學(xué)會(huì)在閱讀中收集“論證”，提升議論文創(chuàng)作質(zhì)量

王文霞

議論文是初中語(yǔ)文寫(xiě)作的重點(diǎn)，在考試中時(shí)常出現(xiàn)，需要學(xué)生扎實(shí)地掌握寫(xiě)作方法。然而，當(dāng)前初中生創(chuàng)作的議論文，普遍缺乏論證，導(dǎo)致文章質(zhì)量大打折扣。眾所周知，議論文是由論點(diǎn)、論據(jù)和論證構(gòu)成的。其中，論據(jù)是“用什么來(lái)證明”，論證則是解決“怎樣用論據(jù)去證明”。換言之，論證是運(yùn)用論據(jù)的手段和方法，是議論文創(chuàng)作中不可缺失的部分。所以，在閱讀教學(xué)中，教師要有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生收集“論證”，學(xué)習(xí)正確使用“論證”的方法，為寫(xiě)好議論文打下良好的基礎(chǔ)。

道理論證就是運(yùn)用權(quán)威性的言論和觀點(diǎn)來(lái)證明論點(diǎn)的方法，如果運(yùn)用得當(dāng)能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，讓文章更具權(quán)威性。在閱讀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生對(duì)文章中的道理論證進(jìn)行提煉。這樣既能幫助學(xué)生了解道理論證的運(yùn)用方法，同時(shí)也能在后續(xù)的練習(xí)中滿足學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)需求。

以教學(xué)統(tǒng)編初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《懷疑與學(xué)問(wèn)》為例，在閱讀此文期間，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中涉及的論證方法進(jìn)行了提煉。作者為了論證自己的觀點(diǎn)，最先采用了講道理的方法。比如作者在文章開(kāi)頭“‘在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！獜堓d”，運(yùn)用的就是典型的道理論證方法。為了促使學(xué)生更深刻地理解道理論證的意義和用法，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了以下思考型問(wèn)題。

1.為什么作者要將道理論證放在文章的開(kāi)端？

2.結(jié)合文章的主題，思考文章中采取的道理論證方法與主題之間產(chǎn)生了什么樣的效應(yīng)？

3.在運(yùn)用道理論證書(shū)寫(xiě)議論文時(shí)，應(yīng)注意些什么？

前兩個(gè)問(wèn)題與課文息息相關(guān)，需要學(xué)生深度閱讀文本，尋找答案。第三個(gè)問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“道理論證”的概念和方法，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的方式完成初步的練習(xí)。這樣一來(lái)，教師圍繞課文主題布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，學(xué)生就可以采用道理論證證明議論文的論點(diǎn)。

需要注意的是，初中生的認(rèn)知能力有限，在分析上述三個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，完善學(xué)生認(rèn)知上的短板，加強(qiáng)其對(duì)道理論證的理解能力，確保其能夠更靈活地使用道理論證提高作文質(zhì)量。

正反對(duì)比論證是一種常見(jiàn)的論證方法。簡(jiǎn)而言之，即是將兩種事物放在一起對(duì)比，通過(guò)推導(dǎo)出差異性和結(jié)果，從而達(dá)到證明論點(diǎn)的一種方法。在統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材中，正反對(duì)比論證非常常見(jiàn)。就拿上述案例《懷疑與學(xué)問(wèn)》來(lái)講，文章便運(yùn)用了正反對(duì)比論證證明了“對(duì)于別人的話，都不打折扣地承認(rèn)，那是思想上的懶惰……永遠(yuǎn)不能治學(xué)……一切學(xué)問(wèn)才會(huì)發(fā)展起來(lái)”。而在提煉正反對(duì)比論證的過(guò)程中，為加深學(xué)生的理解，我還出示了一些例子，比如，美與丑、正義與邪惡、絕望與希望、快樂(lè)與悲傷等，讓學(xué)生圍繞這些例子開(kāi)展隨堂練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上掌握正反對(duì)比論證的方法，為議論文創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

在呈現(xiàn)這些案例的過(guò)程中，我又引導(dǎo)學(xué)生將其植入文章里。假設(shè)撰寫(xiě)主題為“美麗的人與丑陋的人”的議論文，學(xué)生便要思考“美麗”應(yīng)該從哪些角度去評(píng)判，正義是美麗的，希望是美麗的，快樂(lè)同樣是美麗的，反之則是丑陋的。那么學(xué)生該如何運(yùn)用正反對(duì)比的論證方法來(lái)寫(xiě)作呢？

起初，學(xué)生可以通過(guò)口語(yǔ)描述的方式進(jìn)行表達(dá)，比如——“他皮膚干裂，其貌不揚(yáng)。但是他骨子里的正義感，能將人從絕望中救出來(lái)，賦予人希望，將快樂(lè)給予對(duì)方。這份正義，讓他閃爍出美麗的光輝……”通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在撰寫(xiě)議論文的時(shí)候，就能知曉如何證明文章的論點(diǎn)，如何用正反對(duì)比優(yōu)化論據(jù)的運(yùn)用。

掌握了正反對(duì)比論證的方法，學(xué)生在撰寫(xiě)議論文時(shí)就會(huì)如魚(yú)得水，豐富創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。不過(guò)，若想更靈活地使用正反對(duì)比論證的方法，學(xué)生還要經(jīng)歷反復(fù)的磨煉。

舉例論證是指利用典型事跡、數(shù)據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的一種方法。以教學(xué)統(tǒng)編初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》為例，文章第7自然段中的“我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人”和第8自然段中的“這一類的人們……”都屬于舉例論證，通過(guò)熱情歌頌富有自信力的“中國(guó)的脊梁”，駁倒對(duì)方的觀點(diǎn)，揭示對(duì)方觀點(diǎn)的荒謬。在撰寫(xiě)議論文的時(shí)候，學(xué)生可以運(yùn)用舉例論證的方法，提高議論文創(chuàng)作效率。

在閱讀課文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生對(duì)舉例論證進(jìn)行了深度的剖析，從其概念、特征入手，分析其意義及使用的方法，讓學(xué)生更全面地了解舉例論證。

此外，為了達(dá)到活學(xué)活用的目的，我在課堂中列舉了幾個(gè)論點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用舉例論證展開(kāi)描述，以此證明論點(diǎn)。

1.努力未必會(huì)成功，不努力絕對(duì)不會(huì)成功。

2.時(shí)間不在于擁有多少，而在于我們?nèi)绾稳ミ\(yùn)用它。

以第二個(gè)論點(diǎn)為例，學(xué)生在運(yùn)用舉例論證來(lái)證明它時(shí)，可以寫(xiě)“有的人雖然正值青春，卻虛度光陰。縱使他有大把時(shí)間，活得也沒(méi)有質(zhì)量”，也可以寫(xiě)“臨近考試的時(shí)候，‘抱佛腳’不一定能提高我們的成績(jī)，卻能讓我們掌握一些知識(shí)。所以，我們要認(rèn)真對(duì)待這個(gè)過(guò)程，這也是一種學(xué)習(xí)態(tài)度……”同理，在圍繞第一個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行舉例論證時(shí)，學(xué)生可以采取相同的練習(xí)方法。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸懂得了如何運(yùn)用舉例論證創(chuàng)作議論文，必然能提升文章的質(zhì)量。

比喻論證就是運(yùn)用比喻者之理，論證被比喻者之理的論證方法。這是基于“比喻”手法的一種論證手段，在兩種事物之間，只要有類似的點(diǎn)，便可以利用一種事物論證一個(gè)比較抽象的事理。以《創(chuàng)造宣言》為例，文中的“只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛(ài)住的行宮，就能開(kāi)創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林”，便運(yùn)用了比喻論證法。它將抽象的真理，以更直觀的方式呈現(xiàn)在我們面前。

當(dāng)然，在提煉比喻論證法的基礎(chǔ)上，教師還可以用一些更簡(jiǎn)單、更淺顯的比喻論證方法，幫助學(xué)生理解、掌握比喻論證的方法。比如，在舉例論證“教師的職業(yè)是偉大的”這個(gè)論點(diǎn)時(shí)，我采用的比喻論證是“教師是苗圃中的園丁，勤勞地栽培祖國(guó)的鮮花；教師是燃燒著的蠟燭，將知識(shí)之火帶給學(xué)生……”這種貼近現(xiàn)實(shí)的例子更容易被學(xué)生理解。接下來(lái)，我在這個(gè)基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行了大量的造句訓(xùn)練。

總而言之，創(chuàng)作議論文遠(yuǎn)沒(méi)有想象中的那么困難，學(xué)生靈活運(yùn)用論證，勤加練習(xí)，必然可以提高創(chuàng)作的質(zhì)量。不過(guò)，寫(xiě)議論文切忌人云亦云，學(xué)生在收集和運(yùn)用論證的同時(shí)，要用批判性的思維去看待人和事，做到勤觀察、勤思考，以此形成自己的理解，寫(xiě)出理想的議論文。

作者簡(jiǎn)介：山東省臨沂市沂水縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文教師。