淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與利用

李 超

(江蘇省連云港市沙河中心小學(xué) 222000)

新課改在教育改革方面的成就不可忽視，它要求教師從學(xué)生日常的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘身邊有力的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行自主式學(xué)習(xí)，并進而延伸出了很多先進的教學(xué)手段，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到了極為重要的優(yōu)化作用.但同時由于農(nóng)村小學(xué)本身的諸多限制，很多教學(xué)在實行的過程中就存在著很多的困難.農(nóng)村教師為了能夠跟上時代發(fā)展的步伐，在選擇適合的教學(xué)資源時進行了多樣化的創(chuàng)新，力求學(xué)生能夠獲得更加先進的知識.

一、合理利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源

農(nóng)村小學(xué)相比于城市小學(xué)而言，雖然在信息技術(shù)資源方面有所差距，但是在其他的方面農(nóng)村小學(xué)反而存在著更多的優(yōu)勢，教師在教學(xué)的過程中所要做的便是合理地利用這些多樣化的教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠真切地感受到它發(fā)揮出的作用，有效地提高教師的教學(xué)效率.教師除了關(guān)注學(xué)生日常生活中的教學(xué)資源以外，還可以關(guān)注學(xué)校周邊的一些相關(guān)資源，根據(jù)地理位置以及人文環(huán)境等多種資源為學(xué)生設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲望，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)發(fā)展.

1.將校內(nèi)課程資源進行有機整合

學(xué)校內(nèi)部本身便是一個教學(xué)資源的天堂，教師只要能夠在學(xué)校內(nèi)進行仔細地觀察就會發(fā)現(xiàn)，其實學(xué)校周邊的很多事物都是可以進行教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源.小學(xué)階段的學(xué)生正處于個性化發(fā)展的時期，所以每一位學(xué)生都有著自己獨特的思維特點，教師在組織班級活動或者在日常生活中也會遇到的一些各式各樣的事物，再加上學(xué)生自己收集起來的相關(guān)物品，這些都是可以作為數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)有資源存在的.面對這些獨特的資源，教師所要做的就是能夠隨機應(yīng)變根據(jù)這些資源制定出優(yōu)良的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面獲得更加長遠的發(fā)展.

例如：教師在講解“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一部分的內(nèi)容時，可以通過8開紙和彩色鉛筆作為教學(xué)當中的可用資源，以此開展相關(guān)的教學(xué)講解.首先，教師要為每位學(xué)生準備一張8開紙和一個彩色的粉筆，引導(dǎo)學(xué)生先將8開紙折疊一次，并將其中的一半用彩色粉筆涂上顏色，讓學(xué)生觀察其中的陰影部分占據(jù)整張紙的幾分之幾.再讓學(xué)生對折第2次，并觀察第2次和第1次之間的區(qū)別，讓學(xué)生說出第2次折疊中間部分又占據(jù)了整張紙的幾分之幾，接下來再繼續(xù)對折第3次、第4次，一直對折到無法再繼續(xù)折疊下去.最后教師將折疊后的陰影部分進行大小的比較，讓學(xué)生自由討論，最后得出這樣一個結(jié)論：1/2=2/4=4/8=8/16=….引導(dǎo)學(xué)生觀察這其中的分子與分母的變化，最后總結(jié)出了有關(guān)分數(shù)的一些基本性質(zhì).

2.將校外課程資源進行有機整合

農(nóng)村小學(xué)的自然資源和社會資源相對而言比較豐富，教師可以根據(jù)不同的資源內(nèi)容，在教學(xué)過程中進行合理地利用和開發(fā)，幫助學(xué)生獲得更多的教學(xué)體驗.教師可以將這些資源作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠親身感受到數(shù)學(xué)理論知識的變化過程，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自我探究欲望，同時引導(dǎo)學(xué)生能夠更加深入地探究到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì).在教學(xué)過程中教師還要幫助學(xué)生構(gòu)成完善的知識框架理論，讓學(xué)生能夠感受到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識與自身日常生活的密切聯(lián)系.

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“幾十加幾”這一部分的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生在自然環(huán)境中尋找一些小石子，然后再準備幾個塑料袋.在其中一袋中裝上幾十顆小石子，在另一袋中裝上幾顆小石子，同時在袋子的外面做好標記，將袋子中的石子數(shù)記錄下來.在課堂之中讓學(xué)生將自己找到的石子在臺上進行展示，同時讓座位上的學(xué)生計算出這位同學(xué)一共帶了多少顆小石子.在這樣的教學(xué)設(shè)計中，每一位學(xué)生都積極地參與到課堂教學(xué)之中，哪怕是對于數(shù)學(xué)掌握不好的學(xué)生也能夠很快地理解這一部分的內(nèi)容.通過自然教學(xué)資源的利用，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識用來解決實際中的問題.

3.將智力資源進行有機整合

數(shù)學(xué)教學(xué)活動除了依據(jù)課程教材以及學(xué)生的周邊環(huán)境之外，還有很多涉及其他不同領(lǐng)域的內(nèi)容，教師在開展教學(xué)實踐活動的過程中，可以適當?shù)乩蒙鐣后w的幫助，以此為基礎(chǔ)開展多樣化的實踐教學(xué)活動，同時在這個過程中也能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在社會生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)會用自己所掌握的知識來解決社會上所發(fā)生的問題.這樣的方式也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些和社會發(fā)展有關(guān)的原則，讓學(xué)生與社會生活能夠聯(lián)系得更加緊密.

例如：教師可以在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生開展一個教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生能夠利用自己星期六、星期天的時間調(diào)查本村中的具體人口情況，然后進行一定的統(tǒng)計.學(xué)生可以按年齡的方式進行統(tǒng)計，也可以按性別等方式進行統(tǒng)計.學(xué)生在進行這一活動時，有的學(xué)生直接選擇找到村中的村長或者村主任，從這些長輩手中獲得本村的人口數(shù)量，然后回來再根據(jù)自己喜歡的方式進行整理，還有的學(xué)生則選擇挨家挨戶進行調(diào)查.相比之下這樣的方式效率更加的低下.在這一教學(xué)活動展開的過程中，除了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握以外，還要學(xué)生能夠合理地應(yīng)用生活資源和社會資源，從而有效地提高自身的學(xué)習(xí)效率.

二、合理利用小學(xué)家庭教育資源

教師在教學(xué)過程中還要注重家庭教育資源的利用.小學(xué)階段數(shù)學(xué)比較簡單，所以很多相關(guān)的理論知識都能夠在學(xué)生的家庭生活中找到.由于現(xiàn)在很多的家庭過分溺愛自己的孩子，導(dǎo)致他們對于生活中的一些事情一無所知，更談不上在家庭中感受數(shù)學(xué)理論知識，作為教師所要做的是在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找家庭中所存在的一些資源，并且為學(xué)生進行合理的教學(xué)活動設(shè)計，讓學(xué)生能夠更多地了解自己的家庭，同時讓學(xué)生感受到父母對自己的關(guān)愛.在這個教學(xué)過程中除了提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實際運用能力以外，還增加了更多的情感體驗.

例如：教師在為學(xué)生講解完“四則運算”這一部分的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展一個“算一算我家的具體開支”這一活動.通過活動的展開讓學(xué)生能夠了解到父母賺錢不易，并且能夠養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣.教師在講解完“減法”這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生回家看一看自家的電表或者水表等等這些，然后讓學(xué)生計算一下自己家中每月所使用的水和電的費用.這樣的教學(xué)方式在提高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識運用能力的同時，還能夠起到一定的教育作用，讓學(xué)生能夠明白并不是所有事情都像是想象中那樣的容易.，

三、合理利用農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)遠程教育資源

由于早前農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)有限，所以教師大多采用的是依照教材照本宣科的講解，教師即使想要進行一堂生動形象的課程也比較的困難.農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源極大地滿足了農(nóng)村教師在教學(xué)過程中的需求，同時也減輕了教師在教學(xué)過程中的負擔，讓教師在教學(xué)過程中能夠應(yīng)用更多的教學(xué)模式.數(shù)學(xué)本身便是一門抽象性的學(xué)科，如果單純依靠教師的口頭講解，學(xué)生理解起來也會比較的困難，遠程教育資源幫助學(xué)生解決了這個問題，通過將抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^可見的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解能力，簡化了理論學(xué)習(xí)的過程，同時遠程資源中豐富的知識也開拓了學(xué)生的眼界，讓學(xué)生不再局限于課本教材之中，能夠發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維.

例如：教師在為學(xué)生講解“球類”的相關(guān)內(nèi)容時，教師首先可以通過多媒體的方式為學(xué)生進行具體的演示，讓學(xué)生在大屏幕中觀察球體的旋轉(zhuǎn)和分割以后的形態(tài)，讓學(xué)生通過觀察能夠在腦海中形成一個直觀的圖象，將抽象的知識具體化，幫助學(xué)生能夠更快地理解這一部分的數(shù)學(xué)內(nèi)容.同時這樣的方式還能夠引導(dǎo)學(xué)生從具體思維向抽象邏輯思維過渡，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)理論知識的探究欲望，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的效率.

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生所接觸到的教學(xué)環(huán)境有限，所以需要教師合理利用學(xué)生周圍的教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)目標以及學(xué)生的發(fā)展認知設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容.同時教師所采用的教學(xué)模式要更加多樣化，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，將學(xué)生的日常生活進行聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)W會將所學(xué)習(xí)過的知識應(yīng)用到日常的生活當中，讓學(xué)生能夠真切地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力.