基于項目化學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)核心內(nèi)容，如美術(shù)鑒賞能力、合作探究能力等綜合能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生梳理基本的美術(shù)觀念。項目化學(xué)習(xí)契合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，助力課程標(biāo)準(zhǔn)的落地，結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)實際情況，構(gòu)建高質(zhì)量課堂。以五年級上冊“愛護(hù)家園”一課開展項目化學(xué)習(xí)活動。

一、教材分析

通過“愛護(hù)家園”這節(jié)課，學(xué)生初步了解了地球以及地球上的各種資源。美術(shù)教師講明課程主旨內(nèi)容，即地球是美麗的家園，是眾多生命的棲息地，只有一個地球，我們要好好愛護(hù)她并保護(hù)她。如果地球被破壞得千瘡百孔，人類賴以生存的家園將不復(fù)存在。地球環(huán)境遭到破壞，我們又該如何做呢？

二、學(xué)情分析

五年級學(xué)生已經(jīng)對環(huán)境問題有初步的認(rèn)知，而且也可自行組織活動，運(yùn)用語言表達(dá)生態(tài)環(huán)境問題。但課程內(nèi)容所涉及的問題較為深入，五年級學(xué)生對于環(huán)境問題產(chǎn)生的原因難以清晰準(zhǔn)確地表述。因此，我們需要以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為基準(zhǔn)，結(jié)合其學(xué)習(xí)實情、生活經(jīng)驗組織項目化學(xué)習(xí)活動。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.欣賞美麗地球家園，了解地球生態(tài)環(huán)境日益惡化的現(xiàn)象，經(jīng)對比，激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。通過本課學(xué)習(xí)，掌握招貼畫設(shè)計的三要素，明確創(chuàng)意的重要性，結(jié)合主題創(chuàng)作招貼畫，培養(yǎng)想象力，創(chuàng)新表現(xiàn)形式，如手抄報、文化衫。

2.學(xué)習(xí)招貼畫相關(guān)知識，以“愛護(hù)家園”為主題引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計招貼畫。

3.學(xué)生利用繪畫、手抄報等藝術(shù)表達(dá)形式表達(dá)自己對大自然的情感，激發(fā)自身環(huán)境保護(hù)意識。

4.創(chuàng)作招貼畫過程中，體會創(chuàng)作的樂趣，享受創(chuàng)作的過程。

四、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：通過“愛護(hù)家園”課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識，并轉(zhuǎn)化為行動。

教學(xué)難點：招貼畫設(shè)計主題新穎，運(yùn)用不同的藝術(shù)表達(dá)形式創(chuàng)作環(huán)保招貼畫。

五、項目化學(xué)習(xí)活動實施策略

（一）項目主題：借助情景導(dǎo)入

教師確定項目主題時，以《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》、時事政治、教材等資源為引，結(jié)合課程內(nèi)容，為學(xué)生制訂項目主題，指明項目化學(xué)習(xí)方向。

教師：這堂課的主題是“愛護(hù)家園”，但你們了解我們的家園嗎？知道我們的家園正在面臨什么樣的問題嗎？下面就讓我們通過短片初步了解我們的家園。

教師播放《地球脈動》片段，讓學(xué)生感受大自然，驚嘆大自然的神奇，但也會看到地球生態(tài)環(huán)境正遭到破壞，如大氣污染、冰川融化等。

教師：你們看到了什么？請每位同學(xué)說一下自己的感受。

學(xué)生1：我看到了大自然的神奇，在同一個地球上，有著不同的風(fēng)景，是我們賴以生存的家園，但現(xiàn)在正遭受破壞，我們的家園還會存在嗎？我不想家園不復(fù)存在，我又該怎么做呢？

學(xué)生2：我看到了物種的滅絕、大氣污染，家園變得滿目瘡痍。

學(xué)生3：我在想造成這些環(huán)境問題的原因是什么？

教師：影片描述了地球為多種多樣生物創(chuàng)造的棲息地，有南極極光、北極冰川、赤道熱帶、深邃海洋……但我們在享受這些福利的同時，又要面臨怎樣的危機(jī)呢？有多少生物因為人類對環(huán)境的破壞而面臨滅絕的危機(jī)。接下來，就根據(jù)“愛護(hù)家園”確定本節(jié)課的主題“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”

（二）根據(jù)課程內(nèi)容制訂項目計劃

1.動力：確定項目驅(qū)動問題

教師：給大家2分鐘的時間，回憶影片，分享自己記憶最深的影像片段。

學(xué)生1：我印象最深的是熱帶雨林，郁郁蔥蔥的森林，給人一種心曠神怡的感覺。

學(xué)生2：我印象最深的是南極極光、北極冰川，奇觀眾多，生機(jī)勃勃。

學(xué)生3：我印象最深的是物種瀕臨滅絕，生態(tài)環(huán)境被破壞。

教師：每位同學(xué)都對影片有著自己的認(rèn)知，但影片最后所傳達(dá)出的訊息，大家又了解多少呢？

教師設(shè)計驅(qū)動問題：

（1）現(xiàn)階段存在的環(huán)境問題有哪些？是什么原因造成的？

（2）環(huán)境問題是否會更加嚴(yán)重？

（3）如何應(yīng)對環(huán)境問題？

圍繞這三個驅(qū)動問題，教師與學(xué)生共同搜集資料，并組織信息交流活動，綜合其他學(xué)科內(nèi)容，形成生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識，并付諸行動。

2.梳理：建構(gòu)項目框架

教師：從影片中了解我們的家園，請大家思考：我們的家園面臨什么樣的問題？我們又該如何做呢？

學(xué)生1：我們的家園正在面臨生態(tài)危機(jī)，但我們個人，影響范圍較小，甚至是可以忽略不計的。

學(xué)生2：我看到過環(huán)境保護(hù)的公益宣傳片，但我覺得環(huán)境保護(hù)離我們較遠(yuǎn)。

教師：一個人的力量是薄弱的，但是大家的力量呢？還會是薄弱的嗎？“眾人拾柴火焰高”，即使我們個人的力量再怎么微弱，做好自己，為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)自己的力量，也是我們個人應(yīng)盡的義務(wù)。

依據(jù)項目驅(qū)動問題整理項目框架（見表1）。

3.結(jié)合：設(shè)立項目目標(biāo)

教師設(shè)立項目目標(biāo)時，立足項目內(nèi)容、學(xué)情、美術(shù)與其他學(xué)科多個方面，確保項目目標(biāo)既符合教材要求，也滿足學(xué)生發(fā)展需求。整理項目目標(biāo)見表2：

（三）以實際學(xué)情落實項目活動

以“愛護(hù)家園”項目開展“保護(hù)環(huán)境從我做起”“地球我的家，環(huán)?？看蠹摇薄碍h(huán)境好，生活就好”“保護(hù)從點滴開始”等主題活動。

1.“保護(hù)環(huán)境從我做起”

教師：每個小組都查閱了大量的資料，也創(chuàng)作了屬于自己小組的美術(shù)作品。那讓我們來看看每個小組創(chuàng)作的作品。

A小組：我們小組選擇以手抄報作為小組作品，了解個人行為與環(huán)境之間的關(guān)系后，將保護(hù)環(huán)境中我們可以做到的行為做了匯總，繪制了這份手抄報。

B小組：我們小組利用信息技術(shù)制作了環(huán)境宣傳海報，并設(shè)立標(biāo)志語，可放置在小區(qū)公示欄、校園公示欄等位置，起到宣傳作用。

C小組：我們小組創(chuàng)作了公益片，模仿個人破壞環(huán)境的行為，并將行為帶來的后果通過視頻呈現(xiàn)。

教師：每個小組都有自己的美術(shù)作品，每幅美術(shù)作品的著眼點不同，都很好地表達(dá)了自己想法。

2.“地球我的家，環(huán)?？看蠹摇?/p>

教師：這周六，可否向你們的家長發(fā)出邀請，讓他們參與到“地球我的家，環(huán)保靠大家”主題活動中，按照每個小組負(fù)責(zé)區(qū)域進(jìn)行環(huán)境保護(hù)宣傳。

學(xué)生：當(dāng)然可以。

A小組：我們小組想制作與環(huán)境保護(hù)主題相關(guān)的文化衫，周六，與家長共同穿上文化衫，更加醒目。

B小組：我們小組想佩戴環(huán)境保護(hù)綬帶，就掌握的環(huán)境保護(hù)知識、行為等內(nèi)容進(jìn)行普及宣傳，旨在提升群眾的環(huán)境保護(hù)意識，讓人們意識到環(huán)境保護(hù)從生活中的點滴做起。

教師：每個小組都有自己的想法，希望大家回到家中與父母商量，征求他們的意見，讓他們出謀劃策，共同組織這一宣傳活動。

（四）展示項目成果，科學(xué)評價

教師與學(xué)生共同制作美術(shù)作品評價表（見表3），從多個維度著手，客觀評價學(xué)生的美術(shù)作品，肯定學(xué)生的優(yōu)點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（五）作業(yè)設(shè)計，鞏固知識

制作關(guān)于環(huán)境保護(hù)的Flash動畫或者其他形式的美術(shù)作品。

六、項目化學(xué)習(xí)模式下小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐反思

（一）增強(qiáng)學(xué)生課堂參與感

藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，教師在構(gòu)建“愛護(hù)家園”項目化學(xué)習(xí)課堂時應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)，既可活躍課堂教學(xué)氣氛，也可提高學(xué)生課堂參與感，避免“教師單純教，學(xué)生被動學(xué)”現(xiàn)象的發(fā)生，削弱小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量?；谛W(xué)生身心發(fā)展特點，美術(shù)課程對其有著巨大的吸引力，是深受小學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。美術(shù)教師充分利用這一特點，持續(xù)強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)科興趣，實現(xiàn)從“被動學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”，主動參與到“愛護(hù)家園”項目化學(xué)習(xí)活動中，確保項目化學(xué)習(xí)實效。

（二）優(yōu)化教學(xué)評價模式

教學(xué)評價模式要與時俱進(jìn)的優(yōu)化，豐富教學(xué)評價形式與內(nèi)容，滿足新時代教學(xué)發(fā)展需要。美術(shù)教師應(yīng)用項目化學(xué)習(xí)模式時，不僅要注重教學(xué)結(jié)果也要注重教學(xué)過程，且將教學(xué)評價貫穿于教學(xué)全過程。這樣教師可清晰把握小學(xué)生探究問題的過程以及結(jié)果的發(fā)展歷程，從細(xì)節(jié)處著手評價，讓學(xué)生客觀認(rèn)知自身不足，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中完善，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。單一教學(xué)評價模式對于學(xué)生的評價具有局限性，與課程標(biāo)準(zhǔn)要求不符，美術(shù)教師結(jié)合實際學(xué)情創(chuàng)建多元化教學(xué)評價體系，不僅實現(xiàn)了對學(xué)生全方位評價，而且也實現(xiàn)了科學(xué)化、客觀性評價，保證了教學(xué)評價質(zhì)量。

編輯：曾彥慧

作者簡介：吳峰（1985—），女，漢族，甘肅西峰人，本科，一級教師，研究方向：美術(shù)教育。