C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程思政元素挖掘與建設(shè)策略探析

孫慶英 李家宏

摘要：分析了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校課程的培養(yǎng)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)，提出了該門課程思政方向和目標(biāo)。通過對(duì)C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)的梳理，結(jié)合課程思政方向和目標(biāo)，提出了對(duì)課程思政元素進(jìn)行挖掘與建設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：課程思政；思政元素；面向?qū)ο?/p>

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2023）34-0142-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）

0 引言

新時(shí)期，國家大力注重素質(zhì)教育，為提升人才培養(yǎng)的綜合水平，要求高校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，要注重學(xué)生的思想政治教育。2016年在北京召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記對(duì)“高校培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人”等問題提出了解決的根本辦法就是做好高校思想政治工作，并要求高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，專業(yè)課的教學(xué)中融入思政元素，培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的社會(huì)需求型人才，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。教育部下發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出要把專業(yè)知識(shí)與思想政治教育相結(jié)合，結(jié)合課程建設(shè)和目標(biāo)要求，梳理課程教學(xué)內(nèi)容，挖掘課程知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的思政元素，探索專業(yè)課知識(shí)傳授與思想教育價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的策略[1-3]。

隨著物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，在以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的社會(huì)知識(shí)傳播的當(dāng)下，各類思潮交流、交融、交鋒，給高校的學(xué)生教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。就本專業(yè)的學(xué)生來說，由于專業(yè)屬性和課程要求接觸互聯(lián)的機(jī)會(huì)更多，頻繁接觸網(wǎng)絡(luò)在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面和視野的同時(shí)，也對(duì)其正確的“三觀”教育帶來了一定的困難[4]。本文以C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程為例，圍繞課程大綱目標(biāo)，結(jié)合課程設(shè)計(jì)，充分挖掘教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的思政元素，結(jié)合本人實(shí)際教學(xué)過程，對(duì)專業(yè)課思政教學(xué)進(jìn)行了建設(shè)策略探析。

1 課程思政對(duì)于C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的重要意義

C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)作為淮陰師范學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生的編程入門語言，是計(jì)算機(jī)編程思想及軟件開發(fā)的“敲門磚”，專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、規(guī)范的編程設(shè)計(jì)思想、面向?qū)ο蟮木幊?，為專業(yè)興趣的培養(yǎng)和后續(xù)的其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過建立面向?qū)ο蟮木幊趟枷?，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力和程序設(shè)計(jì)規(guī)范，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)思維和能力、培養(yǎng)精益求精的工匠精神。通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，掌握C++語言的語法規(guī)則、常見算法，能夠利用C++編寫簡(jiǎn)單的程序，解決編程問題，培養(yǎng)學(xué)生正確分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤的原因的能力，具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)調(diào)試和糾正錯(cuò)誤的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新意識(shí)，樹立職業(yè)道德意識(shí)，為今后走向社會(huì)工作打下良好的基礎(chǔ)。

淮陰師范學(xué)院的C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的教學(xué)采取了理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步開展，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。相比傳統(tǒng)的課堂單一教學(xué)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上思維比較活躍，參與度也比較高，此時(shí)將思政元素融入課堂教學(xué)，將達(dá)到教學(xué)和思政的較好融合。

將課程思政融入C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的日常教學(xué)中，不是簡(jiǎn)單地將政治理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)強(qiáng)制地關(guān)聯(lián)結(jié)合在一起，這樣不僅思政教育效果不理想甚至還影響了專業(yè)理論的教學(xué)效果。高校專業(yè)課的教師應(yīng)該考慮如何有效地將思政教育和專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，做到顯式傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能隱式對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行合理的引領(lǐng)，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。結(jié)合學(xué)生的前途教育，樹立學(xué)生奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力 [5-6]。

2 C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程思政的現(xiàn)狀

如何將思政教育和工科專業(yè)課有機(jī)的融合一直是每一個(gè)高校工科專業(yè)課老師研究的目標(biāo)。經(jīng)過這幾年的思政教改的探索與研究，取得了比較好的成果，促進(jìn)了學(xué)生德育教育的提高，但也應(yīng)該看到專業(yè)課教育教學(xué)中對(duì)思政元素的挖掘還較為欠缺，專業(yè)課教育和思政教學(xué)的有機(jī)融合程度還有待于進(jìn)一步的提高。

針對(duì)C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)這門課程筆者也做過調(diào)查分析，思政教育的困難主要存在以下幾個(gè)方面：1） 從C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程特點(diǎn)分析來看，該課程為學(xué)習(xí)編程技術(shù)為主的課程，課程內(nèi)容偏向?qū)I(yè)化，與思想政治主題存在的距離較大，同時(shí)認(rèn)為該門課程的思政元素較少，教學(xué)內(nèi)容難以和思政元素有機(jī)融合，老師擔(dān)心如果在教學(xué)中生搬硬套地植入思政教育會(huì)引起學(xué)生反感。2） 部分專業(yè)課老師只熟悉自己專業(yè)的知識(shí)，對(duì)思想政治教育知識(shí)體系不了解或了解不充分，并認(rèn)為思政教育是輔導(dǎo)員、班主任的工作，作為專業(yè)課老師只要教好專業(yè)知識(shí)就可以了，忽略教師的育人責(zé)任。也有部分專業(yè)課教師認(rèn)識(shí)到思政的重要性，但就如何從專業(yè)課程入手做好課程思政教學(xué)工作還在探索之中。3） 從對(duì)學(xué)生的抽調(diào)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)老師上課穿插思政教育并不拒絕，而且還比較感興趣，但對(duì)于“填鴨式”的灌輸教育與空洞口號(hào)式宣傳的思政教育，學(xué)生比較反感，這無形之中對(duì)老師提出了更高的要求。

3 C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程思政實(shí)施策略

3.1 明確C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程思政的方向

與通識(shí)課程的思政教育不同，專業(yè)課的思政教育應(yīng)該先立足于專業(yè)本身，明確專業(yè)的自身特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)與課程定位來明確專業(yè)課程思政方向，做到思政方向與專業(yè)培養(yǎng)方向有機(jī)的融合。C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程作為淮陰師范學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心專業(yè)課程，本身就承載著培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)編程及軟件開發(fā)能力的目標(biāo)特性。淮陰師范學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中明確指出，學(xué)生應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)領(lǐng)域扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)知識(shí)，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的專業(yè)能力以及一定的解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力，能用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜實(shí)際工程問題。

C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)這門課程作為培養(yǎng)學(xué)生編程思想和軟件開發(fā)能力的重要一環(huán)，結(jié)合課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用和定位，遵循《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，將本課程的思政方向和目標(biāo)定位為：以思政教育內(nèi)容為指導(dǎo)，注重強(qiáng)化學(xué)生的編程及軟件開發(fā)能力教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生精益求精的軟件工匠精神，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)科學(xué)報(bào)國的愛國主義家國情懷，形成正確的“三觀”。

根據(jù)C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程思政的方向和目標(biāo)，為了取得好的效果，需要在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中充分挖掘教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的思政元素。以講解知識(shí)點(diǎn)為入口，結(jié)合思政元素，結(jié)合身邊的人和事，以案例為依托，做到有機(jī)結(jié)合。

3.2 C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程思政元素的挖掘與實(shí)施

淮陰師范學(xué)院C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程選用吳克力教授編著的清華大學(xué)出版社出版的《C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)——基于Visual C++2017》[7]作為教材。本教程以程序講解為入口，利用Visual Studio環(huán)境運(yùn)行調(diào)試程序，利用運(yùn)行環(huán)境中跟蹤工具窗口來跟蹤程序運(yùn)行，做好關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)闡述和分析，將抽象枯燥的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)化直觀化，全書有160多個(gè)舉例程序，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力。

按照教學(xué)大綱的要求，梳理知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合課程思政方向和目標(biāo)，挖掘課程思政元素，精心設(shè)計(jì)將課程思政與C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合。按照章節(jié)和授課計(jì)劃簡(jiǎn)單舉例如下：

第一章，基礎(chǔ)知識(shí)部分。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道C++語言的發(fā)展歷史及演變過程，掌握C++中的各種數(shù)據(jù)類型關(guān)系及運(yùn)算符優(yōu)先級(jí)，知道表達(dá)式和語句的區(qū)別，會(huì)運(yùn)用基本的輸入與輸出語句。結(jié)合知識(shí)點(diǎn)可挖掘的思政元素：介紹C++語言的發(fā)展史和杰出貢獻(xiàn)者的經(jīng)歷介紹，培養(yǎng)學(xué)生軟件工匠精神。介紹C++當(dāng)前現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)及告知學(xué)生學(xué)好C++的就業(yè)前景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。介紹C++基本語法規(guī)則，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化教育中的“不以規(guī)矩，無以成方圓”，培養(yǎng)學(xué)生的德法兼修與道德規(guī)范。

第二章，程序設(shè)計(jì)的三種基本結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解順序、選擇及循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)思路，并掌握三種結(jié)構(gòu)語句具體用法?？赏诰虻乃颊匕哼x擇型結(jié)構(gòu)語言if和switch的學(xué)習(xí)中，結(jié)合人生成長中的“選擇”來教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。循環(huán)結(jié)構(gòu)for和while的學(xué)習(xí)中，利用問題驅(qū)動(dòng)，從循環(huán)2次到循環(huán)200次，介紹“量變到質(zhì)變”，激發(fā)學(xué)生持之以恒地積極探究知識(shí)。

第三章，數(shù)組。學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解數(shù)組的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，數(shù)組的概念，掌握求和、最值及排序等基本算法。可挖掘的思政元素：由數(shù)組的同類型變量集合本質(zhì)聯(lián)想到物類原則，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)尋找有正能量的伙伴多多交往，秉承近朱者赤、近墨者黑的原則樹立正確交友觀念。數(shù)組是批量數(shù)據(jù)處理，可以引申集合、團(tuán)隊(duì)概念，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想，團(tuán)隊(duì)精神。排序算法告訴學(xué)生成功沒有捷徑，只有腳踏實(shí)地的認(rèn)真努力，切實(shí)付出汗水終將能成功。

第四章，函數(shù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握函數(shù)的定義與調(diào)用及參數(shù)傳遞，重點(diǎn)理解函數(shù)的遞歸調(diào)用和嵌套調(diào)用方法與原理及函數(shù)重載的使用?？赏诰虻乃颊兀和ㄟ^函數(shù)的模塊化的設(shè)計(jì)理念的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生相互合作協(xié)作的意識(shí)，增加同學(xué)間互相幫助、團(tuán)結(jié)合作，各取所長，共同進(jìn)步的理念。函數(shù)的參數(shù)傳遞，結(jié)合中華傳統(tǒng)文化“授人以魚不如授人以漁”的故事，告訴學(xué)生掌握知識(shí)與掌握學(xué)習(xí)的方法同樣重要，才能在走上社會(huì)后不斷學(xué)習(xí)，提升自己。結(jié)合經(jīng)典漢諾塔游戲講解遞歸函數(shù)，做到理論要與實(shí)際相結(jié)合，告訴學(xué)生實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

第五章，指針。學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握指針定義和使用，熟悉函數(shù)指針、數(shù)組指針的應(yīng)用。可挖掘的思政元素：通過指針可以提高程序的編譯效率和執(zhí)行速度，向?qū)W生傳遞效率意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高效的學(xué)習(xí)、工作效率。通過指針的指向作用，結(jié)合我國的近代歷史的發(fā)展，如何從被壓迫被剝削的苦難中走出來，靠的是黨的正確引導(dǎo)，明確正確指向方向的重要性，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)。

第六章，類與對(duì)象。學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握類、對(duì)象的創(chuàng)建和使用，掌握構(gòu)造函數(shù)、拷貝構(gòu)造函數(shù)、析構(gòu)函數(shù)的定義與使用、運(yùn)算符重載與友元?？赏诰虻乃颊兀和ㄟ^類的定義講解，結(jié)合我國傳統(tǒng)文化中“物以內(nèi)聚，人以群分”的觀點(diǎn)，告知學(xué)生要有正確的交友觀念，要有辨別是非的能力；通過構(gòu)造函數(shù)、拷貝構(gòu)造函數(shù)拷貝過程中變量不得遺漏，告知學(xué)生做事要負(fù)責(zé)到底，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，做有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄?。講解拷貝和析構(gòu)，告知學(xué)生有開始就有結(jié)束，講解事物發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生按章辦事，做一個(gè)守法公民。

第七章，繼承。學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解并掌握繼承、派生的定義，理解派生類構(gòu)造函數(shù)與析構(gòu)函數(shù)定義并能熟練運(yùn)用到具體程序設(shè)計(jì)中，掌握多重繼承和虛基類?？赏诰虻乃颊兀阂岳^承和派生的知識(shí)特點(diǎn)引出中國幾千年的發(fā)展歷程，形成了很多優(yōu)良傳統(tǒng)和美德，學(xué)生應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)良的傳統(tǒng)和美德。如中國人民的勤勞善良的優(yōu)秀美德，中華民族百折不撓的發(fā)展歷史，中華文化的博大精深等都需要年輕一代來繼承和發(fā)揚(yáng)光大。

第八章，多態(tài)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解多態(tài)的概念和特點(diǎn)，掌握虛函數(shù)的概念及使用方法，熟練運(yùn)用純虛函數(shù)和抽象類?？赏诰虻乃颊兀褐v解多態(tài)的概念時(shí)告訴學(xué)生同一事物有多種形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生正確客觀地看待事物、學(xué)會(huì)分析，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀[8]。

4 結(jié)束語

如何把思政教育與專業(yè)課的教育有機(jī)的融合在一起，是全體高校教育工作者的新課題，是高等教育工作者的創(chuàng)新工作。專業(yè)課不同，蘊(yùn)含的思政元素也各有差異，要結(jié)合各科特色，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，有效的融入具體的思政元素。本文針對(duì)C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程所挖掘的思政元素也僅僅是筆者在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況總結(jié)出來的，在具體的教學(xué)過程中需要根據(jù)實(shí)際情況，靈活處理，最終目的是將思政教育和C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)這門課的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合到一起。

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