教育信息化背景下五育并舉育人模式的新思考

許富州

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，教育信息化成為教育改革的重要方向。教育信息化為教育提供了新的工具和發(fā)展空間，可以促進教育資源的平衡分配和共享，推動教育公平和可持續(xù)發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)作為教育信息化的主要對象之一，發(fā)展面臨著眾多問題和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育模式在農(nóng)村小學(xué)存在一定的局限性，偏重于對學(xué)生成績的培養(yǎng)督促，而忽視了人文素質(zhì)教育的重要意義。因此，如何在教育信息化背景下構(gòu)建適合農(nóng)村小學(xué)的五育并舉育人模式，是當前亟待解決的一個重要問題。

一、當前農(nóng)村小學(xué)教育模式的相關(guān)分析

1.傳統(tǒng)模式的局限性

傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)教育模式主要以知識傳授為主，注重學(xué)生的學(xué)習成績而忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。這種模式往往導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的單一化和教學(xué)方法的單調(diào)化，無法滿足學(xué)生的多樣化需求。而且，由于地域、經(jīng)濟和文化等原因，農(nóng)村小學(xué)往往存在師資力量弱、教育教學(xué)能力不足、物質(zhì)資源匱乏等問題，對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的發(fā)展進步造成了很大制約。

2.現(xiàn)狀分析

農(nóng)村小學(xué)教育信息化的發(fā)展相對滯后，教師的信息化素養(yǎng)較低，物質(zhì)條件的利用與開發(fā)程度較差。同時，由于農(nóng)村學(xué)校條件限制，學(xué)生的信息技術(shù)能力相對較弱，缺乏自主學(xué)習的能力。此外，農(nóng)村學(xué)校在教材、教學(xué)方法和評價體系等方面也存在許多弊端，對學(xué)生的長遠發(fā)展制約力量很強。

3.五育并舉育人模式的理論基礎(chǔ)

五育并舉育人模式是一種綜合素質(zhì)教育模式，強調(diào)學(xué)生在五個人格培養(yǎng)方面的綜合發(fā)展與全面進步，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。這種模式的理論基礎(chǔ)，包括綜合素質(zhì)教育理論、教育信息化理論和學(xué)習者中心理論等，其中，綜合素質(zhì)教育理論強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和合作精神，提倡個體的全面發(fā)展；教育信息化理論強調(diào)信息技術(shù)在教育中的作用，可以促進學(xué)生的個人學(xué)習自律品質(zhì)、采集式搜集資料綜合動手能力、尋求他人幫助的合作式學(xué)習；學(xué)習者中心理論強調(diào)學(xué)生在學(xué)習過程中的主動性和自主性，重視學(xué)生的發(fā)展需求和差異。

二、五育并舉育人模式的實踐意義

1.提供多元化的教育資源

教育信息化為農(nóng)村小學(xué)教育提供了豐富多樣的教育資源，包括教材、課件、教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源等。通過利用這些資源，可以提供更加精準和個性化的教育服務(wù)，滿足學(xué)生的不同需求。同時，通過豐富對學(xué)生學(xué)習效果的評價方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。

2.提升教育質(zhì)量

五育并舉育人模式將知識傳授與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，注重學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動力，促進學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的綜合提升。

3.促進學(xué)生全面發(fā)展

五育并舉育人模式注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的智力、情感、體力和創(chuàng)造力等多個方面。這種模式通過提供豐富多樣的學(xué)習機會和活動，能夠滿足學(xué)生不同方面的需求，培養(yǎng)他們的多元智能和綜合素質(zhì)。

三、實施五育并舉育人模式的具體策略和措施

1.整合教育資源

通過整合教育資源，建立健全教育信息化平臺，提供多樣化的教育服務(wù)，包括教材的數(shù)字化、教學(xué)平臺的建設(shè)和多媒體教學(xué)資源的利用等。政府應(yīng)加大對農(nóng)村小學(xué)的支持力度，確保教育資源的平衡配置，提供充足的基礎(chǔ)設(shè)施、師資和教育資金等方面支持。同時，農(nóng)村小學(xué)可以與城市的優(yōu)質(zhì)學(xué)校建立教育聯(lián)盟，合作共享優(yōu)質(zhì)的教育資源；城市學(xué)?？梢耘汕步處煹睫r(nóng)村小學(xué)授課，提供教育培訓(xùn)和師資支持。利用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)的便利快捷，搭建資源互通共享平臺，將城市的教學(xué)資源與農(nóng)村小學(xué)進行無縫對接。

2.培養(yǎng)教師的信息化素養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當提高教師的信息技術(shù)能力和教育理念，推進新時代新技術(shù)的全面貫徹與具體應(yīng)用，推動教育信息化與教育教學(xué)相結(jié)合。有關(guān)部門可以開設(shè)專門的培訓(xùn)課程，針對農(nóng)村小學(xué)教師的實際需求提供信息化教育培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括電腦操作、教育軟件和在線教學(xué)平臺的使用，以及如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源等。同時，要關(guān)注教師對信息安全和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育行為管理等方面的培訓(xùn)。組織教師交流活動或?qū)W習研討會，讓信息化教育的先進案例得以分享和推廣。此外，鼓勵教師在教學(xué)過程中積極探索和應(yīng)用信息化教育手段，推動教師嘗試新的教學(xué)方法和工具。

3.提供個性化的學(xué)習方式

教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的不同需求和差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習技巧與學(xué)習思路。由于學(xué)生的成長經(jīng)歷各不相同，所接受教育的最佳模式也不盡相同。因此，個性化學(xué)習方式應(yīng)當關(guān)注學(xué)生學(xué)習技巧、求知思路、考核的方式等方面。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和優(yōu)勢領(lǐng)域，提供適合的學(xué)習材料和資源，指導(dǎo)學(xué)生有針對性的學(xué)習，比如運用小組合作學(xué)習、項目式學(xué)習、探究學(xué)習等多樣化的方式，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習需求。

4.建立多元化的評價體系

要建立多元化的評價體系，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的評價。首先，教師應(yīng)當確立明確的評價目標，即要綜合評價學(xué)生在各個方面的發(fā)展。制訂評價標準和指標，將五育的要求具體化，便于評價過程中的準確度和公正性。由于學(xué)生的興趣、特長和學(xué)習風格各不相同，為實現(xiàn)個性化的評價，可以采用個別測評、學(xué)習成長記錄袋、學(xué)生自我評價等方式。通過了解學(xué)生的個性特點和優(yōu)勢，量化和描述其發(fā)展成長，為個性化教學(xué)和發(fā)展提供指導(dǎo)。最終，由學(xué)校組織將學(xué)生、家長和教師等評價方納入評價過程。例如，通過學(xué)生成長檔案的記錄、家長參與學(xué)生評價的討論和提供反饋等方式，增加學(xué)生和家長的參與感和主動性，幫助他們共同關(guān)注五育并舉的發(fā)展。

四、未來發(fā)展的方向

五育并舉育人模式的實施還存在一些問題和挑戰(zhàn)，需要進一步研究和探索。

1.教育技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用

隨著科技的進步，教育技術(shù)不斷創(chuàng)新和發(fā)展。未來世界的發(fā)展與進步無法預(yù)測，更需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試和落實新興技術(shù)的運用和探索。因此，有關(guān)部門要加強農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的完善程度與師資力量的優(yōu)質(zhì)性，鼓勵學(xué)生接觸前沿技術(shù)與科技，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的人才。

2.教育政策的支持與保障

實施五育并舉育人模式需要政府的大力支持和保障。政府應(yīng)加大對農(nóng)村小學(xué)的投入，提供更好的教育條件和環(huán)境，推動農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展。

3.教育觀念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新

總體而言，農(nóng)村的落后封建思想殘存較多，仍需要一定時間加以改革完善。未來的發(fā)展需要全社會的共同努力，推動新時代背景下新型教育教學(xué)理念深入人心。

五、結(jié)束語

綜上所述，對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的教育教學(xué)，需要農(nóng)村教師發(fā)自內(nèi)心遵循五育并舉的教育教學(xué)理念，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題或應(yīng)被培養(yǎng)的能力進行具體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與補充，最終實現(xiàn)對全面發(fā)展的綜合型人才的培養(yǎng)和塑造。因此，農(nóng)村小學(xué)教師要在日常工作中不斷積累經(jīng)驗、凝聚共識，提升對學(xué)生的了解程度以及設(shè)計課堂的熟練程度，使得課程全面貼合學(xué)生的學(xué)習需求與時代發(fā)展的先進要求，最終實現(xiàn)對農(nóng)村人才的發(fā)掘，為國家發(fā)展和社會建設(shè)貢獻力量。

【本文系2022年度河南省教育信息技術(shù)研究課題“教育信息技術(shù)服務(wù)農(nóng)村小學(xué)‘五育融合的應(yīng)用研究”（課題立項號：1452022043）研究成果】