學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定積極健康的理想信念，不忘初心，遵守商業(yè)倫理和職業(yè)道德，服務(wù)于祖國經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思政元素；國際貿(mào)易；實務(wù)建設(shè)；路徑

中圖分類號：F74?????文獻標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.03.021

1?國際貿(mào)易實務(wù)課程思政教育的現(xiàn)狀

2022年1月，中國海關(guān)總署公布了2022年我國外貿(mào)進出口總值42.07萬億元，比2021年增長7.7%。海關(guān)總署相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，2022年我國外貿(mào)實現(xiàn)新突破，外貿(mào)實現(xiàn)穩(wěn)定增長。

隨著中國外貿(mào)形勢不斷好轉(zhuǎn)，外貿(mào)人才需求也在不斷增長。作為一名合格的“外貿(mào)人”不僅需要具備外貿(mào)理論知識與實際操作能力，更需要具有國際視野、服務(wù)于我國外貿(mào)行業(yè)的高素質(zhì)人才。

現(xiàn)階段國際貿(mào)易實務(wù)課程思政元素欠缺，無法做到與思想政治理論課教學(xué)同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。目前高職院校國際貿(mào)易實務(wù)課程的思政教育困境主要呈現(xiàn)以下3種現(xiàn)象：

1.1?專業(yè)課教學(xué)過程中缺乏育人元素

國際貿(mào)易實務(wù)課程以國際貨物買賣為對象，以國際貿(mào)易合同為核心，以合同的履行程序為主線，以合同的各項交易條款為重點，主要介紹了進出口合同履行的主要步驟：簽訂合同前準(zhǔn)備、簽訂合同、履行合同。大多數(shù)專業(yè)課教師在課堂教學(xué)過程中僅僅單純的傳授專業(yè)知識和技能，未能把德育教育與專業(yè)教育有機地銜接起來，甚至個別教師存在忽視理想、信念與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等現(xiàn)象，導(dǎo)致專業(yè)課教學(xué)過程中缺乏育人元素，進而導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺乏責(zé)任感、法律意識淡薄、無視社會公德、職業(yè)道德。

1.2?思政元素與專業(yè)技能知識的結(jié)合呈現(xiàn)“貼標(biāo)簽”“兩張皮”的現(xiàn)象

國際貿(mào)易實務(wù)課程的“涉外性”需要專業(yè)課教師應(yīng)將國際經(jīng)濟形勢、國際貿(mào)易市場發(fā)展趨勢、國際貿(mào)易慣例、最新的國際貿(mào)易法律法規(guī)、國際貿(mào)易領(lǐng)域的新做法與傳統(tǒng)的理論知識緊密的結(jié)合起來，使理論在實踐中得到有效的運用。目前部分教師雖然已經(jīng)注意到課程思政在專業(yè)課課堂上的育人功能，但如何把家國情懷、法治意識、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀有機的融入到課堂教學(xué)中，已成為當(dāng)前專業(yè)課教學(xué)亟需解決的一大難題。雖然大部分專業(yè)教師也在根據(jù)自身的知識體系挖掘出本課程的思政元素，但仍呈現(xiàn)零散、無體系的特征；在教學(xué)過程中刻意引入思政教育仍很明顯，仍處于思政元素融入的初級階段。

1.3?“課程思政”融入方法單一

目前課堂教學(xué)中思政元素融入通常采用案例導(dǎo)入的方式，案例的內(nèi)容通常為文字、視頻等資料，仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主導(dǎo)。為解決融入方式單一的問題，建立本課程甚至本專業(yè)的思政資源庫必然會成為課程思政建設(shè)的首要內(nèi)容。將豐富的思政資源庫與迅猛發(fā)展的信息化技術(shù)結(jié)合起來是課程融入的必要途徑。當(dāng)然課程思政教育不能僅僅在課堂內(nèi)進行，更需要深入挖掘第二課堂的思政教育元素，將社會實踐、志愿服務(wù)、實習(xí)實訓(xùn)活動融入到課程思政建設(shè)的途徑中。

2?國際貿(mào)易實務(wù)課程思政建設(shè)路徑

國際貿(mào)易實務(wù)課程思政建設(shè)路徑主要包括：明確就業(yè)崗位所需的能力及素養(yǎng)、修訂人才培養(yǎng)方案、修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、完善課程思政資源庫、課程思政教學(xué)實施與改進。在國際貿(mào)易實務(wù)課程思政建設(shè)過程需注意以下3點：

2.1?國際貿(mào)易實務(wù)課程思政元素的挖掘

對于國際貿(mào)易實務(wù)課程思政元素的深挖應(yīng)在凝練國際貿(mào)易實務(wù)知識點的前提下，深入梳理國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同經(jīng)貿(mào)類課程特點、商人的思維方法和社會主義核心價值理念，深入挖掘課程思政元素，并通過課程設(shè)計有機融入到課程教學(xué)中，最終實現(xiàn)潤物無聲的育人效果。

2.1.1?梳理課程專業(yè)知識點

國際貿(mào)易實務(wù)課程以國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程為主線，包括交易前準(zhǔn)備、業(yè)務(wù)磋商、簽訂合同、合同履行4個主要的業(yè)務(wù)階段。旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握國際貿(mào)易商品進出口業(yè)務(wù)的運營與管理的高素質(zhì)技術(shù)人才。同時，還必須具備良好的交流溝通、交易磋商、市場開發(fā)、進出口業(yè)務(wù)具體操作、通過互聯(lián)網(wǎng)處理跨境電子商務(wù)的能力。因此首先要對人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)內(nèi)容的研究，梳理出課程相關(guān)專業(yè)知識點或者學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2.1.2?梳理課程思政元素

思政資源是課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)，只有與專業(yè)課程、教學(xué)方式方法、學(xué)生心理發(fā)展特性相適應(yīng)的挖掘才能夠與專業(yè)教育有效契合，才能真正做到專業(yè)課課堂上思政教育的“春風(fēng)化雨、潤物無聲”。

在挖掘思政元素應(yīng)緊緊圍繞《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的思政建設(shè)的方向、重點及主線進行。具體挖掘過程應(yīng)注意把握3個維度：

在宏觀維度要把建設(shè)方向與社會主義人才培養(yǎng)的目標(biāo)相結(jié)合，樹立高度自覺的大局意識。在中觀維度，要區(qū)分課程類型及專業(yè)類別，突出專業(yè)特色。在微觀維度的挖掘要與課程所屬學(xué)科和專業(yè)緊密聯(lián)系，要結(jié)合課程教學(xué)中的職業(yè)素養(yǎng)、使命感、責(zé)任感、理想信念、愛國精神、奮斗精神、開拓創(chuàng)新精神等思想政治教育元素重點挖掘。

2.2?國際貿(mào)易實務(wù)課程思政教學(xué)設(shè)計思路

在課程教學(xué)中需將思想政治元素、價值理念和精神追求等融入到專業(yè)課程中，對學(xué)生的思想意識和行為舉止能夠產(chǎn)生潛移默化的影響，最終實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。而有效的融入最關(guān)鍵的途徑就是做好課程的教學(xué)設(shè)計。作為國際貿(mào)易實務(wù)課程的思政教育首先要從挖掘思政元素、課程的教學(xué)設(shè)計開始。

2.2.1?課程設(shè)計思路

（1）對照崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。緊扣外貿(mào)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，整合課程教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校專業(yè)課程與技能標(biāo)準(zhǔn)對接，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中融入技能標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在知行合一中習(xí)得真功夫，把在學(xué)校所學(xué)專業(yè)知識、操作技能與企業(yè)崗位實際需求無縫銜接。

（2）基于工作過程導(dǎo)向，重構(gòu)課程模塊體系。緊扣崗位典型工作任務(wù)開發(fā)設(shè)計課程模塊。通過企業(yè)、行業(yè)、人才市場的調(diào)研，明確專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位或崗位群，對崗位涉及的典型工作任務(wù)的分析獲得本崗位的關(guān)鍵的職業(yè)能力，再根據(jù)職業(yè)能力清單開發(fā)課程模塊體系。

（3）對接技能比賽項目，開發(fā)設(shè)計實訓(xùn)項目。技能比賽是衡量一個職業(yè)學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。技能大賽的初衷并不是為了“精英”教育，而是要求把比賽賽程中涉及的訓(xùn)練項目落實到課堂訓(xùn)練中。讓技能大賽實現(xiàn)“班賽”“校賽”“省賽”“國賽”的有序發(fā)展，讓每一位在校的學(xué)生都能感受到比賽意識、精英理念、工匠精神，使課堂教學(xué)成為培育技能種子選手的有效途徑。

2.2.2?課程的思政元素

國際貿(mào)易實務(wù)課程是外貿(mào)類專業(yè)的核心課程，?根據(jù)每一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師緊扣時代脈搏、聚焦中國問題，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，將滲透在課程中的社會規(guī)范、價值觀念充分挖掘出來，使其成為隱性思想政治教育的有效素材，提煉出系統(tǒng)完整的課程思政映射點，自然地、巧妙地滲透到課程教學(xué)中。國際貿(mào)易實務(wù)各任務(wù)所含的思政元素如表1所示。

2.2.3?教學(xué)模式和考核方式

（1）線上+線下混合式的教學(xué)模式?；趯W(xué)習(xí)通平臺，優(yōu)化信息化教學(xué)手段，打造國際貿(mào)易實務(wù)課程線上+線下混合課堂，利用線上資源和線下拓展引入思政元素，線上課堂可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、微課資源、新聞熱點、行業(yè)前沿、國際貿(mào)易案例等，引發(fā)學(xué)生積極思考討論，并在課前在學(xué)習(xí)平臺上交分組討論的結(jié)果與體會，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。在線下課堂時，教師可將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)案例和外貿(mào)實訓(xùn)任務(wù)，與學(xué)生進行面對面的課堂深度交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作為合格“外貿(mào)人”應(yīng)具備的職業(yè)道德及職業(yè)素養(yǎng)；在師生互動、生生互動中，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，將社會主義核心價值觀、民族自豪感、愛國主義精神、誠實守信、經(jīng)世濟民、責(zé)任、使命、擔(dān)當(dāng)融入課堂教學(xué)。

（2）注重考核方式的轉(zhuǎn)變。

建立以任務(wù)、信息化、思政元素匯聚式的多元化教學(xué)評價體系。以形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合為主，重視過程性評價。評核評價的內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握情況、實踐操作能力和基本職業(yè)素質(zhì)。注重對學(xué)生“做事”能力和“思考”能力的考核，綜合評定學(xué)生的成績。在現(xiàn)有課程注重過程化考核的基礎(chǔ)上，進一步觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)與實訓(xùn)操作中所體現(xiàn)的職業(yè)道德的遵守程度、誠信度、在團隊中的默契程度等。

本課程兼具理論性和操作性。本課程融“教、學(xué)、做、考”于一體，實施知識、能力、素質(zhì)考核并重的多元化課程考核方式?？己嗽u價的內(nèi)容包括學(xué)生的知識掌握情況、實踐操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和基本職業(yè)素質(zhì)。注重對學(xué)生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核，加強教學(xué)過程環(huán)節(jié)的考核，綜合評定學(xué)生成績。

具體考核方案如下：①?考核內(nèi)容包括過程性考核和終結(jié)性考核，其中過程性考核為50%（含平時作業(yè)及學(xué)習(xí)態(tài)度?10%和平時測評?40%），終結(jié)性考核為?50％。

②?過程性考核引入外貿(mào)企業(yè)對員工的基本考核標(biāo)準(zhǔn)，具體分為如出勤（5%）、工作態(tài)度（15%）、工作績效（70%）、職業(yè)素養(yǎng)（10%）。

③終結(jié)性考核為期末卷面考試。在考教分離的題庫里選取單選、多選、判斷、簡單、業(yè)務(wù)操作題等形式進行考核。

以國際貿(mào)易實務(wù)課程為例，考核內(nèi)容包括過程性評價（占比55%）、結(jié)果性評價（占比40%）、個性化評價（占比5%）。過程性評價包括：出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)理論能力、職業(yè)素養(yǎng)；結(jié)果性評價包括：作業(yè)、期中、期末成績；個性化評價可包括對個人創(chuàng)新點的評價。過程性考核實施方式采取教師、學(xué)生自評、小組互評、企業(yè)專業(yè)評、系統(tǒng)評；結(jié)果性考核實施方式采取教師、系統(tǒng)評；個性化評價采取自評。

2.3?國際貿(mào)易實務(wù)課程思政教學(xué)實施過程

在學(xué)習(xí)通平臺建立在線課程平臺，集直播+教學(xué)資源平臺于一體的信息化線上教學(xué)平臺，同步上傳教學(xué)ppt、閱讀材料以及試題庫。研究運用信息技術(shù)開展“課程思政”建設(shè)，建立互聯(lián)網(wǎng)思維，開展互聯(lián)網(wǎng)+“課程思政”研究與實踐。

在課前，在線觀看視頻、課件、文本等各種教學(xué)資源，根據(jù)課程內(nèi)容查找相關(guān)的思政材料，學(xué)生以小組合作形式討論相關(guān)的思政話題，在課前預(yù)習(xí)過程中滲透思政教育；布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)技能，重視外貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)。

在課中，利用手機、電腦等終端設(shè)備和教學(xué)軟件發(fā)布討論、答疑，實訓(xùn)平臺實操，通過實時反饋掌握課堂教學(xué)情況，在實時互動中滲透思政教育；在相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)中可以采用演示、頭腦風(fēng)暴、情景劇、制作短視頻等方式融入思政話題，培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀及踏實務(wù)實、精益求精、團隊合作、自律守約等職業(yè)素養(yǎng)。

在課后，繼續(xù)利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料、完成作業(yè)，開展拓展學(xué)習(xí)。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)所積累的學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，結(jié)合過程性、個性化、結(jié)果性評價，開展“課程思政”研究。學(xué)生通過參加各類技能比賽、校企合作項目，立足社會，融入社會，回饋社會。

3?國際貿(mào)易實務(wù)課程思政建設(shè)的預(yù)期成效

通過國際貿(mào)易實務(wù)課程的思政教學(xué)改革，預(yù)期達到以下的教學(xué)成效：

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人做事的基本道理，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)。

（2）通過學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+國際貿(mào)易實訓(xùn)平臺中的實訓(xùn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生克服外貿(mào)業(yè)務(wù)實訓(xùn)過程中的重重困難與設(shè)置的人為障礙的信心，提高工作責(zé)任心。

（3）提升學(xué)生的團隊協(xié)作、溝通能力、培養(yǎng)在進出口報關(guān)與報檢的守法意識、在出口退稅中誠實守信觀念。

（4）養(yǎng)成尊重國際商務(wù)談判禮儀，樹立國家利益至上的觀點。

（5）在互聯(lián)網(wǎng)+國際貿(mào)易技能大賽中承受繁重訓(xùn)練任務(wù)的能力。

（6）開拓國際經(jīng)濟和政治格局視野、理性分析國際政治現(xiàn)象下的經(jīng)濟本質(zhì)。

（7）在課堂中結(jié)合內(nèi)容進行引導(dǎo)教育，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

通過課程思政的建設(shè)，使學(xué)生在國際貿(mào)易實務(wù)課程學(xué)習(xí)中能夠潛移默化地接受思政教育，在未來的就業(yè)崗位上成為新時代中國特色社會主義合格的建設(shè)者。

參考文獻

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