小學低年級學生注意力發(fā)展及培養(yǎng)探究

高萬里

對不少小學低年級學生來說，上課時能迅速集中注意力，但僅僅堅持5分鐘就紛紛走神了——有的交頭接耳，有的東張西望，有的迷迷瞪瞪，仿佛課堂上的一切與自己沒有任何關系，任憑教師怎么提醒和勸說都無濟于事。

低年級學生之所以會很快走神，主要原因是注意力行為習慣尚未養(yǎng)成以及對教師的抵觸和害怕心理。那么，教師如何采取必要的手段吸引學生的注意力，從而保證正常課堂教學呢？筆者結合實際教學經(jīng)歷，淺談一些看法。

一、了解內因幫助學生健康成長

1.提高思想認識，幫助學生成長

作為教師，我們首先要系統(tǒng)學習注意力的基本理論，全面深入地研究小學低年級學生的注意力特質，注重學生的注意力訓練。在教學過程中，強化學生的思想意識，使學生能聽清楚教師的講解，鼓勵學生大膽嘗試，同時培養(yǎng)學生學會傾聽、學會思考的習慣，幫助學生學會觀察、聽說、思考，增強學習的自信心。

2.巧用心理學訓練方法，提高學生注意力

運用心理學的訓練方法提升學生注意力水平，可以幫助學生改善愛動、易躁等負面情緒。筆者從學生心理發(fā)展入手，針對具體問題開設注意力訓練課，比如利用中午陪餐時間開展復述訓練、舒爾特方格訓練、靜坐訓練等，幫助學生突破了情緒瓶頸。

3.設計親子游戲，加強親子互動

學期初，筆者設計了多個趣味親子游戲，指導學生和父母按“翻山越嶺”“歡喜跳躍”“幸福接力”順序依次完成，使低年級學生的行為習慣有了很大改觀，自我控制能力得到不同程度提升，有效促進了親子關系的和諧發(fā)展?；氐綄W校后，學生的注意力分散現(xiàn)象大大減少，能在較長時間內配合教師開展課堂教學。

二、依據(jù)教育教學規(guī)律集中學生注意力

1.上課前對學生進行收心，把注意力引導到本節(jié)課上

剛上課時，教師要明確提出要求，聲音洪亮，語言精練，把學生的注意力吸引并集中到一起，此為收心。比如，在上體育課時，筆者曾采用報數(shù)的方法集中學生的注意力，有時是報順數(shù)，有時是報倒數(shù)，有時是報偶數(shù)，有時是報奇數(shù)。此外，筆者還通過隊列隊形的不同方式集中學生的注意力，比如連續(xù)喊“向右轉”或“齊步走、立定”，促使學生必須高度集中注意力以避免出錯。諸如這般，在課堂上，教師可以結合實際情況創(chuàng)設不同的場景來吸引學生的注意力。

2.課堂中對學生進行調整，把注意力穩(wěn)定在課堂上

興趣是最好的老師，學生喜歡上有趣的課，但不喜歡枯燥無味地反復練習。這就要求教師要結合教材內容精心設計，盡可能激發(fā)學生的學習興趣。比如設計教學內容時，要多樣化、趣味性，甚至可以結合場地、環(huán)境等創(chuàng)設好玩的環(huán)節(jié)；講解知識要點時，要符合低年級學生的身心特點，簡潔明了，朗朗上口，不要長篇大論；示范動作要領時，要盡可能童趣逼真，避免刻板的重復性練習。其間，教師要多給予激勵性的語言，表揚做得好的學生，甚至可以即興獎勵表現(xiàn)得好的學生。這樣，就能較好地吸引學生始終把心留在課堂上。

3.下課后對學生進行反饋評價，維持學生的注意力

無論學生在課堂上表現(xiàn)得是好是差，當一節(jié)課結束后，教師都要對課堂的過程進行反饋評價，肯定學生的進步與提高，同時指出學生出現(xiàn)的問題與不足，讓學生明確認識自己的狀況，較好地維持注意力。

綜上所述，小學低年級學生注意力穩(wěn)定性的培養(yǎng)絕非一朝一夕之功，影響注意力的因素有方方面面，甚至常有反復。作為一線教師，我們要研究學生的心理活動，要從學生的身心特點出發(fā)設計課堂，掌握靈活多變、切實高效的調控技巧，運用教育智慧，采用多樣的教學方法提高學生的注意力，從而把控好自己的課堂。