教育心理學(xué)理論在化學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用研究
——評(píng)《化學(xué)教育心理學(xué)》

化學(xué)學(xué)科作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程中涉及到學(xué)生的認(rèn)知能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等多個(gè)方面，因此教育心理學(xué)理論在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中具有重要的指導(dǎo)意義。首先，在學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)知過程中，教育心理學(xué)理論提供了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知過程的理解和解釋。其次，在學(xué)習(xí)化學(xué)的情感態(tài)度方面，教育心理學(xué)理論提供了對(duì)學(xué)生情感、動(dòng)機(jī)和態(tài)度的理解和干預(yù)。心理學(xué)理論中的情感態(tài)度理論、動(dòng)機(jī)理論等可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，學(xué)習(xí)化學(xué)還涉及到學(xué)習(xí)策略的選擇和應(yīng)用。教育心理學(xué)理論中的學(xué)習(xí)策略理論可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略選擇和應(yīng)用的情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)成績的影響。教師針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計(jì)適合的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

化學(xué)工業(yè)出版社出版，吳鑫德主編的《化學(xué)教育心理學(xué)》一書濃縮了化學(xué)教育心理學(xué)的精華，展現(xiàn)了化學(xué)教育教學(xué)的智慧，體現(xiàn)了中學(xué)化學(xué)新課程教育教學(xué)理念，明確了化學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的操作，通過實(shí)際案例，全面介紹了教育心理學(xué)在化學(xué)教育中的應(yīng)用與研究。其中，作者深入闡釋了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的思維過程、情感態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)成果的影響、學(xué)習(xí)策略的選擇與應(yīng)用等內(nèi)容。該書的特點(diǎn)在于理論與實(shí)踐相結(jié)合，既介紹了心理學(xué)理論在化學(xué)教育中的應(yīng)用，又通過實(shí)際案例的分析和討論，為教師提供了具體的教學(xué)策略和指導(dǎo)。讀者可以通過本書了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的認(rèn)知特點(diǎn)、情感態(tài)度的形成、學(xué)習(xí)策略的選擇與應(yīng)用等方面的相關(guān)知識(shí)，以及相應(yīng)的教學(xué)干預(yù)方法和措施。該書的目標(biāo)讀者為化學(xué)教育領(lǐng)域的教師、研究者以及對(duì)化學(xué)教育心理學(xué)感興趣的專業(yè)人員和學(xué)生。它旨在幫助讀者更加深入地了解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理過程和影響因素，為教育者提供系統(tǒng)的教學(xué)理論和實(shí)踐指導(dǎo)，從而提高化學(xué)教學(xué)的效果和教育質(zhì)量。

該書認(rèn)為，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過程是重要的關(guān)鍵因素。學(xué)生對(duì)于化學(xué)概念的理解、問題解決能力、記憶和思考方式等都與認(rèn)知心理學(xué)相關(guān)。此外，書中還強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，包括學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣、動(dòng)機(jī)、自尊、自信和對(duì)成功的期望等。學(xué)生的情感態(tài)度對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)成績有著直接的影響。此外，學(xué)習(xí)策略也是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要因素之一。不同的學(xué)習(xí)策略對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的效果有著不同的影響，因此教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略。該書通過實(shí)際案例深入闡釋了這些心理因素如何影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，并提供了相關(guān)的教學(xué)理論和實(shí)踐指導(dǎo)，以幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。

該書指出，化學(xué)教育不僅僅涉及到化學(xué)知識(shí)的傳授，還需要考慮學(xué)生的心理因素對(duì)學(xué)習(xí)過程的影響。心理因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、動(dòng)機(jī)和情感上有著重要的作用。首先，學(xué)生的認(rèn)知過程在化學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著關(guān)鍵的角色。學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解、問題解決能力和思考方式都依賴于其認(rèn)知能力。因此，了解學(xué)生的認(rèn)知水平和思維方式對(duì)于教師設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略至關(guān)重要。其次，情感態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)的重要性也被強(qiáng)調(diào)。學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣、動(dòng)機(jī)、自尊和自信等情感因素直接影響著他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的興趣和積極情感，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有著顯著的影響。不同的學(xué)習(xí)策略適用于不同的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，并提供相關(guān)的指導(dǎo)和支持。

因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平和思維方式，選用合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。例如，使用圖像、模型或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多樣化的教學(xué)材料，促進(jìn)學(xué)生的感知、觀察和思考。教師應(yīng)應(yīng)用情感教育理論，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和積極情感。例如，通過展示化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和實(shí)例，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)同感；使用故事或有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和情感連接。在化學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)為學(xué)生提供一定的選擇空間，讓學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的選擇。同時(shí)，教師還需要給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，建立積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。