中職服裝設計專業(yè)實踐教學改革初探

金伊妮

摘 要：社會在發(fā)展，時代在進步，傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)出來的中職學生，不能滿足社會發(fā)展的需要。因而，中職學校也應與時俱進，進行教學實踐改革。作為服裝設計專業(yè)教師，應該掌握服裝行業(yè)的發(fā)展對人才的需要，以及企業(yè)對服裝人才的需求方向，以利于學生將來順利走上社會。

關鍵詞：中職服裝實踐教學改革

作為一所中職學校，實踐教學是我們必不可少的環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)教學模式下，實踐教學中存在諸多問題，不利于培養(yǎng)出當今社會所需要的復合型人才。

作為中職服裝設計專業(yè)的教師，為了學生的前途，我在實踐教學中結(jié)合學生實際和社會發(fā)展的方向不斷探索，以期通過實踐教學增強學生適應本行業(yè)的能力。因而，教學改革勢在必行。

一、當前，中職服裝設計專業(yè)實踐教學的現(xiàn)實狀況

社會飛速發(fā)展的今天，中職學校實踐教學中存在著很多亟待解決的問題。

1.實踐教學基地的建設

實訓教學基地建設是中職實踐教學必備的硬件支撐，也是中職實踐教學的必要條件。俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有實踐基地，沒有良好的必要的實訓設施，就無法開展相適應的實踐教學。所以，加強實踐教學基地建設，是中職服裝專業(yè)建設的頭等大事。

2.實踐教材內(nèi)容的修訂

原有實踐教材內(nèi)容滯后，有的實踐教材用的雖然是新版本，但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”。對此，應對原有實踐教材進行修訂，刪除內(nèi)容老化、結(jié)構(gòu)不合理的專業(yè)實踐知識，增加新的、合理的專業(yè)實踐知識，編寫出新的實踐教材，使其具有新的實踐理論體系、思維方式和新的專業(yè)實踐知識結(jié)構(gòu)，以提高學生的實踐能力、綜合能力和解決實際問題的能力，促進學生的全面發(fā)展。

3.實踐教學的組織管理

在實驗教學管理和組織教學過程中要嚴格依據(jù)專業(yè)教學計劃和教學大綱的要求進行教學，要改革實驗教學內(nèi)容，減少演示性、驗證性、實驗，重視常規(guī)性、基礎性實驗，增加設計性綜合實驗。學校將根據(jù)大綱要求和實驗儀器裝備標準，組建和完善教學設施，努力提高實驗儀器的完備率，完好率和開出率，各教研室和各任課教師應根據(jù)教學大綱的要求，充分提高現(xiàn)有的實驗設備和設施利用率、開出率和效果。

4.重視實踐教學課程的考核

實踐教學課程的考核，是以實踐操作考核為主，在操作考核的基礎上總結(jié)理論知識。這個過程也是由實踐到理論的認識過程，提高了學生的動手實踐能力和理論概述能力，能客觀地反映和檢驗學生對知識的掌握程度和運用能力，是檢驗實踐教學效果的主要手段，也是實踐教學工作的基本環(huán)節(jié)。它能督促學生加強實踐的學習，具有獨特的功能和作用，應給予充分重視?？己诉M程中應注意，考核的選題要依據(jù)教學大綱的要求，選出具有典型性、綜合性、代表性的問題作為考核內(nèi)容。

二、中職服裝設計專業(yè)實踐教學方法的改革

傳統(tǒng)的教學模式，不符合當今中職服裝設計專業(yè)學生發(fā)展的需要。因而，要打破傳統(tǒng)的實踐教學方法，注重對學生創(chuàng)新能力、獨立思維能力和自學能力的培養(yǎng)?？刹扇∫韵聦嵺`教學方法：

1.理論性與示范性互補的教學方法

要將枯燥的專業(yè)理論與具體的專業(yè)技能實踐操作相結(jié)合，互為補充，從而加深學生對理論的理解，提高其學習興趣。教學中要先引導學生多觀察，展開豐富的想象，開拓學生思維的發(fā)展，把已學理論知識靈活應用，然后進行示范性實踐操作的講授，從而加深學生的記憶。根據(jù)學生情況的不同可進行分組、分層次的具體實踐指導。這種理論性與示范性相結(jié)合的互補式教學方法，能夠促進學生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高。

2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學方法

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術越來越多地應用到了教學中，把傳統(tǒng)實踐教學與現(xiàn)代化的多媒體教學結(jié)合起來，能加深學生對實踐教學內(nèi)容的理解和掌握，可以大大提高教學效率。在實踐教學中還可以利用幻燈、圖片、投影、多媒體等先進教學手段適當縮短實踐教學時間，擴大信息量，使學生有充足的時間和機會進行實踐練習。

3.開展課題研究教學方法

課題研究是培養(yǎng)學生自我教育能力的有效途徑，它不是從外部給學生灌輸更多的知識技能，而是指導學生圍繞課題，把所學知識技能綜合、融化，培養(yǎng)解決問題的能力。課題研究的內(nèi)容應結(jié)合學生自己的學習情況，對某一環(huán)節(jié)進行調(diào)查、研究、實驗，應用所學知識、實踐技能，構(gòu)思制作出“作品”，從而培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。

4.實施項目教學方法

項目教學方法是在杜威的“做中學”理論基礎上發(fā)展起來的一種教和學的模式，是師生為了共同完成具有實際應用價值的產(chǎn)品而進行的完整的“項目”工作方案實施的教學活動，一般用于學習特定的教學內(nèi)容。它是通過組織學生真實地參加項目設計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學任務，培養(yǎng)學生的實踐能力、分析能力及其他關鍵能力。這一模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學模式，強調(diào)實用技能，強調(diào)知識創(chuàng)新，有效地建立了課堂與社會生活的聯(lián)系，充分展示了現(xiàn)代服裝專業(yè)“以能力為本”的價值方向。

5.針對學生的個性差異開展分層教學方法

分層教學指導法是指教師在組織教學中，在完成實踐教學任務和統(tǒng)一要求的基礎上，通過對每個學生的深層了解，將學生按學習基礎、學習興趣、接受能力、現(xiàn)有掌握程度等原則分為幾個檔次和若干個學習小組，讓不同層次的學生進行分層實踐、分層作業(yè)，教師進行分層指導、分層檢測和評估，使不同層次的學生通過不同要求的實踐內(nèi)容、不同的實踐教學手段，在原有基礎上有不同的收獲和效率的一種教學方法。這種分層教學的設置應以學生的個性特點與興趣為依據(jù)，要因材施教。

當然，企業(yè)實習是實踐教學的重要組成部分。要加強校企聯(lián)合，建立校外實習基地。實習是實踐教學的重要組成部分，是實踐教學的主要體現(xiàn)之一，通常可分為預實習、基礎實習和專業(yè)實習。預實習和基礎實習是企業(yè)實習的第一階段，以了解企業(yè)工作環(huán)境；第二階段是專業(yè)實習，以服裝生產(chǎn)基本技能為主，鍛煉學生的獨立工作能力和社會能力。

總之，中職服裝設計專業(yè)實踐教學改革勢在必行。我在教學實踐中采取以上方法，逐漸提高了實踐教學效果，提升了學生的素質(zhì)和能力。