高中政治中如何培養(yǎng)思維能力

◇江蘇省啟東市東南中學 施建東

我國當前著力于培養(yǎng)高素質(zhì)人才、創(chuàng)新型人才,這需要良好的思維能力作為支撐,良好的思維能力對學生成長具有重要的作用。思維能力的高低在一定程度上決定著學生認識問題、解決問題能力的高低,對于高中生未來的成長有著舉足輕重的作用。

一、小組合作,思維碰撞

思維在碰撞和啟發(fā)中更容易得到發(fā)展,在高中政治學習中,教師應營造師生之間、生生之間互動和交流的環(huán)境,以在交流中產(chǎn)生“頭腦風暴”,實現(xiàn)思維的碰撞。在高中階段,可以采取小組合作學習,讓學生在交流和討論中有效鍛煉邏輯思維能力。同時,高中生的自我意識蘇醒,有著較強的好勝心和進取心,可通過小組比拼活動促進思維之間的碰撞,以營造出良好的課堂氛圍,讓學生在思維碰撞中提高學習熱情。

以“價值判斷與價值選擇”知識內(nèi)容為例,首先,在課堂導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境:假如你喜歡的歌星要在某周六晚開演唱會,門票1 280元一張,你會選擇買票觀看嗎?為什么?小組成員可以在組內(nèi)與他人交流自己的真實想法,由于學生的價值觀不同,在討論中還可以復習價值與價值觀的相關知識。隨后,利用多媒體展示教材中閱讀與思考中的材料,布置小組合作探究任務:為什么我黨在不同歷史階段為自己確立的目標和完成的歷史任務不同?小組成員在閱讀材料內(nèi)容后,要積極表達自己的觀點。

二、進行實踐,舉一反三

政治學習的目的在于培養(yǎng)學生的政治行為能力,而非培養(yǎng)“高分”學生,為了達到這一目標,應注重實踐的環(huán)節(jié)。學生在實踐中,可以擁有更多自主思考的機會,從而使自己的思維更加活躍。這樣一來,學生不僅可以在實踐中深化對政治知識的理解,還能在實踐中進行創(chuàng)新,達到舉一反三的目的。

以“正確認識中華傳統(tǒng)文化”知識內(nèi)容為例,首先,在引導學生了解傳統(tǒng)文化的基礎上,設計實踐活動:以小組為單位,搜集資料并繪制思維導圖,說明我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當代價值。小組成員需要先對問題進行思考,并通過上網(wǎng)、查閱書籍等搜集資料。小組成員可以通過分工合作確定查找的資料范圍。小組合作任務完成后,各小組上臺匯報成果。這樣學生能夠在合作和探究中解決問題,能有效鍛煉思維能力,同時對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠有更深入的理解。

三、多維培養(yǎng)辯證思維

凡事具有兩面性,用辯證思維來看待事件,才能作出正確的判斷和選擇。辯證思維是思維能力的核心,培養(yǎng)難度較高,需要學生在長時間訓練和思考中逐漸形成。然而高中階段需要面臨高考這一重要的考試,課業(yè)負擔較重,壓縮了辯證思維培養(yǎng)的時間。高中政治學科作為思辨性較強的學科,能助力辯證思維的培養(yǎng),提高高中政治的學習效果。

以“法治社會”的知識內(nèi)容為例,首先,應結(jié)合養(yǎng)狗問題引導學生思考:社區(qū)需要結(jié)合相關法規(guī)制定文明養(yǎng)狗公約,當意見出現(xiàn)分歧時,是養(yǎng)狗人的意見重要,還是沒有養(yǎng)狗的人的意見重要?學生展開積極討論,有的學生認為,養(yǎng)狗公約應該是針對養(yǎng)狗人群制定的,自然是養(yǎng)狗人的意見更重要。有的學生認為,無論家里是否養(yǎng)狗,大家都生活在同一個社區(qū),應該聽取多方面的意見。還有些學生認為,部分養(yǎng)狗人的行為不文明,會傷害到其他人的權益,在制定公約時,應著重考慮沒有養(yǎng)狗人的意見。教師應鼓勵學生根據(jù)自己的觀點,聯(lián)系生活中的實際案例展開小組討論,討論中先說明生活中養(yǎng)狗有哪些不文明行為,這些行為會對自身及他人造成怎樣的影響,再啟發(fā)學生思考如果一個社區(qū)不懂得為居民服務,在出現(xiàn)矛盾、問題時不懂得調(diào)解,又會有哪些不良后果。通過這樣辯證分析,可以幫助學生認識到法治社會的重要性,并使其學會辯證思考問題。