基于單元整體的初中語(yǔ)文項(xiàng)目化教學(xué)

張禎

初中語(yǔ)文項(xiàng)目化教學(xué)立足于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目化教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性、挑戰(zhàn)性。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師要立足于單元整體，聚焦單元的人文主題和語(yǔ)文要素，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維。實(shí)踐證明，項(xiàng)目化教學(xué)能提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

大概念是指學(xué)科教育中少而精的主要思想、概念。大概念是學(xué)科的代表性概念，它反映了學(xué)科思維、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)等。語(yǔ)文學(xué)科中的大概念，是反映語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的概念。在統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材中，單元人文主題、語(yǔ)文要素等就是單元中的大概念。大概念能將“教材語(yǔ)文”與學(xué)生的“生活語(yǔ)文”聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)還是搭建學(xué)生與語(yǔ)文學(xué)科“學(xué)習(xí)與應(yīng)用”的橋梁。

以統(tǒng)編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元為例，這一單元是一個(gè)說(shuō)明文單元，主要包括《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》《蟬》《夢(mèng)回繁華》等。盡管它們都是說(shuō)明文，但說(shuō)明的對(duì)象不同，包括建筑類(lèi)的說(shuō)明、生物類(lèi)的說(shuō)明、藝術(shù)類(lèi)的說(shuō)明等。盡管說(shuō)明對(duì)象不同，但采用的說(shuō)明方法卻是相通的。在教學(xué)中，筆者立足單元整體，提煉出大概念：說(shuō)明文如何抓住事物的特征，準(zhǔn)確、有序、生動(dòng)地說(shuō)明事物呢？在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生從說(shuō)明文的語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等方面開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)。

[任務(wù)一]快速閱讀課文，標(biāo)注段落編號(hào)，明確每篇課文的說(shuō)明對(duì)象。

[任務(wù)二]試用找中心句的方法再次瀏覽課文，一邊讀一邊圈畫(huà)各段的中心句。

[任務(wù)三]嘗試應(yīng)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，概括每篇課文說(shuō)明對(duì)象的特征。

這樣的“項(xiàng)目化教學(xué)”設(shè)計(jì)，突破、超越了傳統(tǒng)的以“單篇課文”為載體的教學(xué)設(shè)計(jì)，具有系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性、整體性的特征。

項(xiàng)目化教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一種重要方式。采用項(xiàng)目化教學(xué)方式，教師要立足于單元整體，引導(dǎo)學(xué)生篩選出語(yǔ)文學(xué)科單元的主脈絡(luò)。主脈絡(luò)有助于學(xué)生基于單元整體進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。常見(jiàn)的語(yǔ)文單元教學(xué)脈絡(luò)有并列形態(tài)、輻射形態(tài)、遞進(jìn)形態(tài)等。有了項(xiàng)目化教學(xué)的主脈絡(luò)，學(xué)生的語(yǔ)文自主項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就有了抓手。

比如，教學(xué)統(tǒng)編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一單元，單元主脈絡(luò)是顯而易見(jiàn)的——新聞閱讀、新聞采訪(fǎng)、新聞寫(xiě)作?；谶@樣的主脈絡(luò)，筆者在教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞新聞基本知識(shí)、寫(xiě)作方法等開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握新聞基本結(jié)構(gòu)、要素等，并能夠熟練地運(yùn)用到實(shí)際的新聞采訪(fǎng)、新聞寫(xiě)作之中。在教學(xué)中，筆者立足主脈絡(luò)，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題鏈。

[問(wèn)題一]消息、新聞特寫(xiě)、通訊、新聞評(píng)論等文體區(qū)別在哪里？

[問(wèn)題二]如何選題？如何實(shí)現(xiàn)報(bào)道角度的多元化？

[問(wèn)題三]如何列采訪(fǎng)提綱？在實(shí)際生活中，如何進(jìn)行采訪(fǎng)？

借助筆者基于單元整體脈絡(luò)設(shè)計(jì)的問(wèn)題鏈，學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸形成了清晰的、明朗的自主學(xué)習(xí)脈絡(luò)——確定新聞選題、理清采訪(fǎng)思路、設(shè)計(jì)采訪(fǎng)提綱、記錄采訪(fǎng)要點(diǎn)、整理新聞素材、完成新聞寫(xiě)作。這樣的學(xué)習(xí)提綱，有助于學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究新聞閱讀、新聞選題、新聞采訪(fǎng)、新聞報(bào)道、新聞撰寫(xiě)等方法，有助于培育學(xué)生的新聞綜合素養(yǎng)。項(xiàng)目化教學(xué)是一種跨界教學(xué)，它能融通語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中，教師要采取行之有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程指導(dǎo)。

項(xiàng)目化教學(xué)充分激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為學(xué)生提供了廣闊的、多向度的語(yǔ)文自主思考、探索時(shí)空。教師要設(shè)計(jì)、研發(fā)好項(xiàng)目化學(xué)習(xí)脈絡(luò)，提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化思考、探究。項(xiàng)目化教學(xué)，還有助于學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)解決生活中的真實(shí)、綜合問(wèn)題。

項(xiàng)目化教學(xué)是一種以學(xué)生的“學(xué)”為中心的教學(xué)。在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、研發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師要立足單元整體，打造學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的路徑，讓學(xué)生明確項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，發(fā)掘項(xiàng)目化學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)合作等。

比如，統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第二單元主要編排了一般的議論文，第五單元主要編排了駁論文和立論文。為此，筆者將這兩個(gè)單元進(jìn)行整合，將演講詞、說(shuō)理散文、駁論文、立論文等集合在一起，優(yōu)化學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。從議論文的文體出發(fā)，立足學(xué)生議論文學(xué)習(xí)的具體學(xué)情，梳理、整合教材中的議論文選文，提煉議論文的“中心詞”，讓學(xué)生明確每一篇議論文的中心論點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生繪制“思維導(dǎo)圖”，理清每一篇文章的論證思路。同時(shí)，筆者還引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極主動(dòng)地進(jìn)行辯論、反思，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。議論文的題目、中心論點(diǎn)、文本類(lèi)型、論證邏輯、關(guān)鍵語(yǔ)句等，構(gòu)成了學(xué)生議論文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生依據(jù)文本的特點(diǎn)，以比較的方式開(kāi)展聯(lián)讀活動(dòng)，可以提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，對(duì)議論文的知識(shí)形成進(jìn)階式的整體理解。立足單元整體，以項(xiàng)目化的方式優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)路徑，能讓學(xué)生深度理解和把握議論文的觀點(diǎn)、事實(shí)、材料。

項(xiàng)目化教學(xué)可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)地互動(dòng)、交流，提升學(xué)生的溝通、協(xié)作能力。

基于單元整體的項(xiàng)目化教學(xué)，以學(xué)生為主體，通過(guò)實(shí)踐探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，要立足于單元整體，才能架構(gòu)學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的框架，處理好學(xué)生的課時(shí)學(xué)習(xí)與單元整體之間的關(guān)系。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省南通市通州區(qū)育才中學(xué)語(yǔ)文教師。